Atendimento Educacional Especializado - Transtorno Espectro Autista TEA

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a 
As Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) são 
espaços onde se realiza o Atendimento Educacional 
Especializado AEE. Sobre este temna, analise as 
afirmativas a seguir: 
O AEE pode ocorrer fora do espaço 
escolar, em centros de atendimento. 
Assim, a aprendizagem do aluno com 
deficiência, matriculado no ensino 
básico, será garantida como processo 
pedagógico adaptado e a interiocução 
entre os atendimentos. 
O AEE desenvolve um atendimento 
flexível com crianças, jovens e adultos 
com deficiência, facilitando a inclusão 
na escola regular. 
II. Todos os professores que trabalham 
em classes regulares podem atuar em 
serviço de apoio pedagógico 
I, Il e l. 
especializado, pois não há uma 
formação específica exigida. 
Estão corretas apenas: 
Apenas a leall. 
Apenas a llea lll. 
Apenasa leal. 
Todas estão incorretas. 
a 
São funções básicas do professor de AEE fornecerà 
direção, aos coordenadores e aos professores 
esclarecimentos a respeito do modo peculiar de 
aprendizagem dos alunos com deficiência, bem 
como das singularidades avaliativas desses alunos, 
por meio de 4 eixos básicos. Qual letra não 
Corresponde a esses eixos? 
Identificar 
Disponibilizar 
Elaborar 
d) Organizar 
Formatar 
O Atendimento Educacional Especializado (AEE) tem 
como função complementar ou suplementar a 
formação do aluno por meio da disponibilizaç�o de 
serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que 
eliminem as barreiras para sua plena participação na 
sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem. 
A elaboração e a execução do Plano de 
Desenvolvimento Individualizado são de 
competência: 
dos diretores das escolas que oferecem o AEE em 
colaboração com os coordenadores pedagógicos, 
repassando aos professores os modelos de 
adequação dos conteúdos e atividades. 
do psicopedagogo responsável pela orientação dos 
professores nas salas de recursos multifuncionais, 
ouvindo sempre os professores das classes regulares, 
bem como os familiares dos alunos com deficiências 
que participam do programa de AEE. 
dos professores das classes de ensino regular, 
ouvindo sempre os coordenadores pedagógicos, a 
direção da escola, os professores que atuam nas salas 
de recursos multifuncionais, bem como os pais ou 
responsáveis dos alunos que participam do AEE. 
dos professores que atuam no AEE, em articulação 
com os demais professores do ensino regular, com a 
participação das famílias e em interface com os 
demais serviços setoriais da saúde, da assistência 
social, entre outros necessários ao atendimento. 
dos coordenadores pedagógicos, com apoio de 
psicólogos, assistentes sociais e pedagogos sociais 
que apresentem experiência no atendimento 
educacional de alunos com deficiência e suas familias. 
Considerar que a exclusão está na origem da 
sociedade e que, portanto, não há como superá-la já 
que a escola é parte da sociedade e reproduz os 
mesmos principios que aprende com ela. 
Organizar os conteúdos mais fáceis e de simples 
elaboração para que o trabalho com estas crianças 
seja realizado sema necessidade de o professor 
pensar as suas diferenças. 
Conhecer as leis em vigor que tratam das 
necessidades especiais na educação de algumas 
crianças, mas constatar que a sua aplicação e 
fiscalização cabem aos Ministérios da Educação e da 
Saúde. 
Que o professor planeje suas atividades didáticas 
com prioridades para os alunos que não apresentam 
problemas de natureza especial, para que eles não 
sejam prejudicados com a inclusão. 
a As adaptações em sala de aula e na casa do aluno 
com deficiência física devem ser planejadas e 
executadas pelo professor do AEE. 
As atividades avaliativas realizadas em sala de aula 
com os alunos da educação especial devem ser 
planejadas pelo professor do AEE. 
É atribuição do professor do AEE fazer o diagnóstico 
clínico dos alunos da educação especial. 
o professor do AEE deve estabelecer articulaç�o com 
os professores da sala de aula comum, visando à 
disponibilização dos serviços, dos recursos 
pedagógicos e das estratégias que promovem a 
participação dos alunos nas atividades escolares. 
6 
b 
d 
O atendimento educacional especializado (AEE), 
segundo o decreto 7.611/2011, tem função: 
substitutiva 
segregadora 
discriminatória 
preventiva e corretiva. 
complementar ou suplementar. 
b 
A educação inclusiva não privilegia uma 
determinada metodologia de ensino, mas uma busca 
contínua de um modelo educacional que tente 
eliminar todas as maneiras de exclusão. Assim 
sendo, é correto afirmar que: 
O aluno deve estar completamente pronto para se 
adaptar a turma de ensino regular. 
A escola necessita se atualizar em relação aos 
conceitos de aprendizagem, currículo e avaliação. 
Os projetos educacionais inclusivos podem ser 
concebidos a partir de um modelo único. 
Mesmoo aluno demonstrando que não tem 
condições de acompanhar a forma como a escola se 
organiza, existe a viabilidade de um trabalho 
individual, sem que este esteja na sala de aula regular 
e frequente somente o AEE. 
O mais relevante no processo de inclusão escolar é 
discutir qual o espaço em que deve acontecer a 
educação dos alunos e não o desenvolvimento de 
formas efetivas para desenvolvere proporcionar a 
aprendizagem para eles. 
Em uma proposta centrada na medicina, com uma 
visão clinico-médica, diversas são as ações 
pedagógicas. Entre as ações abaixo, qual NÃO se 
baseia na visão clínico-médica. 
O trabalho pedagógico pauta-se na correção da 
deficiência. 
As prop0stas direcionadas a pessoa com deficiência 
pautam-se na adequação do comportamento em uma 
tentativa de normatização do indivíduo. 
As propostas pedagógicas levam em conta a 
subjetividade de cada indivíduo. 
São oferecidos aos indivíduos exercícios e tarefas que 
trabalhem suas dificuldades, aquilo que ele não 
consegue realizar. 
As atividades s�o descontextualizadas, sem levar em 
conta os desejose saberes anteriores. 
9 
b 
A Lei n.° 12.764 de 27 de dezembro de 2012, Institui a 
Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa 
com Transtornos do Espectro Autista. Sobre essa 
legislaç�o, analise se estão corretas as afirmativas a 
seguir: 
Os alunos com TEA fazem parte do 
público-alvo a ser atendido pelo 
professor do AEE. Para os efeitos 
legals, por meio dessa legislação a 
pessoa com Transtorno do Espectro 
Autista é considerada pessoa com 
deficiência, assegurando todos os 
direitos e benefícios aos individuos e 
Suas famílias. 
A lei institui e garante o direito a um 
acompanhante especializado (ou 
profissional de apoio escolar) se 
comprovada a necessidade no ensino 
regular. 
Sobre o acompanhante, podemos 
afirmar que a funç�o deste é atender 
às necessidades de locomoção, 
alimentaç�o, higienee responsabilizar 
se pelas questões pedagógicas e de 
aprendizagem do indivíduo. 
Estão corretas apenas: 
Todas estão corretas. 
Apenas a leall estão corretas. 
Apenas a ll e a ll estão corretas. 
Todas estão incorretas. 
10 
d 
Quando falamos sobre as funções do professor de 
AEE que atende os alunos e alunas com TEA, 
pautamos a importância de 4 aspectos: identificar, 
elaborar, organizar e disponibilizar. Sobre essas 
funções, assinale qual alternativa NÃO está correta. 
Identificar as necessidades de cada aluno com TEA, 
destacando através de uma avaliação pedagógica o 
nível de sua aprendizagem, suas potencialidades, 
dificuldades e maneiras de comunicação 
O elaborar se refere a construção de um plano de 
ação para o trabalho com esse discente no AEE, 
assim como também construir um plano de forma 
colaborativa com os professores das turmas das 
classes comuns, para que o indivíduo tenha 
garantido seu acesso ao conhecimnento. 
A tarefa de organizar refere-se ao organizar, passo a 
passo, todas as atividades que serão disponibilizadas 
ao indivíduo que apresenta o TEA. As atividades são 
repassadas aos professores para que sejam 
aplicadas em sala de aula comum. 
A função de disponibilizardiz respeito à orientação 
aos professores sobre quais materiais são mais 
acessiveis para a aprendizagem, bem como a oferta 
de formação continuada sobre os aspectos que 
envolvem o TEA. Auxiliando os professores de 
diferentes disciplinas e níveis a realizar a 
individualização das propostas, de acordo com as 
características de aprendizagem de cada indivíduo. 
A tarefa de organizar refere-se às informações que 
fazem parte do resultado da avaliação pedagógica 
realizada, de forma que qualquer professor tenha 
acesso, para que possam organizar seus 
planejamentos, realizando também seus registros 
sobre o desenvolvimento do indivíduo.