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WARLLEY FRANCIS DUARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR 
 EDUCAÇÃO FISICA LICENCIATURA 
 
[INSERIR NOME DA UNIVERSIDADE] 
 [INSERIR NOME DO CURSO 
 
Bocaiuva-mg 
2022 
 
 
 
 
Bocaiuva-MG 
2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO FÍSICA I: 
EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO 
FUNDAMENTAL 
 
 
 
Relatório apresentado à Universidade 
Pitágoras Unopar, como requisito parcial para o 
aproveitamento da disciplina de Estágio 
Curricular em Educação Física I: Educação 
Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental 
do Curso Educação Física Licenciatura. 
 
WARLLEY FRANCIS DUARTE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS ......................................................... 4 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) ............ 5 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE ......................... 6 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA ..................... 7 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC ............................................ 8 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ........................... 9 
7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE ............. 10 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS ... 11 
9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA ........... 12 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR ........................................................................................... 13 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA ............................................................. 14 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO .............................................................................. 15 
13 PLANOS DE AULA ............................................................................................. 16 
14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE aula AO PROFESSOR ...... 18 
15 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................... 19 
16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR ........................................ 21 
17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA ............................... 22 
18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO ................. 23 
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA ............................ 24 
20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR .. 25 
21 PLANO DE AÇÃO ............................................................................................... 26 
22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR29 
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO ........................................................................... 30 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................... 31 
REFERÊNCIAS ......................................................................................................... 33 
 
3 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
A elaboração desse estágio, teve como objetivo compreender e analisar a 
importância do professor de educação física no processo de desenvolvimento da 
criança e do adolescente, trabalhando de forma coletiva e lucida, para que se 
conseguisse total resultado das abordagens que foram aplicadas. 
Foi realizado, diversas brincadeiras lúdicas com intuito de melhorar o 
desenvolvimento cognitivo, sócio afetivo, comunicativo, desencadeando uma série 
de benefícios, para esses alunos. 
As atividades foram aplicadas com os alunos da E. M Dona Josefa Pereira, com a 
participação ativa os resultados obtidos foram bastante consideráveis. 
Para melhorar o desenvolvimento cognitivo dos alunos, foi realizado brincadeiras tais 
como: jogos de tabuleiros, circuitos lúdicos, gincanas, leituras, pinturas, fantoches, 
quebra cabeça, massinha, mímica etc…Esses acontecimentos foram realizado no 
turno matutino, com grandes resultados obtidos para a melhora da cognição, 
coordenação motora, raciocínio lógico, percepção do espaço, consciência corporal, 
linguagem, criatividade, imaginação, o gosto pela leitura. 
As brincadeiras foram elaboradas dentro da realidade escolar que foi feito o estágio, 
levando em conta também o material disponível para o desenvolvimento das 
atividades. 
Essas crianças aprendem no dia a dia, a ler escrever, interpretar textos, como se 
comportar no meio social respeitando o seu coleguinha. 
O principal objetivo é preparar o aluno para a vida por meio do conhecimento, 
orientando-o para uma educação continuada, permanente, com os demais agentes 
educativos, principalmente a família, que o apoiará no exercício da cidadania e nas 
escolhas profissionais. 
As atividades foram desenvolvidas juntamente com o professor regente da 
turma, onde o mesmo deu informações essenciais para um desenvolvimento melhor 
e uma interação mais próxima com os alunos, transmitindo bastante experiência e 
conteúdo para agregar nas elaborações de atividades. 
 
4 
 
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
 
O professor de educação física desenvolve um importante papel na escola e 
principalmente na educação infantil, esse trabalho possui grande relevância no 
desenvolvimento da criança nos movimentos corporais e ações motoras tais como: 
Correr, pular, entre outros. 
A escola é única e precisa ser planejada por todas as pessoas da comunidade 
escolar e local. A escuta de cada conselheiro precisa ser valorizada, o olhar 
dos pais é importante para aprendizagem dos seus filhos, por meio de um 
estabelecimento de ensino que proporcione um ambiente favorável e com 
condições de permanência, os professores observam a escola com a visão de 
quem ensina e almeja condições adequadas de trabalho para oportunizar o 
aprendizado aos discentes, os funcionários também ensinam e educam e têm muito 
a contribuir com o sucesso escolar e os alunos são os usuários da escola pública, 
que são o propósito de todos estarem ali. O trabalho dos professores devem 
caminhar juntos, pois o professor regular possui um tempo maior com a criança, 
onde o mesmo consegue identificar com mais facilidade os problemas existentes. 
Todas as concepções teóricas que se embasam neste artigo se encontram na 
introdução buscando salientar a importância do planejamento para a execução da 
prática pedagógica elaborada pelo docente da melhor forma possível. 
No artigo é exposto que os docentes nem sempre recebem os materiais escolar que 
os auxiliem no processo de produção e criação de uma aula, tendo que buscarem 
essas fontes e conhecimentos por fora, sempre na internet ou em livros de 
pesquisas próprios e de maneira individual ao observar também que não se tem 
tantas reuniões com os profissionais dessa área, para um planejamento participativo 
o que faz com que está tarefa acabe sendo sempre de maneira individual. 
O artigo também evidencia a grande necessidade e a importância do planejamento, 
principalmente se ele for participativo contando com a presença de outros 
profissionais desta área para que a docência de forma geral se auxiliasse neste 
processo com o intuito de que eles aprimorem e potencializem suas práticas 
pedagógicas juntos. 
 
5 
 
2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
 
O projeto político-pedagógico é um documento no qual podemos 
contemplar o trabalho integrado entre o Coordenador Pedagógico, o Orientador 
Educacional e o Gestor Escolar, em uma atuação conjunta com professores, alunos, 
funcionários, pais e comunidade escolar. Esses profissionais da educação têmsua formação prevista na LDBEN, considerando: “trabalhadores em educação 
portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, 
planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com 
títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas” (BRASIL, 2009). Embora, 
historicamente esses profissionais desempenhem funções específicas, mas 
necessariamente integradas em prol da qualidade educacional, é importante 
ressaltar que a ação integrada desses diferentes atores na “linha de frente” da 
unidade escolar em busca da democratização e de maior qualidade da escola 
propiciam uma maior participação de todos os atores envolvidos. O que se espera 
da construção do projeto político-pedagógico é que haja autonomia da escola, que a 
mesma seja capaz de traçar suas metas e construir sua identidade. Isto quer dizer 
que se deve resgatar a escola como um bem de todos, lugar de discussão, da 
conversa, sempre focando no aspecto coletivo. 
Deve conter o que será abordado e qual será a metodologia usada, deve conter 
também as diretrizes adotadas pela instituição na avaliação de aprendizagem, 
frisando também a forma como os docentes devem se organizar para cumprir as 
propostas. 
O Projeto Político-Pedagógico construído coletivamente, que situa a escola, reflete 
sobre a história, a filosofia e referências dentro do contexto escolar, além traçar uma 
diretriz e diagnosticar a realidade que precisa ser pautada com ações que 
envolvem todos os atores da escola. Portanto, a gestão escolar tem um imenso 
desafio de propiciar uma gestão democrática nas unidades escolares, porque 
embora as leis respaldem a legalidade do tema, as ações conjuntas com a 
comunidade escolar e local precisam estar na pauta de discussão cotidiana 
dos estabelecimentos de ensino. Sendo assim, a discussão por uma escola 
laica, de qualidade e democrática vai além de ordenamentos legais que abordam a 
educação, pois trata-se de um processo histórico de lutas e reivindicações dos 
profissionais da educação e de todos aqueles que são atores da escola pública. 
6 
 
3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 
 
O professor de educação física, tem por objetivo ao ministrar suas aulas 
desenvolvendo atividades motoras e corporais das crianças. 
O ato de planejar o PTD se configura uma atividade intencional do professor que 
estabelece metas a serem alcançadas ao final de um período de trabalho educativo 
desenvolvido junto a seus alunos. 
Consegui observar que o propósito do PTD e nortear caminhos e organizar os meios 
para o planejamento das ações didáticas do professor, considerando as 
especificidades de cada nível de ensino, evitando com isso o improviso que 
descaracteriza um projeto formativo. O PTD obedece a uma estrutura que 
compreende desenvolvimento das expectativas de ensino-aprendizagem, no 
processo educativo, explicitam a ação do docente e do estudante, articulando a 
tríade: objetivos (intenção da ação educativa); conteúdos (em suas dimensões 
conceituais, atitudinais e procedimentais); e competências e habilidades. 
O docente tem o conjunto bem elaborado que facilita a avaliação permanente em 
todo processo de ensino e aprendizagem, tem relação direta com a gestão da sala 
de aula, uma vez que e o momento do professor pensar no planejamento de 
situações de ensino mais adequadas para as aprendizagens pretendidas, 
considerando a heterogeneidade dos alunos os recursos didáticos disponíveis e 
possíveis, o desenvolvimento de atividades as intervenções pedagógicas mais 
adequadas. 
As aulas sempre são elaboradas dentro do contexto escolar em que se está 
trabalhando, analisando todas as situações, para que sejam desenvolvidas da 
melhor maneira possível. 
7 
 
4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 
 
Tendo em vista que a nossa educação vive um momento difícil, devido a falta de 
verbas repassadas para o município, a escola em que foi desenvolvido o estágio 
conseguiu atender as necessidades da melhor maneira possível. 
O material didático ajuda o aluno a alcançar um melhor entendimento da matéria que 
está sendo estudada, pois apresenta o tema de forma mais completa e pode ser 
utilizado como consulta quantas vezes forem necessárias para absorver o conteúdo. 
Tais materiais como: livros didáticos, livros, álbum seriado, jornais, revistas, folders, 
cartazes, textos, mapas, desenhos, gravuras, gráficos, maquetes, ilustrações, 
histórias em quadrinhos, computadores, datashow, filmes, retroprojetor, slides, 
quadro, mural, modelos. 
Os materiais precisam estar de acordo com a (BNCC) Base Nacional Comum 
Curricular. Assim, o conteúdo acaba sendo padronizado. O que realmente muda é a 
metodologia, ou seja, a forma como é transmitido aos estudantes. 
Além disso os materiais didáticos ajudam os alunos a alcançar um melhor 
entendimento da matéria, que está sendo estudada, pois apresenta o tema de forma 
mais completa e pode ser utilizado como consulta quantas vezes forem necessárias 
para absorver o conteúdo. 
O conteúdo do material didático foi avaliado considerando a relevância, clareza 
conceitual, ordenação das idéias (relacionamento e seqüência), estímulo à pesquisa, 
à relação teoria-prática, à análise e aprofundamento teórico, à aprendizagem 
dialógica e significativa; linguagem hipertextual que proporcione diálogo, ... 
Além de auxiliar a implementação do processo de ensino, ele possibilita ao docente 
uma reflexão sobre o que conhece (ou não) em relação aos conteúdos 
apresentados, favorecendo, em muitas situações, estudos paralelos relativos às 
lacunas identificadas. 
Portanto o livro didático é um aliado na construção do pensamento crítico. 
Na sala de aula, é possível estimular a busca pela resolução de problemas e a 
formação de opinião em relação aos temas estudados, além de outros assuntos 
relevantes para a sociedade. 
 
 
8 
 
5 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS 
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 
 
A abordagem da contemporaneidade tem uma busca pela melhoria da 
aprendizagem. Ao contextualizar o que é ensinado em sala de aula juntamente com 
os temas contemporâneos, espera-se aumentar o interesse dos estudantes durante 
o processo e despertar a relevância desses temas no seu desenvolvimento como 
cidadão. O objetivo dessa abordagem é que o estudante conclua a sua educação 
formal aprendendo sobre os temas que são relevantes para sua atuação na 
sociedade. Espera-se que a abordagem dos Temas Contemporâneos Transversais 
(TCTs) permita ao estudante compreender questões diversas, tais como cuidar do 
planeta, a partir do território em que vive; cuidar de sua saúde; usar as novas 
tecnologias digitais; entender e respeitar aqueles que são diferentes e quais são 
seus direitos e deveres como cidadão, contribuindo para a formação integral do 
estudante como ser humano, sendo essa uma das funções sociais da escola. 
A transversalidade é um princípio que desencadeia metodologias modificadoras da 
prática pedagógica, integrando diversos conhecimentos e ultrapassando uma 
concepção fragmentada, em direção a uma visão sistêmica. Os TCTs não são de 
domínio exclusivo de um componente curricular, porém perpassam a todos de forma 
transversal e integradora. 
A Base Nacional Comum Curricular destaca a importância dos TCTs quando diz que 
é dever dos sistemas de ensino e escolas: 
Por fim, cabe aos sistemas e redes de ensino. Assim como as escolas, em suas 
respectivas esferas de autonomia e competência, incorporar aos currículos e às 
propostas pedagógicas a abordagem de temas contemporâneos que afetam a vida 
humana em escala local, regional e global, preferencialmente de forma transversal e 
integradora. (BRASIL, 2017, p.) 
9 
 
6 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
 
O professor regente que auxiliou no estágio supervisionado é formado emLicenciatura/Bacharel em Educação Física, segundo ele, os documentos que 
norteiam os trabalhos pedagógicos de todos os professores são direcionados pelos 
PPP escolar e também as normatizações tanto da LDB, quanto da BNCC. 
Suas aulas são preparadas conforme a realidade escolar, visando um melhor 
desenvolvimento e uma participação ativa. 
Ele prepara os planos de aula e os arquiva numa pasta em ordem alfabética, 
participa periodicamente de encontros e palestras com temas específicos. 
Os primeiros dias da criança na escola são fundamentais e cruciais no processo 
educativo, uma vez que a maioria dos alunos, ao trocarem de turmas, escolas e 
professores, vivenciam, além da ansiedade, um novo processo de ser e conhecer. 
Esse processo é um tanto difícil para a criança, e a escola deve estar 
instrumentalizada para auxiliá-la nesse novo momento. 
No que se refere aos desafios enfrentados pela professora, ela diz que os maiores 
desafios são o preparo que alguns educadores não têm para atuar com algumas 
necessidades especiais de alguns alunos, bem como algumas ferramentas que são 
escassas para atender de forma efetiva a questão da inclusão. 
O professor se diz satisfeito em trabalhar a disciplina de Educação Física, diz 
também que sente prazer em ajudar as pessoas a ter uma vida mais saudável 
através do exercício físico. 
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7 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA OU CONSELHO DE CLASSE 
 
No conselho de classe foi discutido a respeito do comportamento dos alunos, notas 
baixas obtidas nas avaliações. O conselho de classe é uma das poucas 
oportunidades em que é possível reunir os professores das diversas disciplinas de 
um mesmo ano com o intuito de analisar os processos de ensino e de aprendizagem 
sob múltiplas perspectivas. As discussões são bem conduzidas, elas favorecem 
aspectos como a análise do currículo, da metodologia adotada e do sistema de 
avaliação da instituição. O conselho possibilita aos professores uma interessante 
experiência formativa, permitindo a reavaliação da prática didática. 
 É de suma importância a participação do diretor no conselho, e do coordenador 
pedagógico e do orientador educacional, além dos professores - não é julgar o 
comportamento dos alunos, porém compreender a relação que eles desenvolvem 
com o conhecimento e como gerenciam a vida escolar para, quando necessário, 
propor as intervenções adequadas. 
Os problemas apresentados no conselho com alunos e agentes educacionais foram 
apresentados aos professores. Nos primeiros conselhos realizados, ficando claro 
que o objetivo do conselho com alunos e funcionários era a busca de melhoria do 
processo de ensino-aprendizagem, a fim de obter uma visão mais ampla do todo, 
além de realizar um trabalho preventivo contra eventuais problemas que interfiram 
neste processo. 
As decisões foram registradas em um livro ata e assinadas pelos presentes, 
colocando os nomes dos alunos que necessitavam de maior atenção no próximo 
período, enfatizando as ações que seriam tomadas para recuperá-los. 
 
 
 
11 
 
8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS 
PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 
 
Os temas transversais consistem em contextualizar os conteúdos e resgatar a 
memória dos acontecimentos. Pode ser considerada uma analogia entre aprender 
conhecimentos sistematizados e questões da vida real. 
A forma como o ensino e a aprendizagem se desenrolam evoluiu rapidamente nas 
últimas duas décadas, e dotar os jovens do conjunto certo de aptidões e 
competências transversais exigirá uma nova abordagem. Especialmente o uso da 
tecnologia tem um grande impacto na aprendizagem formal, não formal e informal. 
Os jovens agora podem aprender a distâncias maiores e ter acesso a mais 
informações. Eles também aprendem cada vez mais em ambientes fora da 
educação formal, enquanto essas experiências de aprendizagem muitas vezes não 
são reconhecidas. 
A proposta metodológica de trabalho com os TCTs é baseada em quatro pilares 
(Brasil, 2019a), sendo eles: problematização da realidade e das situações de 
aprendizagem; integração das habilidades e competências curriculares à resolução 
de problemas; superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma 
visão. O professor deve fazer uma ligação entre dois ou mais temas. 
Transdisciplinar: aqui, o professor deve ir além do conteúdo escolar. O objetivo é 
ajudar o aluno a se articular entre as diversas áreas do conhecimento, e a entender 
como os temas transversais conversam com todas as outras áreas. 
A prática interdisciplinar procura romper com padrões tradicionais que priorizam a 
construção do conhecimento de maneira fragmentada, revelando pontos em comum 
e favorecendo análises críticas a respeito das diversas abordagens para um mesmo 
assunto. 
A necessidade de habilidades e competências-chave é dinâmica, pois mudará ao 
longo do tempo, dependendo do novo contexto em que os jovens entrarão. Isto 
significa que a forma como a educação, a formação e a aprendizagem são 
organizadas e avaliadas deve ser atualizada de tempos a tempos. 
A interdisciplinaridade na educação é importante porque engloba diversas 
habilidades que um estudante precisa desenvolver para atuar em diversas áreas da 
vida. Se parar para pensar, por exemplo, os problemas do mundo real são 
interdisciplinares. 
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento norteador para essa 
gestão no Brasil, um guia com o objetivo de balizar a educação básica e estabelecer 
patamares de aprendizagem e conhecimentos essenciais que precisam ser 
garantidos a todos os brasileiros. Resultado de muitos debates e diversas outras 
regulamentações que culminaram na sua criação, a Base estabelece o abandono da 
lógica curricular vertical de “distribuição” de conteúdos prontos. Naturalmente, sua 
implementação ainda prevê muitos desafios, desde a adequação dos currículos de 
Estados e Municípios a ela sem desconsiderar suas até a implementação de meios 
para desconstruir discursos hegemônicos e combater as desigualdades raciais, de 
gênero, orientação sexual e a exclusão das pessoas com deficiência. A BNCC não 
resolverá todos os impasses e desafios que surgem no espaço escolar, mas é um 
passo importante que precisamos dar para termos uma escola mais conectada ao 
que pede à formação para o século 21. As discussões da Base mobilizam muitas 
frentes com o objetivo maior de gerar um conjunto de direitos relacionados ao 
aprendizado, à cidadania e à consciência crítica do aluno, fazendo com que 
educadores e estudantes redescubram a escola como um espaço propício a 
aprendizagem, de forma eficaz e prazerosa. 
Esse processo de implementação inicia-se desde já, com a atualização dos 
currículos estaduais e municipais, e a expectativa é de que a Base Nacional 
Curricular seja colocada em prática em todas as escolas do país até o início de 
2020, para os segmentos da Educação Infantil e Ensino Fundamental. 
A criação de uma Base Nacional Comum Curricular tem o objetivo de garantir aos 
estudantes o direito de aprender um conjunto fundamental de conhecimentos e 
habilidades comuns – de norte a sul, nas escolas públicas e privadas, urbanas e 
rurais de todo o país. 
Portanto, a BNCC traz implicações para o currículo da Educação Básica à medida 
que tenta regular o conhecimento por meio de conteúdos mínimos, competências, 
habilidades e desempenho nas avaliações. É preciso também prezar pela mediação 
com a sociedade, interagindo não só com funcionários da escola, mas também com 
pais e responsáveis. Assim, cabe ao gestor mediar, de forma democrática, as 
relações existentes no ambiente escolar e que dizem respeito à escola fora dela. 
 
13 
 
10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 
 
Os instrumentos avaliativos sao os mais diversos possíveis. Entre eles podemos 
citar: provas,pesquisas, relatórios e apresentações; - observações das situações de 
vivência; - auto-avaliação; avaliação; - portfólios. 
Tem como critérios: provas, trabalhos individuais e em grupos; pontualidade, 
participação nas aulas e atividades desenvolvidas; capacidade de argumentação; 
responsabilidade. 
Baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos de Educação física 
não são selecionados em função da tradição escolar que predetermina o que deve 
ser abordado em cada série, mas em função das necessidades e possibilidades do 
aluno, de modo a permitir que ele, em sucessivas aproximações, se aproprie dos 
instrumentos que possam ampliar sua capacidade de ler, escrever, falar e escutar. 
Os objetivos Gerais são, aprimorar a atividades físicas proporcionando ao educando 
desenvolver a análise crítica, o conhecimento dos esportes, atividades sociais e 
sempre respeitando as diversidades oportunizando, assim, a formação de cidadãos 
críticos para o exercício da cidadania e os objetivos Específicos: ampliar 
progressivamente o conjunto de conhecimentos envolvidos na construção dos 
sentidos sociais e de forma que aprimora a saúde. 
A avaliação da aprendizagem escolar é um processo contínuo, cumulativo, 
permanente, que respeita as características individuais, sociais e culturais dos 
alunos. 
O professor responsável utiliza dois tipos de avaliação: formativa, que inclui o 
fornecimento de informações que serão utilizadas para melhorar o desempenho do 
aluno durante o processo de aprendizagem; e a avaliação sumária refere-se às 
informações ao final do programa. 
Ele observa o comportamento, entrevista os alunos, esclarece possíveis dúvidas, o 
que, segundo o professor, contribui para tornar a avaliação mais difícil e completa. 
 
14 
 
11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA 
 
A equipe pedagógica participa ativamente do ambiente escolar, sendo a responsável 
pela organização e coordenação de ações didático-pedagógicas, inerentes ao 
contexto escolar. Nesse sentido, a equipe pedagógica tem como função principal 
estudar e liderar os métodos de ensino e aprendizagem que serão empregados, 
visando a realização do melhor plano de trabalho para que o docente desenvolva 
suas atividades adequadamente. Além disso, é papel da equipe pedagógica analisar 
o desempenho dos alunos, buscando formas de amenizar as dificuldades que 
comumente cada um apresenta. 
A equipe pedagógica orienta o professor de diversas formas sempre tendo como 
eixo central o PPP e a Proposta Curricular, por exemplo planejar estratégias de 
ensino mais inovadoras, promover formações continuadas e capacitações que 
objetivem estruturar e nortear as práticas pedagógicas desenvolvidas na escola, 
organizar e orientar o trabalho docente, entre tantos outros. 
A equipe pedagógica procura orientar o professor no desenvolvimento de aulas mais 
significativas para o aluno de acordo com sua realidade contextual, desde que 
estejam de acordo com as propostas de ensino apresentadas na proposta curricular 
e no PPP. Essas são algumas maneiras de como a equipe pedagógica pode orientar 
o trabalho do docente para que o mesmo execute sua prática de forma mais 
organizada e alinhada com as legislações educacionais em vigor na escola. 
 
 
15 
 
12 RELATO DA OBSERVAÇÃO 
 
Durante o período da realização do estágio consegui observar o trabalho do 
professor de educação física e foi possível compreender um pouco da realidade do 
ambiente escolar e as práticas educativas que podem facilitar o processo e ensino e 
aprendizagem com atividades esportivas. 
Os primeiros períodos foram caracterizados por observação do ambiente escolar 
quanto à sua estrutura, profissionais, documentos e de como ocorrem as rotinas das 
aulas na escola. 
Foram desenvolvidos os seguintes conteúdos: esportes, exercícios aeróbicos, e 
atividades envolvendo brincadeiras e jogos coletivos. 
A metodologia empregada nas aulas ministradas/assistidas foi coerente com as 
atividades realizadas, sendo baseada na proposta curricular da escola. Fator que 
influencia diretamente o presente, servindo de ponto de partida para a sensibilização 
em relação ao sentido do conhecimento das atividades propostas. 
 O estudo das transformações do passado, bem como, as mudanças ocorridas nas 
sociedades do passado acabam por definir o modelo de mundo atual, influenciando 
na construção da identidade dos indivíduos. 
A metodologia empregada nas aulas ministradas/assistidas foi coerente com as 
atividades realizadas, sendo baseada na proposta curricular da escola. O que 
influencia diretamente o presente, servindo de ponto de partida para a sensibilização 
em relação ao sentido do conhecimento das atividades propostas. 
Pois o estudo das transformações do passado, bem como, as mudanças ocorridas 
nas sociedades do passado acabam por definir o modelo de mundo atual, 
influenciando na construção da identidade dos indivíduos. 
A forma predominante durante as aulas foi a exposição dialogada, tendo em vista 
que no decorrer das aulas observou-se e buscou-se a exposição dos exercícios e 
atividades físicas com a participação ativa dos alunos, levando em conta os 
conhecimentos prévios dos mesmos sobre os assuntos abordados, com o intuito de 
não só ensinar, mas também aprender junto com os alunos. 
 
16 
 
13 PLANOS DE AULA 
 
 
 
Plano de 
Aula 
 
Identificação 
Disciplina Educação física 
Série 5 ano 
Turma 1 
Período Matutino 
Conteúdo 
Atividades lúdica, atividades ao ar livre. 
 
 
 
 
 
Objetivos 
Objetivo geral 
- Desenvolver atividades recreativas com os alunos. 
 
Objetivos específicos 
 - Montar atividades de acordo com as necessidades dos alunos, 
 - Proporcionar aos alunos as atividades recreativas, 
 - Incentivar o desenvolvimento corporal e motor 
 - Favorecer momentos de descontração e entrosamento entre os 
alunos. 
 
 
 
 
 
Metodologia 1) 
Inicialmente, os alunos ouvirão as orientações como serão 
desenvolvidas as atividades. 
2) A partir da explicação os alunos serão divididos em grupos 
para a realização das atividades 
3) Após a explicação, os alunos realizarão uma atividade prática, 
seguindo as orientações dadas. 
4) Na sequência, os alunos farão alongamentos dos membros 
inferiores e superiores para terem dimensão do corpo no 
espaço e assim vem a desenvolverem oque foi proposto. 
5) Ao final, cada grupo sera capaz de demonstra qual atividade foi 
desenvolvida e aprendida durante a aula. 
 
 
 
Recursos 
 
- Equipamentos desportivos disponível na escola ( bola, peteca) 
- Brinquedos lúdicos ( bambolê, dama , dominó, vareta, corda) 
- Salas de recursos ( tv, vídeos, dvd,) 
- Brincadeiras (queimada, rouba bandeira, pega – pega.) 
 
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Avaliação 
 
Atividades 
O desenvolvimento motor do aluno, entrosamento, capacidade 
em equipe e integridade. 
 
Critérios 
Habilidades motoras, agilidade, destreza, cognição, 
socialização, compreender e compartilhar. 
 
 
Referências 
Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda 
na prática. 
Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/104/ensino-hibrido-
entenda-o-conceito-e-entenda-na-pratica#>. Acesso em: 26 de jun. 2020 
 
 
 
LORENZONI, Marcela. Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) em 7 
passos. InfoGeeks. 2016. Disponível em: 
<<https://www.geekie.com.br/blog/aprendizagem-baseada-em-projetos/>. 
Acesso em: 26 de jun. 2020 
 
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14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 
 
O professor orientou alguns pontos que poderiam ser modificados para melhor 
serem executados com os alunos do ensino fundamental, oportunizando assim uma 
aprendizagem mais significativa sobre como elaborar um plano de aula de forma 
eficiente. 
O professor ficou bastante satisfeito com a proposta apresentada. Foi muito 
importante. 
Uma experiência muito enriquecedora e ao mesmo tempo desafiadora,já que foi a 
oportunidade de colocar em prática os conhecimentos acumulados, e ao mesmo 
tempo vivenciar essas práticas pedagógicas, diante da realidade da sala de aula 
com situações reais, foram muito motivadoras e construtivas. Pois essa experiência 
a levarei comigo sempre. 
Contudo, consegui perceber e entender que lecionar é algo muito importante e 
desafiador, o lecionar se faz por amor, por prazer em transmitir um pouco de 
conhecimento adquirido com o decorrer do tempo. 
No entanto a maior valia desta experiência foi o carinho dos alunos e possiblidade 
de aprender com eles e com a professora que tem paixão pelo que faz, estimulando 
e fazendo esta acadêmica ter ainda mais paixão pela profissão escolhida. 
Foi possível perceber quão grande é o esforço da professora em dar aula em salas 
totalmente inapropriadas e ainda assim estabelecer um excelente relacionamento 
com os alunos e faze-los não apenas meros depositários de conhecimentos, mais 
sim terem a percepção crítica de que são sujeitos históricos que também constroem 
a história. 
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15 RELATO DA REGÊNCIA 
 
As atividades físicas foram devidamente satisfatórias e contou com grande 
participação da turma, bem como a interação dos alunos com o professor estagiário 
o que facilitou a absorção dos conteúdos. 
Os alunos já possuíam um conhecimento prévio sobre as atividades físicas 
executadas, a metodologia aplicada diferenciada buscou despertar um interesse 
maior nos alunos pela atividade e introduzir a atividades mais voltadas para o 
esporte. 
 Os alunos demonstraram grande interesse pelas atividades e constatei pela 
participação e interesse ao fazer grandes perguntas e apresentarem os 
conhecimentos próprios, assim contribuindo com a aula. 
A participação e colaboração dos alunos nas atividades físicas propostas foi 
essencial, a todo tempo buscando relacionar a atividade com situações reais e 
próximas ao cotidiano dos alunos, assim as aulas ocorreram normalmente de modo 
que os alunos resolveram as atividades e respondendo às perguntas feitas as 
turmas e bem como aplicando exposição dos conhecimentos próprios e experiências 
com o tema na vida real. 
A metodologia prevista no plano de ensino foi perfeita para aplicação das atividades 
realizadas na quadra, pois foi aplicada uma metodologia expositiva e dialogada, 
juntamente com a resolução de problemas fazendo referência a situações do 
cotidiano, dessa forma o tema e as informações foram muito bem absorvidos pela 
turma de discentes. 
Com a metodologia aplicada o êxito em sua aplicação não seria necessidade de 
adequação da metodologia de ensino e bem como não seria necessária sua troca 
por qualquer outro método. 
Contudo, para conhecimento próprio e experiência na aplicação das metodologias 
de ensino, seria necessário aplicar outro tema e outra metodologia, assim 
comprovando sua devida experiência e agregando conhecimento prático ao currículo 
do acadêmico. 
Para as atividades físicas, a escola dispõe de recursos que foram muito importantes 
para a aplicação do ensino, principalmente a utilização de equipamentos esportivos, 
isso pois, a aplicação deste recurso pode despertar no aluno o interesse sobre o 
tema, isso pois, não se vendo grandes materiais de apoio comumente utilizados 
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nestas salas, assim o aluno se importa com qualquer metodologia e materiais novos 
que possam despertar sua sede por conhecimento e inovação. 
Os alunos compreenderam as atividades e com o problema avaliativo foi possível 
constatar a absorção do conhecimento proposto. As dificuldades dos alunos foram 
observadas nas regras de sinas que aplicam nas equações, sendo assim não um 
defeito da atividade em si, mas de outra matéria que afeta muito a aprendizagem de 
Função. 
Não totalmente satisfatório a aplicação das atividades pois em alguns momentos 
houve indisciplinas no decorrer das aulas, alguns momentos de excitação dos 
alunos com as novas metodologias e algumas conversas indevidas no momento das 
avaliações, nada fora do comum. 
Segundo o regente ainda melhores e disciplinados que em sua própria aula. Não 
teve intervenção própria do supervisor, existiu auxilio apenas na observação por 
parte do professor supervisor. 
Neste sentido os objetivos previstos foram claramente atingidos, conforme pode ser 
observado na regência e na avaliação, isso pois, o conhecimento foi fixado com 
grandes ressalvas e de maneira a se ter um objetivo alcançado que é transmitir o 
conhecimento devido de forma inovadora e interdisciplinar 
 
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16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR 
 
No Regimento Escolar deve conter os elementos fundamentais para o bom 
funcionamento de um estabelecimento, como: sua filosofia, seus objetivos, 
organização administrativa, curricular, didática, pedagógica, disciplinar e estabelecer 
direitos e deveres de toda a comunidade escolar. Ele é um dos documentos mais 
importante da Instituição de Ensino, nele estão incluídas todas as normas da escola, 
bem como os direitos e deveres dos funcionários, dos alunos e dos contratantes 
contendo assim normas para conviverem no ambiente escolar. 
O Regimento Escolar é o documento que normatiza o funcionamento pedagógico e 
administrativo das instituições de ensino, orientando o desenvolvimento do trabalho 
a ser desenvolvido no ambiente escolar. Ele é a “lei da escola”, pois regula o 
funcionamento da instituição de ensino. 
O Regimento Interno tem por objetivo complementar o Estatuto Social, detalhando 
as regras gerais inicialmente mencionadas e especificando as normas de 
funcionamento e administração da organização. Em outras palavras, 
o Regimento Interno contém os procedimentos práticos e aspectos do dia a dia da 
organização. 
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17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA 
 
 
 
O trabalho da equipe diretiva da escola, constitui em repassar informações, 
controlar, supervisionar e dirigir a escola de acordo com as normas propostas pelo 
sistema de ensino, haja vista ser esta a função preponderante que a sociedade e o 
modelo político pedagógico dele esperava. 
O coordenador articula todo o trabalho da escola, organizando recursos, espaço e 
atividades pedagógicas. E o diretor garante que os materiais necessários e recursos 
estarão disponíveis. Práticas inovadoras. Com apoio da direção, o coordenador 
promove e incentiva o uso de tecnologias educacionais. 
Formação adequada e ambiente colaborativo asseguram que todos atuem por um 
ensino de qualidade. Em uma escola, há professores, gestores - diretor, 
coordenador pedagógico e outros - e funcionários como vigias, secretários, 
inspetores, merendeiros e auxiliares de limpeza. 
Quando a direção desenvolve afinidade com a coordenação pedagógica o 
desenvolvimento e o entrosamento de toda a equipe da escola flui com mais 
facilidade. Assim, é possível alinhar todas as atividades com os professores e 
funcionários. Como mencionamos, se há sintonia não há ruídos para atrapalhar. 
Todo o trabalho conjunto dos profissionais da educação contribui para a formação 
das novas gerações e a transformação da sociedade em um lugar melhor para 
todos, com cidadania, respeito, justiça, paz e prosperidade, alcançados por meio do 
conhecimento e educação de qualidade. 
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18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
 
A supervisão deve adaptar-se às condições mutáveis do ambiente escolar em que 
opera. Deve levar em conta a conjuntura de cada escola, as capacidades dos 
professores, suas atitudes gerais, e a receptividade à orientação que se procura 
oferecer-lhes, para que haja aperfeiçoamento profissional dos mestres. 
O diretor ou gestor administra a escola como um todo; o professor cuida da 
especificidade de sua área do conhecimento; o supervisor escolar fornece condições 
para que o docente realize a sua função da maneira mais satisfatória possível e o 
orientador educacional cuida da formação de seu aluno. 
A supervisãoescolar é responsável pelo planejamento e execução do processo 
educativo. Sem esse acompanhamento a instituição fica impossibilitada de atingir a 
melhoria do processo ensino-aprendizagem. 
O supervisor garante que o trabalho pedagógico seja de qualidade e voltado à ação 
humanizadora, tornando possível uma sociedade capaz de reinvenções e de 
melhorias. Esse tipo de trabalho é algo imprescindível no Brasil, visto o descaso e 
precariedade de ensino de muitas escolas. 
 
24 
 
19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA 
 
Na escola, uma das mais importantes estratégias de planejamento, sem dúvida, são 
as reuniões pedagógicas. O objetivo desses encontros, realizados durante o ano 
letivo, é propiciar que professores e coordenadores possam discutir e acompanhar o 
andamento dos processos de ensino-aprendizagem. 
A reunião pedagógica ao longo do ano letivo proporciona momentos de aprendizado 
tanto para equipe diretiva como para o corpo docente. Esse dia é especial, com 
trocas de experiências e esclarecimentos de dúvidas sobre a condução das 
atividades na escola ao longo do ano letivo. 
A escola que se preocupa com o processo de atualização do professor provoca 
debates mais ricos e críticos em sala de aula, e ainda leva o professor à reflexão 
sobre sua postura diante dos diferentes conflitos apresentados no dia a dia pelos 
alunos. 
O planejamento da reunião pedagógica passa pela elaboração de uma pauta, com 
cópias a serem distribuídas para todos os participantes. A pauta deve considerar o 
tempo programado de reunião e conter um objetivo principal a ser atingido, deixando 
claro o que é esperado do corpo docente e dos alunos. Outros objetivos podem 
surgir a partir do objetivo principal, mas o essencial é manter o foco durante a 
reunião. 
 
 
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20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
 
 
 
O docente inicia sua jornada de trabalho as 07:00horas da manhã, começa 
realizando com seus alunos uma série de exercícios de alongamentos e 
coordenação motora. 
Segue assim com todas as suas turmas. 
 A rotina e as atividades desenvolvidas pelos supervisores escolares caracterizam-
se pelo acompanhamento dos professores, atendimento aos alunos e pais, 
substituição de professores, aplicação e correção de simulado, avaliações, 
diagnósticos, dentre outras atividades. 
O primeiro momento da experiência sobre o estudo do cotidiano escolar teve como 
ponto de partida a observação dos agentes do espaço escolar, a rotina e suas ações 
como participante em relação ao meio em que está inserido. O cotidiano é um 
ambiente de diferentes tempos e espaços tais como: cultura, política, história, 
sujeitos, saberes. É um lugar de mudança, de encontro, intervenções e conflitos.
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21 PLANO DE AÇÃO 
 
PLANO DE 
AULA Nº 2 
 Disciplina Educação Física 
Série 2 ano 
Turma 2 
Período Matutino 
Conteúdo 
 Futebol 
Objetivos Objetivo Geral: 
Conhecer o futebol e seus aspectos conceituais, históricos, 
culturais e sociais, desenvolvendo as habilidades básicas para 
execução dos fundamentos básicos. 
Objetivo Específico: 
 Conhecer os conceitos básicos do futebol e suas 
regras; 
 Desenvolver habilidades motoras do chute e 
coordenação motora; 
 Desenvolver a socialização e o respeito as regras. 
Metodologi
a 
 
1° parte- socialização na sala de aula 
No primeiro momento os alunos irão conhecer a história do futebol e 
seus conceitos básicos por meio de alguns vídeos apresentados na 
sala de aula mesmo. Os alunos serão organizados em grupos para 
apresentar os conceitos do futebol que já conhecem ou que acham 
que são necessários em um jogo prático. As apresentações podem 
contar com exemplos com uso de bola e redes improvisada da sala 
de aula ou pátio da escola. 
2° parte- Exercícios educativos sobre inclusão do futebol 
Cada aluno receberá um pedaço de barbante e uma bexiga. Deverá 
encher o balão de ar, amarrá-lo ao barbante e prender o barbante 
no tornozelo. A turma será dividida em 4 times. Cada aluno deve 
deslocar-se por um espaço pré-determinado levando a bola presa 
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ao pé sempre na frente do corpo, sem estourá-la.Além do aluno 
controlar a sua bola ele deverá desviar de outros alunos para que a 
sua bola não estoure com facilidade. Com isso eles aprendem os 
conceitos do futebol de modo lúdico e aprende a respeitar o colega. 
 
3° parte- atividade educativa sobre o futebol de modo 
diferente- boliche com os pés : 
Serão separados diversos cones pequenos e colocados na linha 
que divide a quadra no meio. 
O objetivo deste jogo é que os alunos derrubem os cones chutando 
a bola de neles. A turma é dividida em 4 times, que irão jogar 2 
times por vez. Cada time terá uma área pré-determinada limitando 
de onde podem chutar a bola. Um time começará com todas as 
bolas e terá sua vez de chutar. As bolas passarão para o outro lado 
da quadra, conseqüentemente para o outro time, assim 
determinando a vez do outro time de chutar. 
Ganha o time que derrubar mais cones. Ficando a critério do 
professor quantas vezes cada time poderá chutar. Nessa atividade 
as regras são bem flexíveis e podem ter sugestões dos próprios 
alunos de novos meios de se jogar. 
 
. 
4° parte Exercício em forma de Jogo: futebol de duplas 
O professor, divide a turma em 4 equipes. Dentro de cada time, os 
alunos deverão formar duplas. As duplas devem ficar de mãos 
dadas. Eles participarão de um jogo de futebol onde os alunos 
estarão em duplas e só poderão tocar na bola enquanto estiverem 
de mãos dadas. Caso eles soltem as mãos, será considerado 
“falta”. Na verdade, essa atividade não determinará um gol, mas o 
professor (a) poderá formar equipes que se enfrentarão com a 
marcação de gol pequeno inicialmente ocupando o espaço de meia 
quadra e, posteriormente, a quadra inteira. 
Esta é uma atividade recreativa para socializar os alunos com o 
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tema futebol. Pode ser duplas, em trincas, de acordo com a 
avaliação e a organização dos alunos. 
 
5° parte- finalizando a aula 
Ao final da aula será realizado um debate e uma avalição coletiva, 
juntamente com os alunos, onde iremos debater sobre a forma que 
o futebol foi abordado ao longo da aula; se todos os alunos se 
sentiram incluídos nas atividades e, que outras formas podem ser 
desenvolvidas para trabalhar com o tema futebol. Ao final faremos 
um exercício de alongamento e respiração para voltar a calma e 
relaxar o corpo e mente depois de todos os esforços feitos durante 
a aula. 
Recursos Vídeos, bolas, bexigas, barbante, cones. 
Avaliação 
 
Avaliaremos se os alunos conseguiram absorver os 
conceitos básicos do futebol e entender suas regras. Os alunos 
serão avaliados principalmente pela sua participação, em especial, 
nos trabalhos em grupos e em duplas, de como organizaram suas 
estratégias para alcançar os objetivos das atividades. 
Referência
s 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=257
28 acessado em 23 set 2022. 
 
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25728
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=25728
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22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR 
 
A Gestão Escolar compreende a organização da escola promovendo condições 
efetivas para garantir o avanço do processo de ensino-aprendizagem. Assim, as 
ações da escola devem estar pautadas e articuladas em quatro áreas fundamentais: 
pedagógica, administrativa, financeira e de recursos humanos. 
Há uma grande diferença no dia a dia a partir da aplicação do Plano de Ação, fato 
que facilitou e organizou não somente o trabalho, mas também dos professores, 
alunos e funcionários. Como sabemos, nem tudo o que planejamos é possível de ser 
cumprido a contento. No decorrer do ano, foi realizado algumas adaptações e 
alterações de datas e atividades, porém foi efetuado em torno de 80% das 
atividades inicialmente propostas. 
Sendo assim osplanos de ações a direção escolar demostra nitidamente que e de 
grande importância dando relevância a organização da rotina. 
Entendemos que planejar em sentido amplo è um processo que "visa dar respostas 
a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de 
modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o 
futuro", mas considerando as condições do presente, as experiências do passado, 
os aspectos contextuais e os pressupostos filosóficos, culturais, econômicos e 
político de quem planeja e com quem se planeja. 
 
 
 
 
 
 
30 
 
23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO 
 
 
31 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Fica claro que a ausência do professor de Educação Física na Educação Infantil não 
é só um problema do Centro Educacional Infantil, mas de todos os Centros Infantis. 
É necessário desenvolver conteúdo da Educação Física na Educação Infantil de 
forma contextualizada, como jogos e brincadeiras, a cultura corporal como a 
ginástica, esportes e dança, pois estes possuem elementos em sua estrutura que 
possibilitam ao aluno descobrir seu corpo e as suas possibilidades de movimento, 
contribuindo para o pleno desenvolvimento dos alunos, bem como para a formação 
de cidadãos críticos e atuantes no meio social onde estão inseridos. 
 A partir das atividades do estágio proposto foi possível, conhecer a realidade do 
espaço escolar e a valorização atribuída. Todo o funcionamento tanto administrativo 
quanto educacional da escola, toda sua estrutura e organização, e as evidências 
normativas para o bem funcionamento deste espaço. Foi perceptível também os 
recursos que a escola pode proporcionar aos alunos, a maneira de ensinar, as 
práticas propostas, e os métodos possíveis para o ensino-aprendizagem satisfatório. 
 A relação interpessoal como uma das metas fundamentais para o bom convívio que 
os alunos tem um com os outros, a boa convivência dos professores e com toda 
equipe diretiva, o que motiva o trabalho escolar. 
O professor de educação física é primordial para o desenvolvimento do aluno, ele 
consegue trabalhar em várias vertentes, transmite companheirismo, educação e 
acolhimento humano. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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33 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 14724: Informação e 
documentação. Trabalhos Acadêmicos - Apresentação. Rio de Janeiro: ABNT, 2002. 
 
BRASIL, Lei nº 9394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e 
Bases da educação Nacional. Brasília, 1996. 
 
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conadis/2018/TRABALHO_EV116_M
D1_SA13_ID786_08102018110158.pdf Acesso em: 10/10/2022 
 
 
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conadis/2018/TRABALHO_EV116_MD1_SA13_ID786_08102018110158.pdf
https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/conadis/2018/TRABALHO_EV116_MD1_SA13_ID786_08102018110158.pdf