Tendo em vista que a rejeição pela matemática ao longo do processo de escolarização está fundamentada em aspectos sociais e culturais, tais como representações, concepções e crenças com circulação e a

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Desenvolvimento do pensamento lógico-matemático 
RESPOSTA: O reforço dos aspectos formais e do rigor matemático, a fim de 
manter as características que definem essa área de conhecimento como uma 
ciência das regularidades e dos padrões definidos axiomaticamente com estrutura 
fundamentada na lógica-formal. 
1) Tendo em vista que a rejeição pela matemática ao longo do processo de 
escolarização está fundamentada em aspectos sociais e culturais, tais como 
representações, concepções e crenças com circulação e alcance sociais, é possível 
provocar mudanças nesse processo de rejeição através de determinadas ações 
multidisciplinares. Essas ações são denominadas interversões, que podem ser de 
cunho pedagógico, por exemplo. Assinale a alternativa que não caracteriza um 
tipo de intervenção de cunho pedagógico: 
• O reforço dos aspectos formais e do rigor matemático, a fim de manter as 
características que definem essa área de conhecimento como uma ciência 
das regularidades e dos padrões definidos axiomaticamente com estrutura 
fundamentada na lógica-formal. checkCORRETO 
• Preocupar-se com os pontos de partidas dos processos de ensino, sem 
considerar em toda e qualquer situação que as aprendizagens anteriores são 
pré-requisitos para o ensino e para as aprendizagens atuais. 
• Constituir práticas pedagógicas e metodológicas que estejam relacionadas às 
necessidades dos alunos, o que poderá ser praticado através de um processo 
reflexivo, indicado por práticas avaliativas e autoavaliativas docentes e discentes 
que orientem os processos, tanto de ensino quanto de aprendizagem. 
• Desafiar os alunos a superarem as dificuldades apresentadas ao longo do processo de aprendizagem, 
estimular a criatividade e a expressão de seus modos de pensar e valorizar as experiências da criança. 
• Sempre que possível, estabelecer relações entre a matemática formal ou acadêmica, a matemática ensinada 
na escola com a história da matemática e a matemática presente no cotidiano, a fim de produzir sentidos. 
Resolução comentada: 
É necessário que sejam identificadas as principais causas da rejeição pela matemática apresentadas pela criança, 
adolescente ou, ainda, adulto. Após identificadas as principais, é possível propor ações que objetivem a mudança desse 
quadro e do aspecto da relação com o componente curricular matemático. Essas ações devem envolver o processo 
pedagógico como um todo, de modo a tomar os conhecimentos prévios dos alunos como ponto de partida para novas 
aprendizagens, de modo que a matemática não seja vista como algo dado de uma vez por todas, mas como conhecimento 
socialmente construído e que pode ser reconstruído, usado para ler e resolver diferentes situações. Para propor mudanças 
no processo de rejeição, é necessário envolver o processo educativo e de ensino de atitudes de reflexivas: por parte do 
professor, nas práticas avaliativas, inclusive acerca da própria aprendizagem do aluno, por ele mesmo, de modo que as 
práticas pedagógicas se constituam maleavelmente às necessidades e dificuldades dos alunos. É importante preocupar-
se de partir do ponto que os alunos expressaram aprendizagens consolidadas, procurando sanar as dúvidas e não partir 
de pré-requisitos de aprendizagem; para tanto, as avaliações diagnósticas são essenciais para instrumentalizar e informar 
as práticas de ensino. São ações importantes a utilização de diferentes materiais, instrumentos e tecnologias disponíveis 
como estratégia de ensino, resgatar e investigar a importância da matemática para diferentes práticas sociais; estabelecer 
conexões entre a matemática formal ou acadêmica, a matemática ensinada na escola com a história da matemática e a 
matemática presente no cotidiano, a fim de produzir sentidos. Ainda são ações que constituem o processo interventivo a 
motivação, despertamento de interesse pelos conteúdos estudados e o desafio aos alunos para superarem as dificuldades 
que se apresentem ao longo do processo de aprendizagem, estimular a criatividade e a expressão de seus modos de 
pensar, resolver problemas, estabelecer conjecturas e testá-las, além de valorizar as experiências que possam apresentar 
e que possam surgir ao longo dos processos de ensino e de aprendizagem. O professor é apresentado como um agente 
para que essa intervenção ocorra, uma vez que pode atuar como orientador, mediador e organizador do processo 
educativo