ABORDAGEM DE MATERIAIS MANIPULAVEIS EM LIVROS DOS ANOS INICIAIS

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ABORDAGEM DE MATERIAIS MANIPULAVEIS EM LIVROS DOS ANOS INICIAIS
Autor(res)
ANGELICA DA FONTOURA GARCIA SILVA
MÁRCIO ANTONIASSI
ROBERTO MONGE LIBERATO
LUCIANO AMORIM CORDEIRO
APARECIDO FERNANDO DA SILVA
PAULO EDUARDO GALDINO PEREIRA
REGIANE SILVA DE ALMEIDA
ANDERSON ALVES
Categoria do Trabalho
Pós-graduação
Instituição
UNIAN - UNIVERSIDADE ANHANGUERA DE SÃO PAULO - PIRITUBA
Introdução
Este extrato foi motivado a partir das reflexões promovidas nas aulas da disciplina de Tópicos Fundamentais de Aritmética do 
Programa de Pós-Graduação de Mestrado e Doutorado da Universidade Anhanguera de São Paulo, quando se abordou, em 
particular, o uso de imagens e/ou materiais manipuláveis como suporte para ensino e aprendizagem do sistema de numeração 
decimal e os algoritmos das operações fundamentais. A princípio, apoiamo-nos nas indicações da Base Nacional Comum 
Curricular, BNCC, (BRASIL, 2018, p.5), que se propõe a “garantir o conjunto de aprendizagens essenciais aos estudantes 
brasileiros” por meio da descrição de habilidades a serem desenvolvidas nas diferentes disciplinas. Selecionamos cinco 
habilidades que destacam a possibilidade do uso desses recursos como suporte para apresentação e ampliação de conceitos 
basilares para a Aritmética ensinada nos Anos Iniciais, nos quais o Livro Didático (LD), e trata em seus exemplares, deixando, 
portanto, a cargo do professor.
Objetivo
Temos como objetivo, analisar a proposta dos livros didáticos aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD, 2019), 
quanto as abordagens dos suportes imagens e/ou materiais manipuláveis como recurso para ensino e aprendizagem do sistema 
de numeração decimal e algoritmo das operações fundamentais.
Material e Métodos
Esta pesquisa qualitativa, utiliza-se da pesquisa documental, de acordo com Lüdke e André (2013). O documento analisado 
neste trabalho foi a BNCC (BRASIL, 2018) suas indicações ao estudo do eixo temático de Números, e a coleção de livros dos 
Anos Iniciais, Buriti Mais Matemática uma obra coletiva da editora moderna, coordenada por TOLEDO (2020). Trata-se do 
exemplar didático mais distribuído nas escolas públicas brasileiras, entre 2019 e 2022, segundo o Fundo Nacional de 
Desenvolvimento da Educação, (FNDE). Após selecionado as habilidades indicadas no currículo - (EF01MA07), (EF01MA08), 
(EF02MA04), (EF02MA08), (EF04MA08) -, relacionamos tais indicações com as aparições do uso desses recursos presentes 
nos exemplares de Livros Didáticos. Em seguida, em grupo, discutimos as possibilidades do uso desses recursos na 
perspectiva prática em sala de aula, considerando, portanto, os benefícios desses materiais e também os riscos, quando 
utilizado de forma equivocada.
Resultados e Discussão
Interessa-nos inicialmente, pontuar o papel que o LD exerce na prática docente, já que é o recurso mais consultado pelo 
professor no delineamento de suas aulas (PIRES, 2013). Consideramos relevante observar a forte aparição das imagens e/ou 
materiais manipuláveis nesses exemplares, seja para ilustrar e/ou aprofundar a compreensão de ideias ligadas ao sistema de 
numeração decimal, por exemplo. Assim, nos questionamos acerca do domínio do conteúdo que o professor precisa ter, para 
dar conta de elencar os diferentes conceitos. Observamos que ideias matemáticas apresentadas nesses materiais dão margem 
para discussão, uma vez que nosso grupo, debruçados no conteúdo matemático envolvido nesses recursos, elencamos 
diversos apontamentos. Assim, acreditamos que se faz necessário discutir e trocar com seus pares, pela complexidade do 
saber envolvido e a reflexão sobre tal articulação em um momento didático, fato que justifica o nosso encanto e motivação para 
seguir discutindo.
Conclusão
Constatou-se a forte presença desses recursos didáticos nos livros didáticos. Isso nos parece ser uma questão que precisa ser 
discutida uma vez que apesar de concordarmos com Nacarato(2005) que tais imagens e/ou materiais manipuláveis são 
facilitadores do ensino de matemática e auxilia satisfatoriamente nossos alunos, todavia, nosso grupo de estudos discute o fato 
de que professores e seus formadores necessitam discutir e compreender a melhor forma de transitar por esses saberes.
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 
867, de 4 de julho de 2012. Institui o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e as ações do Pacto e define suas 
diretrizes gerais. GODOY, A. S. Introdução à pesquisa qualitativa e suas possibilidades. RAE – Revista de Administração de 
Empresas, São Paulo, v. 35, n. 2, p. 57-63, 1995. NACARATO, A. M. Eu trabalho primeiro no concreto. Revista de Educação 
Matemática, São Paulo, v. 9, n. 9-10, p. 1-6. 2005. PIRES, C. M. C. Números naturais e operações. São Paulo: Melhoramentos, 
2013 LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E.D.A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 2ª Ed. 2013. 
NACARATO, A. M. Eu trabalho primeiro no concreto. Revista de Educação Matemática, São Paulo, v. 9, n. 9-10, p. 1-6. 2005 
TOLEDO.C.M Buriti Mais Matemática. Livro didático dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.