A HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO

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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 01 – ARTES VISUAIS
· A ATUAÇÃO PEDAGÓGICA DOS JESUÍTAS INFLUENCIOU NO MODO DE EDUCAR OS INDIVÍDUOS NA COLÔNIA, SEGUNDO AS SUAS POSIÇÕES SOCIAIS. ISSO LEVOU À ORGANIZAÇÃO DE DIFERENTES NÍVEIS DE INSTRUÇÃO
SOBRE A ORGANIZAÇÃO DESSES NÍVEIS, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
Resposta Marcada : Os índios eram instruídos sobre os rudimentos da língua e sobre os ofícios. Para as classes abastadas, havia o ensino superior.
· DIANTE DA NECESSIDADE DE FORMAR PARA O TRABALHO NA COLÔNIA, A AÇÃO DOS JESUÍTAS FOI ADAPTANDO-SE ÀS NECESSIDADES DA DOMINAÇÃO COLONIAL. MANOEL DE NOBREGA FOI ENCARREGADO DE ORGANIZAR ESSE SISTEMA DE EDUCAÇÃO DIFERENTE DE SUAS TRADIÇÕES NA EUROPA.
SOBRE AS AÇÕES DE MANOEL DE NÓBREGA, APONTE A AFIRMAÇÃO CORRETA.
Resposta Marcada : Sua estratégia para organizar o ensino e ter maior efetividade teve como foco agir sobre os filhos dos indígenas, fazendo uso dos órfãos enviados de Lisboa à sua possessão no Novo Mundo.
· A AÇÃO PEDAGÓGICA DAS ORDENS JESUÍTICAS NO BRASIL NECESSITOU INOVAR SUAS TÉCNICAS E ALTERAR AS ORIENTAÇÕES DO RATIO STUDIORIUM. 
SOBRE O RATIO STUDIORIUM, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
Resposta Marcada :
O Ratio Studioruim deveria ordenar as instituições de ensino de uma única maneira, permitindo uma formação uniforme em todos os colégios da Ordem Jesuítica no mundo.
· A AÇÃO DO GOVERNO METROPOLITANO NECESSITAVA DE UM INSTRUMENTO DE DOMINAÇÃO E NATURALIZAÇÃO DAS FORMAS DE VIDA E DE TRABALHO NA COLÔNIA.
SOBRE A ESTRATÉGIA DESENVOLVIDA, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
Resposta Marcada :Os jesuítas ficaram encarregados de um duplo papel: catequizar os nativos e também impor a dominação ideológica e do conhecimento.
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· O PERÍODO COLONIAL DO SÉCULO XV PODE SER CARACTERIZADO PELO FORTE CONTROLE DA METRÓPOLE SOBRE A COLÔNIA. NO CASO DO BRASIL, SUA METRÓPOLE, PORTUGAL, EXERCIA SEU PODER TANTO NAS ESFERAS POLÍTICA E ECONÔMICA QUANTO NA FORMAÇÃO EDUCACIONAL E RELIGIOSA.
SOBRE O INÍCIO DA ESCOLARIZAÇÃO NO BRASIL COLONIAL, ASSINALE A AFIRMAÇÃO CORRETA.
Resposta Marcada :
Marcado pela influência e dominação religiosa, percebidas nas ações da Companhia de Jesus e de seu modelo de organização burocrática do Estado.
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Tota5/5
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 02 – ARTES VISUAIS
· OS ESTUDOS DE DESCARTES ESTAVAM CENTRADOS NA BUSCA POR UM MÉTODO DE ANÁLISE QUE PUDESSE EXPLICAR O MUNDO À SUA VOLTA. SUA OBRA DISCURSO DO MÉTODO FOI MUITO UTILIZADA PARA O DESENVOLVIMENTO DE DIVERSOS RAMOS DA CIÊNCIA. SOBRE A INFLUÊNCIA DE DESCARTES NA EDUCAÇÃO, É CORRETO AFIRMAR:
Resposta Marcada :
Descartes afirma que o individuo deve orientar-se pela verdade, e que os estudos deverem servir à sua felicidade, à sua saúde e ao cultivo do espírito.
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· ROUSSEAU CRITICAVA A EDUCAÇÃO ESCOLÁSTICA. SUA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO PODE SER OBSERVADA NAS OBRAS O CONTRATO SOCIAL E EMILIO. SOBRE A EDUCAÇÃO EM ROUSSEAU, É CORRETO AFIRMAR:
Resposta Marcada :
Sua obra Emílio representa o modelo de educação natural e libertária, que privilegia a formação do homem enquanto indivíduo.
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· O ILUMINISMO FOI UM MOVIMENTO FILOSÓFICO QUE SE INICIOU NO SÉCULO XVIII, NA FRANÇA, E RAPIDAMENTE SE ESPALHOU POR TODA A EUROPA, CHEGANDO, INCLUSIVE, ÀS REGIÕES COLONIZADAS NA AMÉRICA. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA UMA CARACTERÍSTICA CORRETA DO ILUMINISMO.
Resposta Marcada :Os iluministas se opunham à fé e acreditavam que o senso comum teria a explicação para todas as coisas do universo.
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· LOCKE NÃO CHEGOU A ESCREVER ESPECIFICAMENTE SOBRE EDUCAÇÃO. SEUS ESCRITOS TRATAM-SE DE CARTAS ENDEREÇADAS A UMA PARENTE, ONDE DÁ ALGUMAS ORIENTAÇÕES DE COMO DEVE OCORRER A EDUCAÇÃO DOS MENINOS. SOBRE A EDUCAÇÃO DE LOCKE, É CORRETO AFIRMAR:
Resposta Marcada :
Todo indivíduo poderia ter acesso aos diferentes saberes produzidos pela humanidade. É importante destacar, na obra de Locke, o tratamento dado às mulheres e às crianças.
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·  A REVOLUÇÃO FRANCESA OCASIONOU IMPORTANTES TRANSFORMAÇÕES NA ORGANIZAÇÃO DA SOCIEDADE E DO CONHECIMENTO. ASSINALE A ALTERNATIVA QUE CORRESPONDE À EDUCAÇÃO DA FRANÇA REVOLUCIONÁRIA.
Resposta Marcada :A educação deveria ser laica e acessível a todos. Era preocupada com a formação do indivíduo para o exercício da cidadania.
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 03 – ARTES VISUAIS
· A PEDAGOGIA PROGRESSIVA, PROPOSTA POR ANÍSIO TEIXEIRA:
Resposta Marcada :
considera o aluno como parte ativa do processo de aprendizagem​​​​​​​.
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· O MANIFESTO DA ESCOLA NOVA TEM RELEVÂNCIA NA IMPLEMENTAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO, NO PROCESSO DE AMADURECIMENTO DAS INSTITUIÇÕES ESCOLARES E NA ESTRUTURAÇÃO GOVERNAMENTAL PARA A GESTÃO EDUCACIONAL. ONDE ESTÃO REGISTRADAS TAIS PROPOSTAS​​​​​​​:
Resposta Marcada :
Em A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo.
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· ANÍSIO TEIXEIRA FOI UM EDUCADOR PARA ALÉM DO SEU TEMPO. ENTRE SUAS LUTAS DESTACAM-SE:
Resposta Marcada :
A existência de escolas públicas, laicas e com metodologia ativa de ensino.
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·  A ESCOLA NOVA TROUXE CONCEITOS E PRÁTICAS INOVADORAS COM RELAÇÃO Á ESCOLA TRADICIONAL, DENTRE ELES PODEMOS DESTACAR:
Resposta Marcada :
O reconhecimento do aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação educativa.
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· APRESENTA UMA DINÂMICA EDUCATIVA QUE VAI PARA ALÉM DOS ASPECTOS TEÓRICOS E TEM COMO BASE A AÇÃO E INTERVENÇÃO NO COTIDIANO; BEM COMO UMA INTERFACE EDUCATIVA DESPROVIDA DE CONVICÇÕES RELIGIOSAS. ESTAMOS RETRATANDO A:
Resposta Marcada :
Escola Progressiva.
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Total5 / 5
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 04 – ARTES VISUAIS
· DEVIDO À NATUREZA DO SISTEMA EDUCACIONAL VIGENTE NA ÉPOCA, INSPIRADO NAS IDEIAS DE PAULO FREIRE, OS MILITARES DECIDIRAM, COMO FORMA DE MANTER A ORDEM SOCIAL, EXTINGUIR TAL PROGRAMA E, EM CONTRAPARTIDA, CRIAR UM PROGRAMA PRÓPRIO QUE ATENDESSE AOS INTERESSES DO ESTADO. SURGE ASSIM O MOVIMENTO BRASILEIRO DE ALFABETIZAÇÃO (MOBRAL) PELA LEI 5.379, DE 15 DE DEZEMBRO DE 1967.
PODEMOS AFIRMAR QUE O OBJETIVO DO MOBRAL ERA:
Resposta Marcada :
conduzir a pessoa a adquirir técnicas de leitura, escrita e cálculo, como meio de integrá-la à sua comunidade, permitindo melhores condições de vida.
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· PAULO FREIRE FOI QUEM PASSOU A INSPIRAR E A IDEALIZAR OUTROS PROGRAMAS DE ALFABETIZAÇÃO. PARA TANTO, CRIOU PARCERIAS COM ARTISTAS, INTELECTUAIS, ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA, GRUPOS POPULARES, EDUCADORES MEMBROS DO MEB (MOVIMENTO DE EDUCAÇÃO BASE), CNBB (CONFERÊNCIA NACIONAL DE BISPOS DO BRASIL), UNE (UNIÃO NACIONAL ESTUDANTIL) E OUTRAS FRENTES COMPROMETIDAS COM A FORMAÇÃO DO SUJEITO. POR MEIO DESSAS PARCERIAS, FOI APROVADO(A) EM 1964 (ANTES DO GOLPE MILITAR):
Resposta Marcada :
o Plano Nacional de Alfabetização.
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· O PAPEL QUE A EDUCAÇÃO NACIONAL ADOTOU NOS ANOS DE 1960 E 1970 FOI DE CARÁTER IDEOLÓGICO ACRÍTICO E FUNCIONAL. ASSIM, NA BUSCA DE SE ESTABILIZAR A ECONOMIA NACIONAL, A EDUCAÇÃO FICOU REDUZIDA A FORMAR AGENTES PASSIVOS DO PROCESSO, CAPACITADOS PARA ATENDER A UM FATOR PURAMENTE DE PRODUÇÃO, OU SEJA, PARA O TRABALHO NAS INDÚSTRIAS E NAS PRESTAÇÕES DE SERVIÇO. LOGO, MUDARAM OS OBJETIVOS E MÉTODOS EDUCACIONAIS, LEVANDO O ENSINO A UM SISTEMA OPRESSIVO E IDEOLÓGICO. COMO INSTRUMENTO IDEOLÓGICO, FORAM INSTITUÍDAS, EM 1964, DUAS MATÉRIAS ESPECÍFICAS QUE TINHAM COMO META APOIAR AS AÇÕES DO ESTADO. LOGO, PODEMOS AFIRMAR QUE ESSAS MATÉRIAS FORAM:
Resposta Marcada :
Organização Social e Política do Brasil e Moral Cívica.
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· EM 1981, O GOVERNO FEDERAL INCORPOROU AS AÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS NA FUNDAÇÃOEDUCAR. FOI UM NOVO ESFORÇO DO GOVERNO FEDERAL NA ÁREA DA ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS QUE APARECE NO SEIO DO PROGRAMA COMUNIDADE SOLIDÁRIA, NOS ANOS DE 1994 A 2002, COM O PROJETO ALFABETIZAÇÃO SOLIDÁRIA E, MAIS RECENTEMENTE, DE 2003 A 2006, COM O BRASIL ALFABETIZADO.
LOGO, PODEMOS AFIRMAR QUE A INCORPORAÇÃO DE AÇÕES DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS NA FUNDAÇÃO EDUCAR PÔS FIM:
Resposta Marcada :
ao sistema de ensino MOBRAL.
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· PAULO FREIRE PROPUNHA UMA AÇÃO EDUCATIVA QUE NÃO NEGASSE SUA CULTURA, MAS QUE A FOSSE TRANSFORMADO, POR MEIO DO DIÁLOGO. O OBJETIVO DO MÉTODO PAULO FREIRE DE ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS ERA, ANTES MESMO DE INICIAR O APRENDIZADO DA ESCRITA, LEVAR O EDUCANDO A ASSUMIR-SE COMO SUJEITO DE SUA APRENDIZAGEM. OS MATERIAIS DIDÁTICOS PRODUZIDOS NESSE PERÍODO FAZIAM REFERÊNCIA À REALIDADE IMEDIATA DOS ADULTOS, PROBLEMATIZANDO-A (FORTUNATI 2007).
LOGO, ESSE MODELO EDUCACIONAL DE FREIRE SE OPUNHA FEROZMENTE AO QUE FOI INSTITUÍDO PELO GOVERNO MILITAR. PAULO FREIRE DEFINIU ESSE SISTEMA DE ENSINO DOS MILITARES, COMO SENDO:
Resposta Marcada :
escola bancária.
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 05 – ARTES VISUAIS
· QUAL MODELO EDUCACIONAL DE FORMAÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE PERDUROU POR MAIS TEMPO EM NOSSA HISTÓRIA E TEVE COMO MARCO A REPRESENTATIVIDADE COM A CHEGADA DOS JESUÍTAS?​​​​​​​
Resposta Marcada : Ensino tradicional.
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· ANALISANDO AS TENDÊNCIAS EDUCACIONAIS DE DIFERENTES SOCIEDADES E MOMENTOS HISTÓRICOS, IDENTIFICAREMOS DIFERENÇAS ENTRE OS MODOS COMO OS PROFESSORES DESSES PERÍODOS FORAM PREPARADOS PARA O EXERCÍCIO DE SUAS FUNÇÕES. DIANTE DESSA PROPOSIÇÃO, QUAIS CARACTERÍSTICAS DESSA FORMAÇÃO PODEM SER ENCONTRADAS NO MOMENTO MARCADO PELA PRESENÇA DA ESCOLA CRÍTICA, EM 1993?​​​​​​​
Resposta Marcada :O enfoque da prática pedagógica passou a ser a construção e reconstrução dos conhecimentos, a interação, a articulação e a participação do professor na aprendizagem dos educandos.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· TEMOS, NA HISTÓRIA EDUCACIONAL BRASILEIRA, DIFERENTES CONTEXTOS ENVOLVENDO ASPECTOS DA FORMAÇÃO DOCENTE A PARTIR DO PERÍODO VIGENTE E SUA CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO. DE ACORDO COM UM PANORAMA, O PERÍODO DE 1932 ATÉ 1939 FOI MARCADO PELA/PELAS:​​​​​​​
Resposta Marcada :a criação de Institutos de Educação.
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· VISANDO MELHORIAS NA QUALIDADE DOS CURSOS OFERTADOS PARA FORMAÇÃO DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE, SÃO PROMULGADAS LEIS, DECRETOS E PARECERES. ASSIM, MARQUE A OPÇÃO ABAIXO QUE DIZ RESPEITO AO DECRETO Nº 8752 DE MAIO DE 2016:​​​​​​​
Resposta Marcada :
A compreensão dos profissionais da educação como agentes fundamentais do processo educativo e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a processos formativos, informações, vivência e atualização profissional, visando uma melhoria na qualidade da educação básica e a qualificação do ambiente escolar.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· EM 1980, TIVEMOS, EM NOSSA HISTÓRIA EDUCACIONAL, A PROPOSTA DE REFORMULAÇÃO ESTRUTURAL DA ESCOLA NORMAL. QUAL DAS OPÇÕES ABAIXO REPRESENTA UMA DESSAS PROPOSTAS?​​​​​​​
Resposta Marcada : Criou-se um projeto intitulado Centro de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério. PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 06 – ARTES VISUAIS
· SOBRE OS NÍVEIS E AS MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA, PODE-SE AFIRMAR QUE:
Resposta Marcada :as modalidades de ensino são Educação a Distância (EaD), Educação Especial, Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA).
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· CADA ESCOLA DEVE TER UM PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO (PPP) PARA ATENDER ÀS NECESSIDADES DE TODA A COMUNIDADE EDUCATIVA: PAIS, PROFESSORES, FUNCIONÁRIOS E DIREÇÃO DA ESCOLA. DENTRE AS ALTERNATIVAS A SEGUIR, QUAL DELAS PODE SER RECONHECIDA COMO UM PPP DE UMA ESCOLA?
Resposta Marcada :O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação de pais, professores, estudantes e comunidade.
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· A RESPONSABILIDADE EM ESTABELECER AS DIRETRIZES E ACOMPANHAR A EDUCAÇÃO NAS ESCOLAS ESTÁ ORGANIZADA DE FORMA FLEXÍVEL, SIGNIFICANDO QUE HÁ UMA TENDÊNCIA A TER RESPONSABILIDADES DIVIDIDAS. PENSANDO NO PAPEL DOS MUNICÍPIOS, ASSINALE A ALTERNATIVA CORRETA.
Resposta Marcada :O Ministério de Educação e Cultura (MEC) é responsável por todos os níveis educacionais, decidindo os secretários municipais de educação para poder gerenciar as escolas.
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· “TUDO O QUE A GENTE PUDER FAZER NO SENTIDO DE CONVOCAR OS QUE VIVEM EM TORNO DA ESCOLA, E DENTRO DA ESCOLA, NO SENTIDO DE PARTICIPAREM, DE TOMAREM UM POUCO O DESTINO DA ESCOLA NA MÃO, TAMBÉM. TUDO O QUE A GENTE PUDER FAZER NESSE SENTIDO É POUCO AINDA, CONSIDERANDO O TRABALHO IMENSO QUE SE PÕE DIANTE DE NÓS, QUE É O DE ASSUMIR ESSE PAÍS DEMOCRATICAMENTE.”
A CITAÇÃO DE PAULO FREIRE ESTÁ RELACIONADA A QUE CONCEITO HOJE ABORDADO NA EDUCAÇÃO?
Resposta Marcada :
Gestão democrática.
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· O USO DE TECNOLOGIAS NA SALA DE AULA É UM TEMA MUITO DISCUTIDO HOJE. HÁ UMA DIVERSIDADE DE EQUIPAMENTOS E POSSIBILIDADES DE USO. CONTUDO, O QUE HÁ DE USO REAL NAS ESCOLAS? COMO OBSERVAR A TECNOLOGIA NA ESCOLA HOJE?
Resposta Marcada :A escola não conseguiu acompanhar as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino ainda são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento.PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1 Total4 / 5
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 07 – ARTES VISUAIS
· A PRIMEIRA REFORMA EDUCACIONAL NO BRASIL OCORREU COM O MARQUÊS DE POMBAL, EM 1759. NESSA REFORMA, POMBAL VISAVA A ACELERAR A FORMAÇÃO DOS INDIVÍDUOS NATIVOS DA COLÔNIA EM “BONS NOBRES”, OU SEJA, CIVILIZADOS. EM 1891, JÁ COM A REPÚBLICA PROCLAMADA, O SISTEMA DE ENSINO SOFREU POUCAS ALTERAÇÕES. LOGO, A EDUCAÇÃO CONTINUOU RELEGADA AO SEGUNDO PLANO DO ESTADO. SOMENTE EM 1934, COM O GOVERNO DE GETÚLIO VARGAS, É QUE A EDUCAÇÃO GANHOU DESTAQUE NAS AÇÕES DO GOVERNO. PARA TANTO, CRIOU-SE O PRIMEIRO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CULTURA E SAÚDE (MEC) COM O OBJETIVO DE FORMAR UM SISTEMA NACIONAL DE ENSINO.
ASSIM, DIANTE DAS AÇÕES DO GOVERNO DE VARGAS SOBRE O SISTEMA DE ENSINO NACIONAL, PODEMOS AFIRMAR QUE ELE CONSIDERAVA A EDUCAÇÃO COMO:
Resposta Marcada :
Uma forma de gerar a criticidade cidadã nas crianças.
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· DENTRO DA IDEOLOGIA CRIADA NO PERÍODO MILITAR (1964-1985), ESPECIFICAMENTE NO SISTEMA DE ENSINO NACIONAL, CONSTAVAM OS IDEAIS DE DEFESA DA PÁTRIA E DO LABOR DO ESTADO EM MANTER A PAZ CONTRA A AMEAÇA COMUNISTA QUE FAZIA-SE PRESENTE NO MUNDO OCIDENTAL. ASSIM, PODE-SE DIZER QUE UM DOS INSTRUMENTOS DE EXALTAÇÃO DO NACIONALISMO APLICADO NAS ESCOLAS POR DECRETO-LEI FOI:
Resposta Marcada :
A introdução do Ensino Religioso na rede de ensino, como apoiador da política do Estado.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· O “ESTADO NOVO”, INSTITUÍDO POR VARGAS, TEVE COMO PRINCÍPIO INTRODUZIR NO IMAGINÁRIO SOCIAL BRASILEIRO ELEMENTOS QUE LEVASSEM AO SENTIMENTO DE NACIONALISMO EXACERBADO. PARA TANTO, UTILIZOU O SISTEMA ESCOLAR COMO UMA FERRAMENTA POSITIVA DE FORMAÇÃO DESSE NOVO HOMEM SOCIAL. DENTRE AS AÇÕES CRIADAS, A EDUCAÇÃO INTRODUZIRIA SENTIMENTOS DE:
Resposta Marcada :
Criticidade e cidadania.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· A EDUCAÇÃO, COMO APARELHO IDEOLÓGICO DO ESTADO, FOI UTILIZADA POR DIVERSAS NAÇÕES NA SOCIEDADE MODERNA, SOBRETUDO NA EUROPA DE 1930-40, ONDE ADOLF HITLER, NA ALEMANHA, E BENEDITO MUSSOLINI, NA ITÁLIA, INVESTIRAM NA FORMAÇÃO NACIONALISTA DOS INDIVÍDUOS, POR MEIO DO SISTEMA EDUCACIONAL. NO BRASIL, PODEMOS AFIRMAR QUE OS DOIS GOVERNOS QUE UTILIZARAM EXPLICITAMENTE A EDUCAÇÃO COMO APARELHO DO ESTADO FORAM:
Resposta Marcada :
O governo Vargas e o governo Militar.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· APÓS O GOVERNO DE JOÃO GOULART (JANGO), OS MILITARES ASSUMIRAM O PODER POR 21 ANOS NO BRASIL(1964-198. COMO FORMA DE PROPAGAR A DOUTRINA DO ESTADO, EXALTANDO O NACIONALISMO E O COMBATE ÀS IDEIAS DITAS “SUBVERSIVAS”, FORAM INTRODUZIDAS NAS ESCOLAS, COMO DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS TANTO NAS REDES PÚBLICAS QUANTO PRIVADAS, AS MATÉRIAS DE:
Resposta Marcada :
Organização Social e Política do Brasil (OSPB) e Moral e Cívica.
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Total 3/5
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 08 – ARTES VISUAIS
· A PRÁTICA DOCENTE É GARANTIDA PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL, QUE REZA A LIBERDADE DE EXPRESSÃO SEM COM ISSO FERIR O DIREITO DO OUTRO OU DIFUNDIR O PRECONCEITO E EXALTAR AS DIFERENÇAS. CONTUDO, A PRÁTICA DO DOCENTE TEM SOFRIDO COM A FALTA DE APOIO DAS FAMÍLIAS, DA SOCIEDADE E DA PRÓPRIA ESCOLA NA PRÁTICA DO ENSINO. ALÉM DISSO, A AUTORIDADE DO PROFESSOR TEM SIDO DESAFIADA, CONSTANTEMENTE, PELOS DISCENTES EM SALA DE AULA. É UMA TRISTE REALIDADE DE NOSSO SISTEMA EDUCACIONAL, TANTO PÚBLICO QUANTO PRIVADO.
PODE-SE AFIRMAR QUE O PRINCIPAL MOTIVO QUE LEVOU À PERDA DE AUTORIDADE E PRESTÍGIO DO PROFESSOR EM SALA DE AULA É O(A):
Resposta Marcada :
falta de apoio do próprio Governo Federal que, não valoriza o papel do professor, e, em contrapartida, exalta o papel do aluno nas escolas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· O DISCURSO OFICIAL SOBRE A CONSTRUÇÃO DE UMA NOVA IDENTIDADE DOCENTE TEM SIDO A TÔNICA DAS NORMATIZAÇÕES E DIRETRIZES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E SERVE DE INSTRUMENTO REGULATÓRIO DO TRABALHO DOS PROFESSORES. A IDENTIDADE DO PROFESSOR TEM SIDO TAMBÉM OBJETO DE INCURSÕES TEÓRICAS DAS PESQUISAS EDUCACIONAIS QUE RESGATAM CONCEPÇÕES SOBRE O PROFESSOR REFLEXIVO, O OLHAR INVESTIGATIVO, A RESSIGNIFICAÇÃO DE PRÁTICAS E SABERES DOCENTES, ARTICULANDO O DISCURSO SOBRE A IDENTIDADE DO PROFESSOR E A SUA FORMAÇÃO. LOGO, PODE-SE AFIRMAR QUE O PROFESSOR DEVE SER CONSIDERADO COMO:
Resposta Marcada :
o foco central no processo de mediação dos saberes em sala de aula.
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· O DEBATE CONTEMPORÂNEO SOBRE A CENTRALIDADE DA EDUCAÇÃO E O LUGAR CONFERIDO A ELA NOS PROCESSOS DE REESTRUTURAÇÃO PRODUTIVA E DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO INSTIGAM A REFLEXÃO SOBRE OS PRESSUPOSTOS QUE ESTÃO INCORPORADOS ÀS CONCEPÇÕES DE EDUCAÇÃO. ESTE PROCESSO É POLISSÊMICO E PARECE PAUTAR-SE PELAS CONCEPÇÕES DO BANCO MUNDIAL E DE OUTROS ÓRGÃOS INTERNACIONAIS QUE INDICAM A EDUCAÇÃO BÁSICA COMO CENTRAL PARA O DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO, CONSISTINDO NA AQUISIÇÃO DE CONHECIMENTOS, DE HABILIDADES E DE ATITUDES NECESSÁRIAS À EMPREGABILIDADE. O PROCESSO DE VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO TEM SE REVELADO UMA CONCEPÇÃO DA EDUCAÇÃO IMPREGNADA PELO VIÉS ECONOMICISTA: EDUCAR PARA A COMPETITIVIDADE, EDUCAR PARA O MERCADO, EDUCAR PARA INCORPORAR O BRASIL NO CONTEXTO DA GLOBALIZAÇÃO. (COELHO, 2009, P. 128-13
DIANTE AO TEXTO APRESENTADO, PODE-SE AFIRMAR QUE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR, FRENTE ÀS NOVAS EXIGÊNCIAS DO MUNDO GLOBALIZADO, DEVE SER:
Resposta Marcada :
voltada para um prática que leve o discente a ingressar no mundo globalizado, ampliando a leitura de mundo do aluno frente às transformações políticas, econômicas e sociais que ocorreram e ocorrem no mundo atual.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  1
· NO BRASIL, A REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES, QUE FOI CRIADA EM 2004 COM O OBJETIVO DE CONTRIBUIR PARA A MELHORIA DA FORMAÇÃO DOS PROFESSORES E ALUNOS TEM COMO O PÚBLICO-ALVO PRIORITÁRIO A REDE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO BÁSICA DOS SISTEMAS PÚBLICOS DE EDUCAÇÃO. AS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR PÚBLICAS, FEDERAIS E ESTADUAIS QUE INTEGRAM A REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES, PRODUZEM MATERIAIS DE ORIENTAÇÃO PARA CURSOS A DISTÂNCIA E SEMI-PRESENCIAIS, COM CARGA HORÁRIA DE 120 HORAS. ASSIM, ELAS ATUAM EM REDE PARA ATENDER ÀS NECESSIDADES E DEMANDAS DO PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS (PAR) DOS SISTEMAS DE ENSINO. (PORTAL DO MEC)
A REDE NACIONAL DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES É, DENTRE TANTOS OUTROS PROGRAMAS DO GOVERNO FEDERAL, UMA INICIATIVA PARA A FORMAÇÃO DE DOCENTES CAPACITADOS AO EXERCÍCIO DA PROFISSÃO. PORÉM, TODO ANO OS PROFESSORES TÊM SE MANIFESTADO CONTRÁRIOS À SITUAÇÃO NA QUAL SE ENCONTRAM.
PODE-SE AFIRMAR QUE A MANEIRA PELA QUAL O PROFESSORES TÊM SE MANIFESTADO, DE FORMA A CUMPRIR O DIREITO LEGAL EM TODO O PAÍS, TEM SIDO ATRAVÉS DE:
Resposta Marcada :
manifestações ofensivas contra o governo, pais de alunos e alunos, através da mídia, tanto da internet, quanto das televisivas ou radiofônicas.
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA  0
· O MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO LANÇA NESTA QUINTA-FEIRA, 28, O PRIMEIRO PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA. A INTENÇÃO É FORMAR, NOS PRÓXIMOS CINCO ANOS, 330 MIL PROFESSORES QUE ESTÃO NO OFÍCIO DE DOCÊNCIA. DE ACORDO COM O EDUCACENSO 2007, CERCA DE 600 MIL PROFESSORES EM EXERCÍCIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA NÃO POSSUEM GRADUAÇÃO OU ATUAM EM ÁREAS DIFERENTES DAS LICENCIATURAS EM QUE SE FORMARAM. JÁ SÃO 90 INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – ENTRE UNIVERSIDADES FEDERAIS, UNIVERSIDADES ESTADUAIS E INSTITUTOS FEDERAIS – ENVOLVIDAS NA OFERTA DE CURSOS. OS CURSOS SERÃO OFERECIDOS TANTO NA MODALIDADE PRESENCIAL QUANTO A DISTÂNCIA, PELA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL (UAB), E ALGUNS JÁ DEVEM COMEÇAR NO SEGUNDO SEMESTRE DESTE ANO. OUTROS TÊM INÍCIO PREVISTO PARA 2010 E 2011. LOGO, O PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA TEM COMO OBJETIVO INICIAL ABRANGER TRÊS SITUAÇÕES ESPECÍFICAS, PROFESSORES QUE AINDA NÃO TÊM FORMAÇÃO SUPERIOR (PRIMEIRA LICENCIATURA); PROFESSORES JÁ FORMADOS, MAS QUE LECIONAM EM ÁREA DIFERENTE DAQUELA EM QUE SE FORMARAM (SEGUNDA LICENCIATURA); E BACHARÉIS SEM LICENCIATURA, QUE NECESSITAM DE ESTUDOS COMPLEMENTARES QUE OS HABILITEM AO EXERCÍCIO DO MAGISTÉRIO. (CAPES, 201
LOGO, PODE-SE AFIRMAR QUE O OBJETIVO DO PLANO NACIONAL DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA É:
Resposta Marcada :
dar condições de os professores obterem outra titulação com o intuito de aumentar o seu salário que, nos últimos anos, tem sofrido baixas consideráveis.
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