CAED Ciências 9 ano Ens. Fundamental II

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ITENS 
ANALISADOS
CiênCias da natureza
9º ano do ensino FundaMentaL
HABILIDADE
Reconhecer diferentes tipos de energia e fontes de energia.
IMAGEM DO ITEM
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer diferentes tipos de energia e fontes de energia. 
Especificamente, nesse item, o estudante deve ser capaz de reconhecer a ação da energia potencial elástica durante 
o funcionamento de um relógio de corda. 
A partir da leitura do texto, o estudante que responde a esse item inicialmente reconhece que o funcionamento do 
relógio de corda ocorre devido ao aproveitamento da energia acumulada na mola. A partir desse reconhecimento, o 
estudante reconhece que o tipo de energia acumulada na mola desse relógio recebe o nome de potencial elástica. 
Desse modo, esse estudante opta pela alternativa A, o gabarito.
ITEM F080109I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 1
Posição do item 1
Gabarito A
(F080109I7) Leia o texto abaixo.
Relógio de corda
Os relógios de corda não utilizam bateria para seu funcionamento. Dentro deles, existe uma 
mola que fica armazenada em uma peça chamada “barril”. Esse mecanismo acumula a energia 
necessária para que o relógio funcione adequadamente.
Quando é necessário apertar a mola para continuar seu funcionamento, é preciso “dar corda” 
– e é daí que vem o nome do modelo. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3owtGXx>. Acesso em: 7 fev. 2022. Fragmento.
O modelo de relógio descrito nesse texto funciona pelo uso da energia do tipo
A) potencial elástica.
B) potencial gravitacional.
C) química.
D) térmica.
02 itens anaLisados
HABILIDADE
Reconhecer os componentes de um circuito e as formas de ligação.
IMAGEM DO ITEM
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer os componentes de um circuito e as formas de ligação. 
Especificamente o contexto apresentado nesse item visa avaliar se o estudante compreende a ligação em paralelo 
entre duas lâmpadas.
Para resolver a esse item, o estudante deve inicialmente reconhecer que o suporte apresenta a imagem de um circuito 
misto, ou seja, apresenta ligações em série e em paralelo. Em seguida o estudante precisa identificar quais lâmpadas 
estão submetidas à mesma tensão. outra evidência da ligação em paralelo que o respondente pode identificar são 
os pontos onde ocorrem a divisão da intensidade da corrente elétrica. A partir das evidências apontadas, o estudante 
deve concluir que as lâmpadas L3 e L4 apresentam as características supracitadas e, portanto, estão associadas em 
paralelo.
Após a mobilização desses conhecimentos, os estudantes que desenvolveram a habilidade avaliada por meio desse 
item, possivelmente assinalam a alternativa C, o gabarito.
ITEM F080011H6
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 1
Posição do item 2
Gabarito C
(F080011H6) Observe, no circuito elétrico representado abaixo, a ligação entre as lâmpadas e a bateria.
Nesse circuito, a ligação em paralelo ocorre entre as lâmpadas
A) L1 e L2.
B) L2 e L3.
C) L3 e L4.
D) L4 e L1.
 9º ano do ensino FundaMentaL 03
HABILIDADE
Determinar o consumo de energia elétrica de aparelhos eletroeletrônicos, assim como as grandezas e as ações que 
influenciam nesse consumo.
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080116I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 1
Posição do item 3
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de o estudante determinar o consumo de energia elétrica de aparelhos eletroeletrônicos, 
assim como as grandezas e as ações que influenciam nesse consumo. nesse item, em especial, o estudante deve ser 
capaz de calcular o gasto financeiro provocado pelo uso da energia elétrica por parte de um carregador de celular. 
Para responder a esse item, o estudante incialmente deve identificar variáveis como a potência do carregador sendo 
de 0,01 kW, o tempo de carregamento de 1,5 h durante 30 dias e o valor do kWh de R$ 1,00. Com base nessa 
identificação, o estudante deve realizar o seguinte cálculo:
Custo = [(0,01 kW x 1,5h) x R$1,00] x 30 dias
Custo = R$ 0,45 
Com base nesse cálculo, o estudante opta pela alternativa B, o gabarito.
(F080116I7) Mateus possui um modelo de celular que é equipado com um carregador de bateria cuja potência é 
de 0,01 kW. Para realizar uma carga completa da bateria, esse carregador gasta um tempo de 1,5 h. Mateus 
mora em uma cidade onde o preço do kWh é de R$ 1,00 e faz uma carga completa da bateria do aparelho 
todos os dias.
Quanto Mateus pagará pelo consumo de energia desse celular no final de um mês de 30 dias?
A) R$ 0,15.
B) R$ 0,45.
C) R$ 15,0.
D) R$ 45,0.
04 itens anaLisados
HABILIDADE
Reconhecer os processos de transformação da energia elétrica em aparelhos elétricos residenciais (elétrica para as 
energias térmica, luminosa, sonora, mecânica, entre outras).
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080113I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 1
Posição do item 4
Gabarito A
(F080113I7) Observe, nas imagens abaixo, alguns eletrodomésticos presentes em uma cozinha.
1 2
Disponível em: <https://bit.ly/34ER4v9>. Acesso em: 7 fev. 2022. Disponível em: <https://bit.ly/34lRSVG>. Acesso em: 7 fev. 2022. 
Adaptado para fins didáticos.
3 4
Disponível em: <https://bit.ly/3J7dB2z>. Acesso em: 7 fev. 2022. Disponível em: <https://bit.ly/3uxiC04>. Acesso em: 7 fev. 2022. 
Adaptado para fins didáticos.
Qual eletrodoméstico nessas imagens tem como finalidade transformar energia elétrica em energia térmica?
A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.
 9º ano do ensino FundaMentaL 05
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer os processos de transformação da energia elétrica em 
aparelhos elétricos residenciais (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora, mecânica, entre outras). 
Especificamente no contexto apresentado nesse item, almeja-se avaliar se o estudante reconhece a transformação 
da energia elétrica em energia térmica em aparelhos de uso doméstico como a sanduicheira.
Para resolver esse item, o estudante deve observar cada um dos eletrodomésticos apresentados nos suportes desse 
item. Em seguida deve identificar aquele que tem por finalidade principal gerar aquecimento. A partir disso identificar 
que a imagem indicada pelo número 1 apresenta uma sanduicheira cujo funcionamento se baseia na transformação 
da energia elétrica em energia térmica usada para aquecer o alimento.
Após a mobilização das ações cognitivas supracitadas, os estudantes que assinalam a alternativa A, o gabarito, 
possivelmente consolidaram a habilidade avaliada pelo item.
06 itens anaLisados
HABILIDADE
Compreender o mecanismo de geração de energia elétrica de diferentes usinas (hidrelétricas, termelétricas, usinas 
de energia solar, eólica, entre outras).
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080115I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 1
Posição do item 5
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante compreender o mecanismo de geração de energia elétrica de diferentes 
usinas (hidrelétricas, termelétricas, usinas de energia solar, eólica, entre outras). Esse item, em específico, avalia a 
capacidade de o estudante compreender o objetivo da queima de combustíveis fósseis no processo de produção de 
energia elétrica em uma termoelétrica.
o estudante que responde a esse item reconhece, através de uma leitura interpretativa do texto, que as usinas 
termoelétricas funcionam baseadas na queima de combustíveis fósseis. Com base nesse reconhecimento, esse 
estudante compreende que essa queima é utilizada para aquecer as caldeiras dessas usinas, gerando vapor d’água 
que será responsável pela movimentação das turbinas no processo de geração de energia elétrica. 
Dessa forma, o estudante opta pela alternativa B, o gabarito.
(F080115I7) Leia o texto abaixo.
[...] É importante entenderqual é a composição da matriz elétrica brasileira, pois hoje as usinas 
termelétricas são acionadas quando as usinas hidrelétricas estão com reservatórios com níveis 
baixos. 
Ou seja, quando o volume de chuvas está abaixo do necessário, é preciso recorrer às usinas 
termelétricas para suprir o abastecimento da população. 
Porém, neste caso as bandeiras tarifárias ficam vermelhas (patamar 1 ou 2), pois a energia gerada 
nas termelétricas é mais cara do que nas hidrelétricas, já que combustíveis são usados no processo. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3oxf22s>. Acesso em: 8 fev. 2022. Fragmento.
Nas usinas acionadas para suprir o abastecimento, mencionadas nesse texto, os combustíveis são 
utilizados para
A) a elevação da temperatura do gerador.
B) a produção de vapor de água em caldeiras.
C) o aquecimento de turbinas a vapor.
D) o funcionamento de motores de combustão interna.
 9º ano do ensino FundaMentaL 07
HABILIDADE
Analisar a importância da reprodução sexuada e assexuada nos seres vivos.
IMAGEM DO ITEM
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de o estudante de analisar a importância da reprodução sexuada e assexuada nos seres 
vivos. nesse caso, a contextualização ocorre por meio de uma imagem que apresenta uma pequena amostra da 
variedade de borboletas existentes. 
Por meio da análise dessa imagem, espera-se que o estudante associe a diversidade dos seres representados à 
reprodução sexuada, visto que esse tipo de reprodução favorece a variabilidade genética.
nesse contexto, o estudante que optou pela alternativa D, o gabarito, reconheceu a importância da reprodução 
sexuada na geração de organismos diversificados.
ITEM B080267I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 2
Posição do item 1
Gabarito D
(B080267I7) Observe a imagem abaixo.
Disponível em: <https://bit.ly/3rECpcr>. Acesso em: 9 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos.
O tipo de reprodução que proporciona a variedade apresentada nessa imagem é a
A) bipartição.
B) gemulação.
C) partenogênese.
D) sexuada.
08 itens anaLisados
HABILIDADE
Relacionar a ação do sistema endócrino às características sexuais secundárias.
IMAGEM DO ITEM
ITEM B070056H6
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 2
Posição do item 2
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
A habilidade avaliada nesse item é a de relacionar a ação do sistema endócrino às características sexuais secundárias. 
Para avaliar essa habilidade, o item utiliza como mobilizadora do conhecimento uma imagem em que há a representação 
de um ovário com as indicações dos hormônios produzidos por tal órgão. 
A partir da análise dessa imagem, espera-se que o estudante relacione os hormônios produzidos pelo ovário ao 
desenvolvimento de características sexuais secundárias, que são aspectos relacionados ao dimorfismo sexual.
sendo assim, o estudante que optou pela alternativa B possivelmente desenvolveu a habilidade avaliada por esse 
item.
(B070056H6) Observe a imagem abaixo.
Disponível em: <https://bit.ly/3rQEulC>. Acesso em: 15 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos.
Os hormônios produzidos pelo órgão representado nessa imagem são responsáveis 
A) pela defesa do corpo contra microrganismos.
B) pelo surgimento de características sexuais secundárias.
C) por controlar a absorção de substâncias pelo corpo.
D) por regular a quantidade de urina produzida.
 9º ano do ensino FundaMentaL 09
HABILIDADE
Conhecer os métodos anticoncepcionais. 
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080248I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 2
Posição do item 3
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de conhecer os métodos anticoncepcionais. Para mobilizar os conhecimentos do 
estudante sobre essa temática, é utilizado um texto que trata sobre um determinado método contraceptivo, a pílula 
anticoncepcional.
A partir da leitura desse texto, espera-se que o estudante reconheça o princípio de ação do método descrito, 
associando-o a um método hormonal que inibe a ocorrência da ovulação. 
Dessa forma, ao marcar a alternativa D, o gabarito, o estudante demonstra ter desenvolvido a habilidade avaliada 
pelo item.
(B080248I7) Leia o texto abaixo.
As pílulas anticoncepcionais são comprimidos que contêm baixas doses de hormônios 
(substâncias químicas) parecidos com os hormônios que a mulher produz em seu corpo. Existem 
dois tipos de pílula:
• Pílulas combinadas: Contêm dois hormônios: o estrogênio e o progestogênio.
• Minipílulas: Também conhecida como pílula só de progestogênio contém apenas um hormônio, 
parecido com a progesterona natural, que a mulher produz em seu corpo. Esta é mais usada pelas 
mulheres que estão amamentando. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3rtm2PP>. Acesso em: 4 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos. Fragmento.
Qual é o princípio de ação do método contraceptivo abordado nesse texto?
A) Bloquear a entrada de espermatozoides no útero.
B) Dificultar a implantação do embrião no útero.
C) Impedir a ejaculação de espermatozoides.
D) Inibir a ocorrência da ovulação.
10 itens anaLisados
HABILIDADE
identificar características comuns de infecções sexualmente transmissíveis (ist).
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080253I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 2
Posição do item 4
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de identificar características comuns de infecções sexualmente transmissíveis (ist). 
nesse item, o mobilizador do conhecimento utilizado é um texto que descreve, genericamente, o processo de 
manifestação de uma ist.
Para responder ao item, o estudante deve, inicialmente, reconhecer as formas de transmissão das ist’s para então 
identificar as formas de evitar tais infecções. nesse contexto, o estudante que optou pela alternativa B, o gabarito, 
possivelmente desenvolveu a habilidade avaliada pelo item, visto que identificou que as ist’s podem ser evitadas por 
meio do uso de preservativos.
(B080253I7) Leia o texto abaixo.
[...] As Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST) podem se manifestar por meio de feridas, 
corrimentos e verrugas anogenitais, entre outros possíveis sintomas, como dor pélvica, ardência 
ao urinar, lesões de pele e aumento de ínguas. [...]
As IST aparecem, principalmente, no órgão genital, mas podem surgir também em outras 
partes do corpo (ex.: palma das mãos, olhos, língua). [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3AV30oi>. Acesso em: 3 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos. Fragmento.
Uma forma de evitar as infecções abordadas nesse texto é
A) evitar o compartilhamento de objetos pessoais.
B) fazer o uso de preservativo.
C) manter as pessoas contaminadas isoladas.
D) usar pílula anticoncepcional.
 9º ano do ensino FundaMentaL 11
HABILIDADE
Relacionar as posições relativas entre sol, terra e Lua às fases da Lua e à ocorrência de eclipses.
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080103I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 2
Posição do item 5
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item tem como finalidade avaliar a habilidade de o estudante relacionar as posições relativas entre sol, terra e 
Lua às fases da Lua e à ocorrência de eclipses. Esse item, em especial, avalia a capacidade de o estudante relacionar 
as posições relativas entre sol, terra e Lua à ocorrência de um eclipse solar por meio de um experimento didático de 
reprodução desse fenômeno.
o estudante que responde esse item relaciona o alinhamento entre os objetos que representam terra, Lua e sol e a 
projeção da sombra da Lua sobre a terra com a ocorrência de um eclipse solar, no qual a luz do sol é bloqueada pela 
Lua, projetando uma sombra em parte da superfície terrestre. Esse estudante possivelmente opta pela alternativa D, o 
gabarito, e demonstra ter desenvolvido a habilidade avaliada pelo item.
(F080103I7) Observe na imagem abaixo a reprodução de um fenômeno natural com equipamentosdo dia a dia.
Disponível em: <https://bit.ly/3sKLvU4>. Acesso em: 8 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos.
Com base nessa imagem, qual é o fenômeno natural reproduzido?
A) A fase de Lua cheia.
B) A fase de Lua nova.
C) Um eclipse lunar.
D) Um eclipse solar.
12 itens anaLisados
HABILIDADE
Analisar os movimentos realizados pelo planeta terra e os fenômenos decorrentes desses movimentos (o dia e a 
noite, estações do ano, mudança na sombra de objetos, movimentação aparente do sol, entre outros).
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080270I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 3
Posição do item 1
Gabarito C
(B080270I7) Leia o texto abaixo sobre o relógio de Sol localizado na cidade de Palmas, estado do Tocantins.
É considerado o maior relógio de Sol horizontal do Brasil, com seis metros de altura e sessenta 
metros de diâmetro. É formado pelo mostrador que fica no chão e é feito de pedras portuguesas. [...] 
Durante a noite, o Relógio de Sol de Palmas ganha outra função. Ao observar o céu, com a 
ajuda da haste do ponteiro podemos ver a movimentação da constelação do Cruzeiro do Sul [...].
Disponível em: <https://bit.ly/3oxZJXi>. Acesso em: 8 fev. 2022. Fragmento.
A movimentação da constelação mencionada nesse texto é provocada pela
A) esfericidade da Terra.
B) inclinação do eixo da Terra.
C) rotação da Terra.
D) translação da Terra.
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante analisar os movimentos realizados pelo planeta terra e os fenômenos 
decorrentes desses movimentos (o dia e a noite, estações do ano, mudança na sombra de objetos, movimentação 
aparente do sol, entre outros). Especificamente no contexto trazido por esse item, pretende-se mapear se os 
estudantes que respondem ao item compreendem que o movimento de rotação da terra traz como consequência 
uma movimentação aparente de astros.
Para resolver esse item, o estudante deve constatar através da leitura do texto apresentado no suporte do item a 
movimentação aparente que ocorre com a constelação do Cruzeiro do sul. A partir disso, ele deve mobilizar alguns 
de seus conhecimentos prévios sobre os movimentos realizados pelo planeta terra e, assim, associar esse movimento 
aparente da constelação ao movimento de rotação da terra.
Após a realização das ações cognitivas apresentadas acima, aqueles estudantes que optaram pela alternativa C, o 
gabarito, possivelmente desenvolveram a habilidade avaliada por esse item.
 9º ano do ensino FundaMentaL 13
HABILIDADE
Reconhecer diferentes tipos de energia e fontes de energia.
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080111I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 3
Posição do item 2
Gabarito A
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer diferentes tipos de energia e fontes de energia. Especificamente, 
nesse item, o estudante deve ser capaz de reconhecer a fonte de energia responsável pelo funcionamento de uma 
usina eólica.
Para responder esse item, o estudante deve inicialmente identificar, a partir da observação da imagem, os aerogeradores 
em funcionamento. Com base nessa identificação, o estudante deve ser capaz de reconhecer que o movimento 
desses aerogeradores está ligado ao movimento das massas de ar, ou seja, a força dos ventos. A consequência desse 
tipo de movimento é a geração e energia elétrica nesse tipo de usina.
A partir desse reconhecimento, o estudante opta pela alternativa A, o gabarito, por reconhecer que esse tipo de 
usina produz energia elétrica a partir da força dos ventos.
(F080111I7) Observe, na imagem abaixo, a instalação de uma usina para produção de energia elétrica 
inaugurada na Chapada Diamantina, no estado da Bahia, no ano de 2021.
Disponível em: <https://bit.ly/3rx25ay>. Acesso em: 7 fev. 2022. 
Essa usina produzirá energia elétrica a partir
A) da força dos ventos.
B) da umidade do ar.
C) do calor vindo do interior da Terra.
D) do calor vindo do Sol.
14 itens anaLisados
HABILIDADE
Reconhecer os componentes de um circuito e as formas de ligação.
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080012H6
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 3
Posição do item 3
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante reconhecer os componentes de um circuito e as formas de ligação. Em 
especial esse item busca avaliar se o estudante compreende a ligação em paralelo.
Para resolver esse item, primeiramente o estudante deve recordar que, no caso da ligação em paralelo, a nova 
lâmpada ficará submetida à mesma tensão da lâmpada L4. A partir disso o estudante deve encontrar no suporte os 
dois pontos que atendam a essa configuração. Assim o estudante deve compreender que, para a nova lâmpada ser 
ligada em paralelo com a lâmpada L4, seus terminais devem ser ligados aos pontos P2 e P3.
Após a mobilização das ações cognitivas descritas acima, o estudante que consolidou a habilidade avaliada pelo item, 
possivelmente, assinala a alternativa B, o gabarito.
(F080012H6) Um técnico eletricista precisa instalar uma quinta lâmpada no circuito representado na imagem 
abaixo. Para isso ele pretende ligar a nova lâmpada em paralelo com a lâmpada L4.
Para fazer essa ligação, o técnico deverá ligar os terminais da quinta lâmpada nos pontos
A) P1 e P2.
B) P2 e P3.
C) P3 e P4.
D) P4 e P1.
 9º ano do ensino FundaMentaL 15
HABILIDADE
Reconhecer os processos de transformação da energia elétrica em aparelhos elétricos residenciais (elétrica para as 
energias térmica, luminosa, sonora, mecânica, entre outras).
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080114I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 3
Posição do item 4
Gabarito C
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de reconhecer os processos de transformação da energia elétrica em aparelhos elétricos 
residenciais (elétrica para as energias térmica, luminosa, sonora, mecânica, entre outras). Especificamente, nesse 
item, o estudante deve reconhecer a transformação de energia elétrica em energia química que ocorre durante o 
carregamento da bateria de um celular.
Para responder a esse item, o estudante deve reconhecer que a função do carregamento do celular é fornecer 
energia à bateria do aparelho, que é acumulada por meio de reações químicas. Assim, o símbolo de carregamento 
indica que, no celular, ocorre uma transformação de energia elétrica em energia química. o estudante que faz esse 
raciocínio possivelmente opta pela alternativa C, o gabarito.
(F080114I7) O símbolo na imagem abaixo indica que a bateria do celular está em carregamento.
Disponível em: <https://bit.ly/3slXzuQ>. Acesso em: 7 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos.
Esse símbolo indica que ocorre no celular uma transformação de energia elétrica em energia
A) mecânica.
B) nuclear.
C) química.
D) sonora.
16 itens anaLisados
HABILIDADE
Determinar o consumo de energia elétrica de aparelhos eletroeletrônicos, assim como as grandezas e as ações que 
influenciam nesse consumo.
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080133I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 3
Posição do item 5
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante determinar o consumo de energia elétrica de aparelhos eletroeletrônicos, 
assim como as grandezas e as ações que influenciam nesse consumo. Especificamente, nesse item, o estudante deve 
ser capaz de determinar que, em um comparativo entre aparelhos elétricos, ligados durante o mesmo intervalo de 
tempo, o menor consumo de energia elétrica será feito pelo equipamento que possui a menor potência elétrica.
o estudante que responde a esse item inicialmente identifica que os aparelhos listados na tabela possuem diferentes 
valores de potência elétrica e ficaram ligados pelo mesmo intervalo de tempo. A partir dessa identificação, o estudante 
deve concluir, com base em seus conhecimentos prévios, que o equipamento com menorgasto de energia será o 
equipamento que funciona com menor valor de potência elétrica, demonstrando assim compreender que o cálculo do 
gasto de energia de um aparelho elétrico está diretamente relacionado ao produto entre potência por tempo.
Com base nessa compreensão, o estudante opta pela alternativa B, o gabarito, por entender corretamente a relação 
de proporcionalidade entre potência e gasto de energia. 
(F080133I7) Observe os valores de potência de alguns aparelhos apresentados na tabela abaixo.
Aparelho Potência (W)
Chuveiro elétrico 7 500
Lâmpada 12
Secador de cabelo 2 000
Televisão 100
Qual desses aparelhos consome menos energia para um mesmo tempo de funcionamento?
A) Chuveiro elétrico.
B) Lâmpada.
C) Secador de cabelo.
D) Televisão.
 9º ano do ensino FundaMentaL 17
HABILIDADE
Compreender o mecanismo de geração de energia elétrica de diferentes usinas (hidrelétricas, termelétricas, usinas 
de energia solar, eólica, entre outras).
IMAGEM DO ITEM
ITEM F080107I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 4
Posição do item 1
Gabarito C
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de o estudante compreender o mecanismo de geração de energia elétrica de diferentes 
usinas (hidrelétricas, termelétricas, usinas de energia solar, eólica, entre outras). no contexto específico desse item, 
almeja-se avaliar se o estudante compreende o mecanismo de geração de energia em hidrelétricas.
Para resolver esse item, o estudante deve primeiramente compreender, a partir da leitura do texto apresentado no 
suporte do item, que o mecanismo em questão utiliza o movimento da água para geração da energia elétrica. A partir 
desse entendimento, o estudante deve recordar que as usinas que utilizam a correnteza de água para geração de 
energia elétrica são as hidrelétricas.
Após a mobilização das ações cognitivas supracitadas, o estudante que possivelmente consolidou a habilidade 
avaliada por esse item assinala a alternativa C, o gabarito.
(F080107I7) Leia o texto abaixo.
Curitibanos criam micro usina para que cada imóvel produza a própria energia elétrica
[...] A geração caseira de energia através da água é uma inovação. Mas a micro usina [...] tem 
algumas limitações de instalação. É preciso ter uma fonte de água perto da propriedade (pequeno 
rio ou riacho, até mesmo um vertedouro, ou seja, uma disponibilidade mínima de água) e uma 
queda natural (por gravidade) de pelo menos 15 metros de altura, para que a correnteza tenha 
força suficiente para acionar a turbina da usina. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/362UyZ1>. Acesso em: 9 fev. 2022. Fragmento.
A micro usina descrita nesse texto é do tipo
A) eólica.
B) geotérmica.
C) hidrelétrica.
D) termelétrica.
18 itens anaLisados
HABILIDADE
Analisar a importância da reprodução sexuada e assexuada nos seres vivos.
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080265I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 4
Posição do item 2
Gabarito A
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de analisar a importância da reprodução sexuada e assexuada nos seres vivos. Para 
tanto, o tema é contextualizado por meio de um texto que trata sobre a reprodução sexuada em diferentes grupos 
de animais.
A partir da leitura desse texto, espera-se que o estudante associe a variedade de animais existentes à reprodução 
sexuada, reconhecendo assim que esse tipo de reprodução favorece a diversidade de seres vivos. 
Com isso, o estudante que optou pela alternativa A, possivelmente, desenvolveu a habilidade avaliada.
(B080265I7) Leia o texto abaixo.
Exemplos de reprodução sexuada em animais
[...]
• Os mamíferos, como os cachorros, chimpanzés, baleias e seres humanos, têm reprodução 
sexuada com fecundação interna e oogamia. São, além disso, animais vivíparos, por isso seu 
desenvolvimento embrionário ocorre dentro do útero materno.
• As aves, embora botem ovos por serem animais ovíparos, também seguem a estratégia 
reprodutiva sexuada com oogamia.
• Os répteis, anfíbios e peixes também se reproduzem sexuadamente [...]. Alguns são ovíparos 
e outros ovovivíparos, muitos deles têm fertilização externa e vários têm fertilização interna. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3uJKWMX>. Acesso em: 10 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos. Fragmento.
O tipo de reprodução abordado nesse texto é importante, pois
A) promove a diversidade de seres vivos.
B) ocorre com baixo gasto energético.
C) gera indivíduos geneticamente idênticos.
D) aumenta rapidamente a população.
 9º ano do ensino FundaMentaL 19
HABILIDADE
Relacionar a ação do sistema endócrino às características sexuais secundárias.
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080037H6
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 4
Posição do item 3
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Esse item avalia a habilidade de relacionar a ação do sistema endócrino às características sexuais secundárias. o 
mobilizador do conhecimento utilizado nesse caso é um texto que trata sobre as alterações biológicas ocorridas 
durante a adolescência. 
Para responder esse item, espera-se que o estudante associe as alterações mencionadas nesse texto ao funcionamento 
do sistema endócrino, reconhecendo que a fase de vida abordada nesse texto é marcada por alterações hormonais.
sendo assim, responde corretamente o item o estudante que opta pela alternativa B, o gabarito, demonstrando 
reconhecer que o sistema endócrino é responsável pelo desenvolvimento de características sexuais secundárias.
(B080037H6) Leia o texto abaixo.
A adolescência é o período entre a infância e a idade adulta caracterizada por alterações no 
desenvolvimento biológico, psicológico e social. [...]
É útil fazer a distinção entre puberdade, que é um processo físico de mudança, caracterizado pelo 
desenvolvimento das características sexuais secundárias, e a adolescência, que é um processo de 
mudanças psicológicas. Sob circunstâncias ideais, os processos são sincronizados. [...]
As características secundárias incluem o desenvolvimento dos seios, alargamento nos quadris 
nas mulheres, e crescimento de pelos faciais e mudança no tom de voz, nos homens. [...]
Disponível em: <https://bit.ly/3oAi7yS>. Acesso em: 9 fev. 2022. Adaptado: Reforma Ortográfica. Fragmento.
O desenvolvimento das características mencionadas nesse texto é desencadeado pelo sistema
A) cardiovascular.
B) endócrino.
C) esquelético.
D) muscular.
20 itens anaLisados
HABILIDADE
identificar características comuns de infecções sexualmente transmissíveis (ist).
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080251I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 4
Posição do item 4
Gabarito D
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de identificar características comuns de infecções sexualmente transmissíveis (ist). A 
contextualização ocorre por meio de um texto que descreve as características das fases de uma determinada doença.
A partir da leitura do texto, espera-se que o estudante associe a doença descrita à sífilis, com base nas lesões geradas 
e nas fases da infecção. 
Com isso, o estudante que optou pela alternativa D, o gabarito, possivelmente, desenvolveu a habilidade avaliada, 
uma vez que identificou a sífilis a partir da descrição de suas características. 
(B080251I7) Leia no texto abaixo as características de cada fase de uma determinada doença.
Disponível em: <https://bit.ly/32n15vV>. Acesso em: 23 dez. 2021. Adaptado para fins didáticos.
As fases descritas nesse texto caracterizam a doença denominada
A) AIDS.
B) Gonorreia.
C) Herpes.
D) Sífilis.
 9º ano do ensino FundaMentaL 21
HABILIDADE
Conhecer os métodos anticoncepcionais. 
IMAGEM DO ITEM
ITEM B080243I7
CiênCiAs DA nAtuREzA
9º Ano Do Ensino FunDAMEntAL
Bloco do item 4
Posição do item 5
Gabarito B
RESOLUÇÃO JUSTIFICADA (PROFESSOR): 
Este item avalia a habilidade de conhecer os métodos anticoncepcionais. nesse caso, o mobilizador do conhecimento 
é uma imagemem que há a representação do sistema reprodutor feminino e a indicação do local onde fica posicionado 
um determinado método contraceptivo. 
Para responder ao item, o estudante deve analisar a imagem em questão e reconhecer que o Diu é o método 
contraceptivo que é inserido no fundo da cavidade uterina.
Dessa forma, o estudante que consolidou a habilidade avaliada, possivelmente, optou pela alternativa B, o gabarito.
(B080243I7) Observe a imagem abaixo.
Disponível em: <https://bit.ly/3L8c5in>. Acesso em: 3 fev. 2022. Adaptado para fins didáticos.
O método contraceptivo indicado nessa imagem é denominado
A) diafragma.
B) DIU.
C) laqueadura.
D) preservativo.
22 itens anaLisados