Questões objetivas - Encerramento do Módulo 4_ Revisão da tentativa

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26/06/2023, 14:17 Questões objetivas - Encerramento do Módulo 4: Revisão da tentativa
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Início \ Currículo em Ação (Diretor de Escola/Diretor Escolar e Coordenador de Organização Escolar) – Básico – 1ª Edição/2023
Iniciado em segunda, 26 jun 2023, 14:15
Estado Finalizada
Concluída em segunda, 26 jun 2023, 14:17
Tempo
empregado
1 minuto 14 segundos
Avaliar 96,00 de um máximo de 100,00
Questão 1
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
As etapas da Educação Básica (Educação infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), com suas diferentes
modalidades, têm características próprias e especi�cidades que devem ser consideradas para a organização do
ambiente educativo, seus tempos e seus espaços, para as relações e interações e os marcos pedagógicos ao longo da
trajetória dos estudantes.
Considerando todas as etapas da Educação Básica, desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, suas características e
suas modalidades, assinale as alternativas que representam elementos integradores do Currículo em Ação em todas
essas etapas.
a. Trabalho colaborativo 
b. Estratégias pedagógicas diversi�cadas 
c. Intencionalidade pedagógica 
d. Dez competências gerais para a Educação Básica 
e. Comunidades de aprendizagem 
Intencionalidade pedagógica
Parabéns por assinalar esta alternativa. Você identi�cou que a intencionalidade pedagógica é um dos fatores que
possibilita a integração do Currículo em Ação em sua implementação.
Comunidades de aprendizagem
Parabéns! Você acertou ao assinalar esta alternativa. As comunidades de aprendizagem são elementos integradores
do Currículo em Ação, pois possibilitam que os sujeitos se integrem aos diversos segmentos da escola.
Estratégias pedagógicas diversi�cadas
Parabéns! Você acertou ao assinalar esta alternativa. As estratégias pedagógicas diversi�cadas são elementos
integradores do Currículo em Ação.
Trabalho colaborativo
Parabéns! Você acertou ao assinalar esta alternativa. O trabalho colaborativo é um elemento integrador do Currículo
em Ação.
Dez competências gerais para a Educação Básica
Você acertou ao assinalar esta alternativa. As dez competências constituem-se em �o condutor que integra o Currículo
em Ação em todas as suas etapas. Parabéns!
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Questão 2
Parcialmente correto
Atingiu 16,00 de 20,00
O Currículo em Ação aponta que, nas escolas que integram o sistema de ensino, as atividades desenvolvidas com os
estudantes, dentro e fora do espaço escolar, devem convergir, nas etapas da Educação Básica, para que todos possam
desenvolver as competências cognitivas e socioemocionais. A estrutura dos atuais sistemas de ensino apresenta
momentos de transição na trajetória escolar dos estudantes, dentro do percurso da Educação Básica, que precisam ser
observados.
Considerando o texto acima, classi�que cada a�rmação a seguir em verdadeira (V) ou falsa (F).
Ao ingressar nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os estudantes precisam lidar com várias mudanças,
principalmente com relação à quantidade de professores que ministram aulas nesse segmento. Por isso, a equipe
gestora deve incluir em sua organização momentos para a interação com diferentes professores especialistas em
períodos curtos, a �m de promover a adaptação aos níveis de exigência distintos de cada professor(a), bem como à
organização e à didática das aulas.

A intencionalidade educativa pode ser expressa em projetos da escola que contemplem estratégias globais e
especí�cas, visando reduzir para os estudantes os efeitos negativos desses momentos, por vezes considerados uma
ruptura.

O conhecimento das características dessas etapas de transição, de suas peculiaridades, da fase de desenvolvimento
do estudante e das marcas do Currículo no segmento anterior e no posterior constitui um conjunto consistente de
informações e registros, necessários para imprimir importância e �nalidades na organização escolar, em especial nas
fases de transição.

O último ano da pré-escola deve ser marcado pela parceria entre instituições de Educação Infantil e escolas de Ensino
Fundamental (Anos Iniciais), a �m de que, juntas, pensem ações que favoreçam esse processo de transição.

Apesar de não ser considerada uma etapa da Educação Básica, a transição do Ensino Fundamental para o Ensino
Médio muitas vezes não é sentida de modo tão marcante pelo estudante quanto as demais transições escolares. Os
desa�os desse período, que merecem atenção das equipes gestoras, compreendem as transformações biológicas,
psicológicas, sociais e emocionais, além daquelas relacionadas à escola, que envolvem ainda o exercício de autonomia
do estudante na escolha dos itinerários formativos.

V
V
V
V
V
O conhecimento das características dessas etapas de transição, de suas peculiaridades, da fase de
desenvolvimento do estudante e das marcas do Currículo no segmento anterior e no posterior constitui um
conjunto consistente de informações e registros, necessários para imprimir importância e �nalidades na
organização escolar, em especial nas fases de transição.
Infelizmente você errou ao classi�car esta a�rmação em falsa. As transições entre etapas da Educação Básica e entre
anos ou séries na mesma escola requerem alguns cuidados da equipe gestora no processo de organização do
ambiente escolar, seja preparando os espaços para receber as crianças e os jovens ao �nal de um período letivo, seja
quando de seu ingresso no sistema escolar. Os impactos desses momentos de transições para a aprendizagem e a
permanência dos estudantes na escola demandam informações e registros. Retome a leitura do módulo e considere a
possibilidade de rever sua resposta.
A intencionalidade educativa pode ser expressa em projetos da escola que contemplem estratégias globais e
especí�cas, visando reduzir para os estudantes os efeitos negativos desses momentos, por vezes considerados
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uma ruptura.
Infelizmente você errou ao classi�car esta a�rmação em falsa. Lembre-se de que conhecer e estar atento às
características das crianças e dos jovens nas diferentes fases de desenvolvimento da vida deles é essencial para o
planejamento escolar, imprimindo uma intencionalidade pedagógica nas decisões tomadas. Além disso, o trabalho
com projetos mobiliza diferentes conhecimentos, de diversas áreas, que possibilitam a elaboração conjunta de
estratégias e a discussão de ideias. Os projetos aproximam os estudantes entre si e da escola, uma vez que tudo é feito
de forma colaborativa, trazendo contribuições para a comunidade e integrando os estudantes, o que facilita as
transições. Retome a leitura do módulo e considere a possibilidade de rever sua resposta.
O último ano da pré-escola deve ser marcado pela parceria entre instituições de Educação Infantil e escolas de
Ensino Fundamental (Anos Iniciais), a �m de que, juntas, pensem ações que favoreçam esse processo de
transição.
Infelizmente você errou ao classi�car esta a�rmação em falsa. Lembre-se de que, como aponta o Currículo Paulista –
Ensino Fundamental, nessa etapa de transição, devem ser preservados e considerados os direitos de conviver, brincar,
interagir, explorar, participar e conhecer-se. Essas são ações que podem contribuir, e muito, com a inserção da criança
na etapa seguinte da Educação Básica e devem ser organizadas pelas equipes escolares para favorecer o processo de
transição. Retome a leitura do módulo e considere a possibilidade de rever sua resposta.
Ao ingressar nos Anos Finais do Ensino Fundamental, os estudantesprecisam lidar com várias mudanças,
principalmente com relação à quantidade de professores que ministram aulas nesse segmento. Por isso, a
equipe gestora deve incluir em sua organização momentos para a interação com diferentes professores
especialistas em períodos curtos, a �m de promover a adaptação aos níveis de exigência distintos de cada
professor(a), bem como à organização e à didática das aulas.
Infelizmente você errou ao classi�car esta a�rmação em falsa. Re�ita sobre a importância de o estudante ser inserido,
gradativamente, na nova etapa, apresentado aos novos professores, vivenciando horários que se adequem às
necessidades dele, de modo a respeitar seus ritmos e seu tempo, até que esteja familiarizado com o novo ambiente.
Re�ita sobre o planejamento do trabalho para que essas situações se concretizem. Retome a leitura do módulo e
considere a possibilidade de rever sua resposta.
Apesar de não ser considerada uma etapa da Educação Básica, a transição do Ensino Fundamental para o Ensino
Médio muitas vezes não é sentida de modo tão marcante pelo estudante quanto as demais transições escolares.
Os desa�os desse período, que merecem atenção das equipes gestoras, compreendem as transformações
biológicas, psicológicas, sociais e emocionais, além daquelas relacionadas à escola, que envolvem ainda o
exercício de autonomia do estudante na escolha dos itinerários formativos.
Infelizmente você errou ao classi�car esta a�rmação em verdadeira. Re�ita sobre as expectativas dos jovens em
relação ao �m da Educação Básica e as responsabilidades e escolhas para a vida adulta que marcam, de forma
signi�cativa, esse momento da vida dos estudantes. Retome a alternativa.
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Questão 3
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Cada etapa/segmento da Educação Básica apresenta características próprias, de acordo com os enfoques abordados
no Currículo Paulista. Perceber essas características gerais propicia aos gestores o pensar quali�cado sobre as formas
de organização dos tempos e dos espaços escolares.
Considerando a atuação do gestor para organizar a escola para além da sala de aula, analise as a�rmativas a seguir.
I. Cabe ao gestor possibilitar a docentes e estudantes o uso de estratégias diversi�cadas de ensino que priorizem
tempos e espaços diversi�cados (dentro e fora da escola), o trabalho colaborativo e ações protagonistas no
processo de implementação do Currículo em Ação.
II. Os espaços da escola devem ser analisados e adaptados às diferentes etapas de Educação Básica, considerando
sempre as diversas possibilidades de exploração pedagógica dos espaços, movimentação dos estudantes, criação,
pesquisa e socialização de conhecimentos, exposições, entre outras.
III. Horários e locais/tempos e espaços devem ser temas de reuniões pedagógicas e pensados para o
desenvolvimento de atividades lúdicas que se destinem ao acolhimento, à construção de vínculos com os colegas
e ao trabalho das normas de convivência da escola.
IV. Os muros da escola (externos e internos) podem se transformar em espaços pedagógicos de produções coletivas
e individuais que possibilitam a construção e/ou divulgação de registros, exposições, produções escritas e
desenhos, entre outras criações elaboradas pelos estudantes e pelos professores, e a aproximação da escola com
pais/responsáveis e comunidade escolar.
Assinale a a�rmativa correta.
a. Todas as a�rmativas são falsas.
b. As a�rmativas I e IV são falsas.
c. Todas as a�rmativas são verdadeiras. 
d. Somente as a�rmativas II e III são falsas.
e. A a�rmativa I é verdadeira, e as demais são falsas.
Parabéns! Você compreendeu que, no processo de implementação do Currículo em Ação, todos os espaços são
considerados pedagógicos e podem ser organizados para o desenvolvimento de atividades intencionalmente
preparadas para a formação integral dos estudantes. O uso da tecnologia pode se fazer presente em todas essas ações.
Nesse processo, os gestores precisam considerar os segmentos atendidos, os espaços da escola e os tempos e assim
possibilitar que o Currículo ganhe vida na sala de aula, na escola e além dela.
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Questão 4
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Considerando que o processo de acompanhamento do ensino e da aprendizagem depende necessariamente de bons
registros que orientem as intervenções pedagógicas e as decisões da equipe escolar, re�ita sobre as a�rmativas abaixo.
I. Uma das funções do registro pedagógico é garantir a memória, principalmente as de médio e longo prazos, e, ao
mesmo tempo, proporcionar uma retomada crítica de anotações que situam o processo formativo dos
estudantes por um lado e dos docentes de outro.
II. Os registros pedagógicos apoiam os momentos de re�exão, principalmente nas reuniões pedagógicas. Para além
da sala de aula, o registro pedagógico auxilia a equipe gestora como comunidade aprendente, fornecendo
informações que fundamentam os momentos de planejamento, acompanhamento, execução e avaliação.
III. O registro contribui para a organização dos dados da escola, com momentos de análise e interpretação de
informações consolidadas, favorecendo o acompanhamento e fornecendo evidências que subsidiam a tomada
de decisões da equipe gestora.
IV. O registro não pode ocorrer de maneira espontânea; ao contrário, ele deve ser intencional, inserido nos processos
de planejamento da escola e integrado nas pautas formativas.
V. O registro deve ter sentido e fazer sentido para a equipe escolar, permitindo sempre re�exões sobre a prática,
individuais e coletivas, de maneira processual e colaborativa, embasando as ações decorrentes de sua análise.
Assinale a a�rmativa correta.
a. Apenas as a�rmativas I, II e III estão corretas.
b. Nenhuma das a�rmativas está correta.
c. Apenas as a�rmativas II, III e IV estão corretas.
d. Somente as a�rmativas I e II estão corretas.
e. Todas as
a�rmativas
estão
corretas.
 Você acertou ao a�rmar que todas as a�rmativas estão corretas. Os registros pedagógicos
são associados às práticas docentes de sala de aula no acompanhamento da aprendizagem
dos estudantes, bem como às práticas da equipe gestora. Ao utilizar os registros para
preservar a memória, retomar a análise crítica das anotações, organizar dados da escola,
planejar com base neles, permitindo re�exões sobre a prática, os gestores poderão, fazendo
uso desse instrumento, acompanhar a implementação do Currículo em Ação e promover
adequações necessárias ao longo do processo. Pode-se a�rmar que o registro pedagógico se
torna essencial na organização do currículo.
Sua resposta está correta.
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Escola de Formação e Aperfeiçoamento dos Profissionais da Educação do Estado de São Paulo "Paulo Renato Costa Souza"
Rua João Ramalho, 1546 - Perdizes - CEP 05008-002 - São Paulo - SP - Brasil - (11) 3866-0400
Questão 5
Correto
Atingiu 20,00 de 20,00
Os registros pedagógicos, como estratégia de re�exão sobre a prática pedagógica e de gestão, podem ser utilizados
pela equipe gestora para planejar e acompanhar a implantação do Currículo em Ação e promover adequações
necessárias no processo de gestão escolar. Por isso, o gestor deve:
I. manter registros pedagógicos que auxiliem na tomada de decisão em situações de planejamento,
acompanhamento e avaliação, pois são essenciais para a intencionalidade educativa e para favorecer as
aprendizagens colaborativas.
II. organizar, analisar e interpretar pedagogicamente os diferentes registros realizados, como con�itos na escola,
quadros de regras acordadas e quadro de tarefas,entre outros, pois eles apoiam a re�exão e fundamentam o
planejamento e a avaliação da escola aprendente.
III. observar de maneira sistematizada diferentes formas de registro, pois elas permitem ao educador compreender
melhor o estudante e situar tanto o processo de ensino quanto o de aprendizagem sob diferentes ângulos.
IV. incentivar os educadores a desenvolver estratégias diversi�cadas que possibilitem registros dos projetos
realizados, como produções individuais e coletivas, fotogra�as, gravações de áudio e vídeo, para utilização
pedagógica.
Com base nos itens descritos acima e considerando a importância dos registros pedagógicos para a aprendizagem e a
formação integral dos estudantes, assinale a alternativa correta:
a. Todos os itens estão corretos. 
b. Apenas os itens I e III estão corretos.
c. Nenhum dos itens está correto.
d. Apenas o item IV está incorreto.
e. Apenas o  item II  está correto.
Parabéns! Você reconhece e compreende que, para a equipe gestora, o registro assume funções de organização,
análise e interpretação de informações consolidadas pelos docentes em relação às suas turmas e dos estudantes em
relação ao seu desenvolvimento e à escola. Assim, os registros pedagógicos apoiam os momentos de re�exão,
principalmente nas reuniões pedagógicas. Para além da sala de aula, o registro pedagógico auxilia a equipe gestora
como comunidade aprendente, fornecendo informações que fundamentam os momentos de planejamento e
avaliação. Também não podemos esquecer que o registro é a memória da escola, e sua história é o que a mantém viva!
Referências❮ Seguir para... Apresentação do Módulo 5 ❯
http://www.saopaulo.sp.gov.br/orgaos-e-entidades/secretarias/educacao/
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=15001&forceview=1
https://avaefape2.educacao.sp.gov.br/mod/resource/view.php?id=15003&forceview=1