Avaliação II

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Avaliação II - Individual (Cod.:741171)Metodologia do Ensino da Física (FSA10)
Prova50653618
Período para responder05/07/2022 - 22/07/2022
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1 Um dos desafios de ensinar física é superar o abismo existente entre a física escolar e a realidade. Na ciência, as representações de mundo são criações humanas e, por isso, fazem parte da nossa realidade e são descrições de coisas que conhecemos, isto é, a ciência trabalha com modelos. Sobre os modelos na ciência, analise as seguintes afirmativas: 
I- Modelos são entidades que representam um objeto, um evento, um sistema ou uma ideia. 
II- Modelos icônicos são usados para representar entidades abstratas, como o átomo e as moléculas. 
III- Modelos matemáticos são representações matemáticas de leis e teorias na forma de equações ou gráficos. 
IV- Simulações são modelos que retratam processos simples, como a fissão nuclear. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As afirmativas I e IV estão corretas.
B)  Somente a afirmativa II está correta.
C)  As afirmativas I, II e III estão corretas.
D)  Somente a afirmativa I está correta.
2 O desenvolvimento da experimentação faz parte de um processo histórico longo, construído por diversos filósofos e cientistas de cada época. Uma das bases é formada no período de Platão. Com base nesse período, assinale a alternativa CORRETA:
A)  O conhecimento verdadeiro, segundo Platão, estaria no mundo sensível, e não no mundo das ideias.
B)  A episteme é relacionada ao conhecimento verdadeiro, referente ao mundo em que as ideias são imutáveis e perfeitas.
C)  O mundo das ideias é um mundo ligado às sensações, às interações sociais e sensoriais e, por isso, é corruptível, imperfeito e duvidoso.
D)  O mundo sensível é inteligível, perfeito e imutável e, por isso, o conhecimento verdadeiro está neste mundo.
3 Para além do laboratório tradicional, existem muitos tipos de abordagens diferentes para atividades experimentais, desde as mais comprovatórias até as mais exploratórias, com roteiro predefinidos, ou mais abertas, quantitativas ou qualitativas, com maior ênfase na obtenção dos resultados ou no processo investigativo em si. Uma categorização dos tipos de atividades experimentais é apresentada em Pinho Alves (2000). O autor propõe a seguinte classificação: atividade experimental histórica; atividade experimental de compartilhamento; atividade experimental modelizadora; atividade experimental conflitiva; atividade experimental crítica; atividade experimental de comprovação; atividade experimental de simulação. Com a apresentação dessas categorias, não se pretende esgotar todo tipo possível de atividade experimental, mas mostrar que algo fora do paradigma do laboratório tradicional é possível e de múltiplas formas.
Referente à atividade experimental de compartilhamento, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
A)  São aquelas atividades voltadas ao tratamento das concepções alternativas dos alunos através da produção de um conflito entre essas concepções e aquilo que é percebido experimentalmente na atividade. 
B)  A realização de uma atividade experimental de compartilhamento busca ajudar o aluno a "ver", da mesma forma que o professor, determinados aspectos do referente físico, de um ponto de vista qualitativo.
C)  Nesse tipo de atividade, o objetivo é que os alunos construam um modelo explicativo para determinados fenômenos ou situações.
D)  Visa à abordagem de concepções alternativas, ao invés de promover o conflito cognitivo, o objetivo é promover a compreensão das diferenças entre dois conceitos que tipicamente são difíceis de distinguir para o aluno, tais como calor e temperatura.
4 O trabalho com atividades experimentais é um recurso que auxilia na compreensão de alguns fenômenos físicos, possibilitando a construção do conhecimento. Sobre os tipos de abordagens de atividades experimentais, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I - Atividade Experimental Conflitiva. 
II- Atividade Experimental Crítica. 
III - Atividade Experimental de Comprovação. 
IV- Atividade Experimental de Simulação. 
( ) Atividades voltadas para a reconstrução das concepções alternativas dos alunos. ( ) Atividades que tem como objetivo comprovar a teoria vista em sala. 
( ) Neste tipo de atividade, o aparato experimental é substituído por simulações ou softwares. 
( ) O objetivo é diferenciar algumas concepções alternativas e promover a compreensão das diferenças entre dois conceitos físicos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  IV - II - III - I.B)  II - IV - III - I.C)  III - I - IV - II.D)  I - III - IV - II.
5 Além das versões traduzidas do PSSC e do Projeto Harvard, mais tarde iniciou-se uma época de desenvolvimento de projetos de ensino brasileiros, desenvolvidos na época de 1960-1970. Com base nos projetos de ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A)  O PEF não se estrutura por pré-requisitos, além de permitir um aprofundamento progressivo em níveis de dificuldade.
B)  O PBEF consiste na realização de experimentos do laboratório didático e é obrigatória. Deve ser feita pelos alunos, incentivando o trabalho ativo do estudante.
C)  O FAI aplicava a ideia de Instrução Programada semelhante ao Projeto Piloto, porém com menor ênfase nas atividades experimentais.
D)  O Projeto Piloto foi o segundo projeto de ensino nacional, desenvolvido com base em materiais constituídos de questões longas e dissertativas, cujas respostas eram encontradas no final do livro.
6 A união de teorias físicas com a prática é sempre uma boa atividade, uma vez que a junção facilita a compreensão dos assuntos que são tratados pelo professor dentro da sala de aula. De uma forma geral, a atividade experimental pode ser entendida como uma forma de confrontar o pensamento com o real. Para além do laboratório tradicional, existem muitos tipos de abordagens diferentes para atividades experimentais, desde a mais comprovatórias até as mais exploratórias, com roteiros predefinidos, ou mais abertas, quantitativas ou qualitativas, com maior ênfase na obtenção dos resultados ou no processo investigativo em si. Uma categorização dos tipos de atividades experimentais é apresentada por Pinho Alves (2000). O autor propõe a seguinte classificação: Atividade experimental histórica; Atividade experimental de compartilhamento; Atividade experimental modelizadora; Atividade experimental conflitiva; Atividade experimental crítica; Atividade experimental de comprovação; e Atividade experimental de simulação.
Com base na atividade experimental histórica, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
A)  É aquela que busca reconstituir cenários e contextos históricos, valendo-se assim das contribuições do uso didático da história da ciência.
B)  Neste tipo de atividade o objetivo é que os alunos construam um modelo explicativo para determinados fenômenos ou situações.
C)  A realização deste tipo de atividade busca ajudar o aluno a “ver”, da mesma forma que o professor, determinados aspectos do referente físico, de um ponto de vista qualitativo.
D)  São aquelas atividades voltadas ao tratamento das concepções alternativas dos alunos através da produção de um conflito entre essas concepções e aquilo que é percebido experimentalmente na atividade.
7 No processo de ensino e aprendizagem, é necessário haver clareza acerca dos objetivos mais amplos a serem alcançados. Para isso, existe o plano de ensino que se configura como um documento elaborado para formalizar e registrar o processo educacional escolar, podendo atuar como um instrumento orientador do trabalho docente. Além do plano de ensino, também fazem parte do cotidiano docente o planejamento do ensino e o planejamento/plano de aula. Com relaçãoao planejamento do ensino, analise as sentenças a seguir: 
I- O planejamento do ensino é um tipo de planejamento que envolve globalmente todas as questões pertinentes às situações de ensino durante um certo ciclo/período temporal. 
II- O planejamento do ensino visa ao desenvolvimento de um determinado objetivo que perpassa todos os seus diferentes momentos, e que pode ser dividido em subobjetivos que vão se concatenando ao longo do ciclo. 
III- Elaborar um planejamento do ensino envolve responder as seguintes questões: Por quê? O quê? Para quem? E Como? 
IV- O planejamento do Ensino é a preparação e o detalhamento de cada aula, realizado diariamente pelo docente. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A)  As sentenças II e IV estão corretas.
B)  As sentenças I, III e IV estão corretas.
C)  As sentenças I, II e III estão corretas.
D)  Somente a sentença I está correta.
8 Os manuais didáticos da literatura universitária no século XIX até metade do século XX seguiam a forma dos tratados. No Brasil, esse material era chamado de compêndio. A partir dos anos 1950, surge um movimento de renovação do ensino de Ciências. Com base nos projetos de ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os compêndios são dirigidos a alunos de formação secundária, isto é, o que chamamos hoje de Ensino Médio. 
( ) O PSSC foi um dos principais projetos para a Física, apresentando uma proposta inovadora, com recursos didáticos variados. 
( ) Os textos utilizados no PSSC utilizavam uma linguagem mais tradicional e formal, organizando os conteúdos de acordo com os princípios físicos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - F - V.B)  F - V - F.C)  V - V - V.D)  V - F - V.
9 Os manuais didáticos da literatura universitária no século XIX até metade do século XX seguiam a forma dos tratados. No Brasil este material era chamado de compêndio. A partir dos anos 1950, surge um movimento de renovação do ensino de Ciências. Sobre os projetos de ensino, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os compêndios são dirigidos a alunos de formação secundária, isto é, o que chamamos hoje de Ensino Médio. 
( ) Simultaneamente a esta época, o lançamento do satélite Sputnik e a bomba atômica influenciaram fortemente a educação científica. 
( ) O PSSC foi um dos principais projetos para a Física, apresentando uma proposta inovadora, com recursos didáticos variados. 
( ) Os textos utilizados no PSSC utilizavam uma linguagem mais tradicional e formal, organizando os conteúdos de acordo com os princípios físicos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - F - V.B)  V - V - F - F.C)  F - F - V - V.D)  F - V - V - F .
10 Para estudar os materiais didáticos brasileiros, fazemos uma viagem no tempo para conhecer a influência marcada pelos materiais didáticos estrangeiros. Os saberes pertencentes aos traités e cours foram fundamentais no desenvolvimento dos materiais que conhecemos hoje. Sobre os traités e cours, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os traités favoreciam os exercícios ou problemas e enfatizavam os aparatos experimentais e instrumentos de medida. 
( ) Os cours baseavam-se no estudo de medidas, erros e limitações dos equipamentos. 
( ) Os cours descreviam os saberes produzidos no passado pelos cientistas da época de uma forma mais limpa. 
( ) Os traités eram livros volumosos, escritos por cientistas da época que reelaboraram as argumentações dos autores originais (como Newton e Leibniz). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A)  F - V - F - V.B)  V - V - F - F.C)  V - F - F - V.D)  F - V - V - V.
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