METODOLOGIA DE ENSINO DA FÍSICA- Avaliação II - Individual

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17/06/2023, 08:52 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:824542)
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Prova 66173464
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 8/2
Nota 8,00
Um dos desafios de ensinar física é superar o abismo existente entre a física escolar e a 
realidade. Na ciência, as representações de mundo são criações humanas e, por isso, fazem parte da 
nossa realidade e são descrições de coisas que conhecemos, isto é, a ciência trabalha com modelos. 
Sobre os modelos na ciência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Modelos são entidades que representam um objeto, um evento, um sistema ou uma ideia.
( ) Modelos matemáticos são usados para representar entidades abstratas, como o átomo e as 
moléculas.
( ) Modelos concretos são representações matemáticas de leis e teorias na forma de equações ou 
gráficos.
( ) Simulações são modelos que retratam processos complexos, como a fissão nuclear. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - F - V.
C V - F - V - V.
D F - V - F - V.
A união de teorias físicas com a prática é sempre uma boa atividade, uma vez que a junção facilita a 
compreensão dos assuntos que são tratados pelo professor dentro da sala de aula. De uma forma 
geral, a atividade experimental pode ser entendida como uma forma de confrontar o pensamento com 
o real. Para além do laboratório tradicional, existem muitos tipos de abordagens diferentes para 
atividades experimentais, desde a mais comprovatórias até as mais exploratórias, com roteiros 
predefinidos, ou mais abertas, quantitativas ou qualitativas, com maior ênfase na obtenção dos 
resultados ou no processo investigativo em si. Uma categorização dos tipos de atividades 
experimentais é apresentada por Pinho Alves (2000). O autor propõe a seguinte classificação: 
Atividade experimental histórica; Atividade experimental de compartilhamento; Atividade 
experimental modelizadora; Atividade experimental conflitiva; Atividade experimental crítica; 
Atividade experimental de comprovação; e Atividade experimental de simulação.
Com base na atividade experimental crítica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: FONTE: PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. 
Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
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A
Os equipamentos, materiais e montagens do experimento concreto são substituídos por
equipamentos de multimídia, computadores e softwares que permitem simular o experimento
real.
B É aquela que busca reconstituir cenários e contextos históricos, valendo-se assim das
contribuições do uso didático da história da ciência.
C
Visa à abordagem de concepções alternativas, onde ao invés de promover o conflito cognitivo, o
objetivo é promover a compreensão das diferenças entre os dois conceitos que tipicamente são
difíceis de distinguir para o aluno.
D São tradicionalmente apresentadas no final de um certo conteúdo e que visam comprovar o que
foi visto na teoria.
O trabalho com atividades experimentais é um recurso que auxilia na compreensão de alguns 
fenômenos físicos, possibilitando a construção do conhecimento. Sobre os tipos de abordagens de 
atividades experimentais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Atividade Experimental Histórica. 
II- Atividade Experimental de Compartilhamento. 
III- Atividade Experimental Modelizadora.
IV- Atividade Experimental Conflitiva.
( ) Reconstruída a partir do contexto histórico e reprodução do experimento original.
( ) Construção de um modelo explicativo para fenômenos físicos.
( ) Ajuda na visualização de um fenômeno físico, a partir do ponto de vista qualitativo.
( ) Atividades voltadas para a reconstrução das concepções alternativas dos alunos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - IV - III - I.
B I - IV - III - II.
C III - I - IV - II.
D I - III - II - IV.
A falta de um planejamento didático organizado e autêntico encarece a qualidade do ensino, 
quando não há um objetivo claro sobre o que ensinar e qual o objetivo de ensinar, dificultando as 
estratégias de planejamento e superação dos desafios. Sobre o papel do planejamento do ensino, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O plano de ensino corresponde ao conjunto de ações e situações durante um ciclo.
( ) O planejamento do ensino é um instrumento orientador do trabalho docente, utilizado para 
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registrar o processo educacional.
( ) O planejamento da aula refere-se à construção diária das aulas a serem ministradas e 
possibilitam atingir os objetivos do planejamento de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V.
B V - F - F.
C F - V - V.
D F - F - V.
Para além do laboratório tradicional, existem muitos tipos de abordagens diferentes para atividades 
experimentais, desde as mais comprovatórias até as mais exploratórias, com roteiro predefinidos, ou 
mais abertas, quantitativas ou qualitativas, com maior ênfase na obtenção dos resultados ou no 
processo investigativo em si. Uma categorização dos tipos de atividades experimentais é apresentada 
em Pinho Alves (2000). O autor propõe a seguinte classificação: atividade experimental histórica; 
atividade experimental de compartilhamento; atividade experimental modelizadora; atividade 
experimental conflitiva; atividade experimental crítica; atividade experimental de comprovação; 
atividade experimental de simulação. Com a apresentação dessas categorias, não se pretende esgotar 
todo tipo possível de atividade experimental, mas mostrar que algo fora do paradigma do laboratório 
tradicional é possível e de múltiplas formas.
Referente à atividade experimental de compartilhamento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese 
(Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
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Visa à abordagem de concepções alternativas, ao invés de promover o conflito cognitivo, o
objetivo é promover a compreensão das diferenças entre dois conceitos que tipicamente são
difíceis de distinguir para o aluno, tais como calor e temperatura.
B
São aquelas atividades voltadas ao tratamento das concepções alternativas dos alunos através da
produção de um conflito entre essas concepções e aquilo que é percebido experimentalmente na
atividade. 
C
A realização de uma atividade experimental de compartilhamento busca ajudar o aluno a "ver",
da mesma forma que o professor, determinados aspectos do referente físico, de um ponto de vista
qualitativo.
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D Nesse tipo de atividade, o objetivo é que os alunos construam um modelo explicativo para
determinados fenômenos ou situações.
Os manuais didáticos da literatura universitária no século XIX até metade do século XX 
seguiam a forma dos tratados. No Brasil, esse material era chamado de compêndio. A partir dos anos 
1950, surge um movimento de renovação do ensino de Ciências. Simultaneamente a essa época, 
aconteciam outros eventos mundiais que influenciaram fortemente a educação científica. Com base 
nos acontecimentos desse período, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O lançamento do satélite Sputnik.
( ) A bomba atômica.
( ) Período pós-segunda Guerra.
( ) Período da Revolução Industrial.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B V - V - V - F.
C F - V - F - V.
D V - F - V - F.
A metodologia para a criação dos materiais didáticos é baseada fortemente em produções 
estrangeiras, marcada desde o início da formação da uma comunidade científica brasileira. Sobre os 
projetos de ensino,associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Projeto PSSC. 
II- Projeto Harvard. 
III- Tratados. 
IV- Compêndios.
( ) Foi um dos principais projetos para a Física, apresentando uma proposta inovadora, com 
recursos didáticos variados e uma linguagem mais moderna e informal.
( ) O manual didático brasileiro voltava-se para os alunos universitários.
( ) O livros volumosos escritos por cientistas da época, que reelaboraram as argumentações dos 
autores originais.
( ) Possui uma ênfase mais humanística, ou seja, enfatiza a criação humana inserida num contexto 
cultural, social e econômico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - IV - III - I.
B IV - II - III - I.
C I - IV - III - II.
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D III - I - IV - II.
O Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF) é uma iniciativa brasileira coordenada 
pelo Instituto de Física da USP. O material proposto pelo grupo não constitui um projeto, porém, é 
apresentado por e para professores. Sobre o GREF, assinale a alternativa CORRETA:
A Os materiais do GREF são referenciados nos livros didáticos de Física, numa abordagem
tradicional.
B Os materiais do GREF utilizam roteiros experimentais mais sofisticados, para que os alunos
possam elevar os níveis de aprendizagem.
C Os materiais do GREF dão sentido à Física ensinada nas escolas para alunos que não
necessariamente seguirão profissões ligadas à Física.
D Os materiais do GREF trazem uma linguagem simplificada para trabalhar experimentos de
baixo custo.
O professor, ao explicar um conteúdo físico para seus alunos, precisa modificar o conteúdo 
através de um processo de transformação do conhecimento físico, o transformando num 
conhecimento para ser estudado em sala e que possa fazer sentido ao aluno. Como é chamado esse 
processo?
A Ressincretização.
B Saber sábio.
C Transposição didática.
D Modelos matemáticos.
O desenvolvimento da experimentação faz parte de um processo histórico longo, constituído por 
diversos filósofos e cientistas de cada época. Uma das bases é formada no período de Platão. Sobre 
este período, analise as seguintes afirmativas:
I- O mundo sensível é um mundo ligado às sensações, às interações sociais e sensoriais e, por issom é 
corruptível, imperfeito e duvidoso.
II- A episteme é relacionada ao conhecimento verdadeiro, em que as ideias são imutáveis e perfeitas.
III- O mundo das ideias é ininteligível, imperfeito e mutável e, por isso, o conhecimento verdadeiro 
está neste mundo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I r II estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
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D Somente a afirmativa I está correta.
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