RELATÓRIO DE ESTÁGIO E I - GESTÃO

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
Pamela Caren Cardozo
RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO
Licenciatura em Pedagogia
Relatório desenvolvido como requisito para aprovação
no componente curricular Estágio Curricular
Obrigatório no curso de Licenciatura em Pedagogia na
Universidade Virtual do Estado de São Paulo.
Itajobi - SP
2021
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
UNIVERSIDADE VIRTUAL DO ESTADO DE SÃO PAULO
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO 1
APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR 1
REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 2
3.1. CARTOGRAFIA SÓCIO PEDAGÓGICA 2
3.2. OBSERVAÇÃO 3
3.3. LEITURA DO PPP 4
3.4. ATIVIDADES COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO 4
CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES 4
REFERÊNCIAS 6
ANEXOS 7
1
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo apresentar reflexões sobre a prática educativa,
proporcionando vivências acerca da realidade profissional durante as atividades do estágio.
O estágio supervisionado em Gestão na Educação Infantil foi realizado online por conta
da pandemia causada pelo COVID-19, esta foi uma das medidas de enfrentamento adotada
pelo município de Itajobi/SP através do decreto nº 1358.
Contando com 100 horas de observações, neste estágio não foi possível regência por
conta do isolamento social. Portanto, foi realizada a troca de informações e observações através
de aplicativo de mensagens instantâneas, o Whatsapp.
Cumpri este estágio na escola E.M.E.I.F “Jesus Menino”, que fica localizada na
Avenida Catanduva, nº113, Jardim dos Ipês - Itajobi/SP.
A Gestão Escolar envolve um processo bastante importante para o funcionamento de
uma instituição.
Tem a função de promover às condições e os meios de todos os recursos necessários ao
bom funcionamento da escola e do trabalho em sala de aula (LIBÂNEO, 2004), cabendo aos
diretores estarem à frente dessas demandas.
[...] um diretor de escola é um gestor da dinâmica social, um
mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade
para dar-lhe unidade e consistência na construção do ambiente
educacional e promoção segura da formação de seus aluno ( LÜCK,
2000, p.16).
Com relação a formação inicial, a diretora Claudia Carine Fainelli, supervisora
responsável deste estágio é pedagoga com pós-graduação em Educação Especial, Neurociência
em educação, Psicopedagogia e Gestão Escolar e Supervisão; atuante na área da educação há
16 anos.
2. APRESENTAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR
Ao adentrar a escola fui bem recebida, em primeiro momento pelos funcionários que ali
atuam e em seguida pela minha supervisora e também diretora, Claudia. Isso fez com que me
sentisse acolhida no meio escolar, a vontade para consultar os documentos necessários para a
produção do relatório, como por exemplo o Projeto Político Pedagógico, no qual foi anexado
neste documento no ano de 2020, o “Plano Municipal de Enfrentamento a Covid-19”.
2
A escola “Jesus Menino" teve seu funcionamento em 25 de fevereiro de 1993. “Centro
Municipal de Educação Infantil Jesus Menino” foi criado pela Lei nº097 de 02 de abril de
1996. Sendo a primeira Escola Municipal de Ensino Infantil. Pela Lei nº811 de 18 de março de
2011 foi instituído o Ensino Fundamental Ciclo 1 passando a escola a denominar-se “Escola
Municipal de Ensino Infantil e Fundamental Jesus Menino”.
Hoje ela oferece o Ensino Infantil (Pré I e Pré II) e Fundamental (ciclo I) de nove anos,
1º e 2º anos. Possui 12 salas de aula no período da manhã e 13 salas no período da tarde, 1 sala
de recurso, 1 sala de reforço (adaptada), 1 biblioteca e 1 consultório dentário.
Funciona em dois turnos: manhã - Ensino Infantil, sendo: Pré I A, Pré I B, Pré II A, Pré
II B e Ensino Fundamental I, sendo: 1º Ano A, 1º Ano B, 1º Ano C, 1º Ano D, 2º Ano A, 2º
Ano B, 2º Ano C e 2º Ano D, e tarde - Ensino Infantil, sendo: Pré I C, Pré I D, Pré II C, Pré II
D, Pré II E e Ensino Fundamental I, sendo: 1º Ano E, 1º Ano F, 1º Ano G, 1º Ano H, 2º Ano F,
2º Ano E, 2º Ano G e 2º Ano H. Atende no total 471 alunos.
O quadro de professores da escola é composto por professores que atuam no ensino
infantil e fundamental I, com graduação em Pedagogia e nas áreas específicas de Inglês e
Educação Física, com um total de 32 docentes e 14 funcionários.
A faixa etária da clientela desta escola é de 4 a 8 anos de idade. Os pais apresentam
grau de escolaridade dos níveis baixo, médio e superior. Exercem funções diversificadas, desde
agrícola, comercial, empresarial e são considerados de vários níveis sociais. A escola também
recebe muitos migrantes vindos dos estados do Norte do Brasil, principalmente do estado de
Alagoas. Os pais vêm em busca de trabalho no cultivo da cana de açúcar, limão e lavoura. São
atraídos pela ideia de uma vida mais fácil aqui no interior. Muitas vezes fixam moradia por
aqui, outras ficam por um determinado período de tempo e já pedem transferência.
Assim, muitas crianças ficam prejudicadas pela mudança constante de escola.
Constituem uma grande parcela da clientela desta escola com dificuldade de aprendizagem e
recebem todo o amparo da escola para sanar sua deficiência no tempo em que permanecem
nela.
As crianças recebem do Departamento Municipal de Educação e Cultura de Itajobi todo
o material escolar necessário, camisetas e shorts de uniforme.
Quando necessário, os alunos são atendidos por psicopedagoga, psicóloga e
fonoaudióloga.
A grande maioria dos alunos desta escola utiliza o transporte escolar, sendo eles da
zona rural ou urbana.
3
A unidade escolar fica muito bem localizada, havendo ao seu redor a DEMEC
(Diretoria Municipal de Educação), uma quadra coberta, campinho de futebol, salão paroquial
e um salão de festas. Há também nas proximidades do local uma creche, um posto de saúde,
mercado, padaria e uma praça com equipamentos esportivos ao ar livre.
A relação da gestão escolar desta unidade se pauta em uma prática educativa e
reflexiva, baseada na realidade e no cotidiano dos educandos, através do acompanhamento nas
reuniões pedagógicas e nos HTPC´s, sendo fundamentada nas seguintes dimensões:
● Dimensão Ética e Valores:
Nesta unidade escolar a ética se faz presente envolvendo todas as relações nos
diferentes segmentos, referenciando os valores que direcionam o exercício da cidadania, a
construção de respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade, vinculada aos temas
transversais, numa visão ampla de uma sociedade democrática.
Na organização do trabalho pedagógico da escola e da sala de aula é fundamental
atender às especificidades, as potencialidades, os saberes, os limites e as possibilidades dos
educandos, diante do desafio de uma formação voltada para a cidadania autonomia e a
liberdade responsável de aprender e transformar a realidade de maneira positiva. O objetivo
desta equipe escolar é realizar um trabalho visando a qualidade de ensino.
● Dimensão Política:
A escola é capaz de estabelecer a mediação entre o projeto pedagógico mais amplo e o
projeto pessoal dos sujeitos envolvidos na educação. Portanto, o projeto Educacional da escola
EMEIF “Jesus Menino” está comprometido com uma escola de boa qualidade para todos
desenvolvendo conhecimento científico e consciência crítica, sendo um local onde todos são
tratados com respeito e equidade, tendo um trabalho pedagógico interessante e prazeroso que
atende aos anseios da comunidade sendo articulado a ela através do Conselho de Escola
presente e atuante e de um APM sempre disposta a captar, utilizar e conferir os recursos que
assegura a aprendizagem efetiva dos alunos.
● Dimensão do Conhecimento:
A Unidade Escolar se pauta na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), sendo o
currículo Oficial do Estado de São Paulo que oferece orientações básicas para o trabalho do
professor em sala de aula e também adota um sistema apostilado de ensino como suporte.
É proposto um ensino em que o conteúdo seja visto como um meio para que os alunos
desenvolvam as capacidades que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais sociais e
econômicos.Nesta Unidade Escolar os educadores são estimulados a buscar metodologias
apropriadas a turma com o qual estejam trabalhando, sendo assim, capazes de motivar os
4
educandos levando-os a refletir permanentemente sobre os conteúdos a serem apreendidos,
diante do desafio de uma formação voltada para a cidadania, autonomia e a liberdade
responsável de aprender e transformar a realidade de maneira positiva.
● Dimensão Didática-Pedagógica:
A equipe gestora seleciona conteúdos relevantes e atuais, opera metodologias
participativas que priorizem a socialização de experiências, a pesquisa e a troca de saberes,
utiliza novas tecnologias, forjando percursos individuais sem perder de vista a dimensão
coletiva do aprender. Este processo exige grande reflexão crítica dos gestores que
permanentemente observam quais as ações planejadas deram resultados e como o processo
vem acontecendo, planejam o cotidiano da sala de aula relacionado aos grandes objetivos, a
equipe gestora planeja e sistematiza com seus colegas e com os professores da instituição
escolar sobre o assunto estabelecido, transgredindo paradigmas obsoletos na busca de modelos
alternativos.
3. REFLEXÃO SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
As atividades se deram de forma virtual e presencial, através de chamadas de vídeo e
mensagens de texto realizadas com a diretora da escola, onde obtive acesso às atividades
realizadas no setor de gestão. A escola funcionava com algumas atividades internamente e com
atendimento aos pais, conforme às exigências da vigilância sanitária.
3.1. Cartografia sócio pedagógica
A Unidade Executora CMEI Jesus Menino foi fundada em 08 de maio de 2009, a partir
de 13 de dezembro de 2010, a escola passou a ser Escola Municipal de Educação Infantil e
Fundamental. Após muitas reflexões e sugestões de nomes para a nossa querida Escola
Municipal Infantil e Fundamental, acolheu-se o nome de “Jesus Menino”.
Ultrapassando o âmbito das religiões, a força deste nome arrebata mentes e corações,
inspira confiança, sugere retidão, boas intenções, desejo de crescer em idade, sabedoria e graça.
É um nome doce e forte ao mesmo tempo.
O horário de funcionamento da escola é das 07:00h às 11:00h; 12:30h às 17:20h.
A escola tem sempre como objetivo o desenvolvimento pleno do aluno de forma que o
processo ensino-aprendizagem seja sempre muito bem analisado por toda a equipe e o
desempenho do aluno comparado a si mesmo para que os avanços sejam sempre bem
marcados.
5
Ações são desenvolvidas principalmente para os alunos que demonstram defasagem a
fim de que as dificuldades sejam superadas e o aluno demonstre nos resultados os avanços
conquistados. Portanto, são oferecidas pela escola aulas de reforço com atendimento
individualizado de acordo com com o diagnóstico realizado pelo professor da classe ou através
do NAE (Núcleo de apoio escolar) para atendimento com psicólogo, psicopedagogo,
fonoaudiólogo, oftalmologista e neurologista se for o caso.
A APM, instituição auxiliar da escola, terá por finalidade colaborar no aprimoramento
do processo educacional, na assistência ao escolar e na integração família-escola-comunidade;
não tendo caráter político, racial ou religioso e nem finalidades lucrativas. É uma pessoa
jurídica de direito privado sem fins econômicos, designada simplesmente APM.
Cabe à APM a administração direta ou indireta, da cantina escolar e outros órgãos
existentes na escola, geradores de recursos financeiros.
A Proposta Pedagógica da EMEIF “Jesus Menino” está fundamentada nas seguintes
Legislações:
- LDB - 9394/96
- Constituição Brasileira
- Estatuto da Criança e do Adolescente
O Projeto Educacional desta escola está comprometido com uma escola de boa
qualidade para todos, desenvolvendo conhecimento científico e consciência crítica; que seja
um local onde todos são tratados com respeito e equidade, que tenha um trabalho pedagógico
interessante e prazeroso, que atenda os anseios da comunidade e que seja articulado a ela
através de um Conselho de Escola presente e atuante e de uma APM sempre disposta a captar,
utilizar e conferir os recursos que assegure a aprendizagem efetiva dos alunos, oferecendo um
ambiente limpo e agradável, tendo um corpo docente comprometido com seu papel, realizando
um trabalho com dedicação e responsabilidade.
3.2. Observação
As observações foram realizadas à distância e presencial, utilizando o aplicativo de
mensagens Whatsapp para buscar informações a respeito da escola e seu funcionamento com a
diretora, propondo a auxiliar no que fosse necessário para a produção do relatório de estágio
Fui até a escola colher informações a respeito da equipe gestora e sobre a infraestrutura
escolar.
A escola desenvolve de forma interdisciplinar os projetos de LEITURA e MEIO
AMBIENTE além do mais projetos desenvolvidos em sala de aula referentes aos conteúdos de
6
Ciências como “água” e “meio ambiente”. Esses projetos são sempre vinculados aos conteúdos
planejados e adequados a cada série trabalhada.
Os HTPC’s, reuniões pedagógicas e HTPI’s, são lideradas pelo diretor/vice-diretor,
coordenador pedagógico e os professores. Estes encontros são utilizados para constantes
discussões acerca de dados oferecidos pelos resultados das sondagens, provas internas e
desempenho dos alunos em avaliações externas do município ou do estado e sobre as
regulamentações acerca da Resolução Municipal do COVID-19. As reuniões ocorrem uma vez
por semana, respectivamente na quinta-feira após às 17:00 horas, onde é tratado alguma
temática como já mencionei acima.
Já a reunião bimestral com os pais e responsáveis dos alunos desta escola ocorre a cada
dois meses, respeitando o cronograma escolar, tendo o intuito de mostrar aos responsáveis o
progresso e desenvolvimentos dos educandos.
A Gestão Democrática não deve ser privilégio de um cargo, função ou pessoa. Seja em
escola pequena ou em um grande sistema organizacional.
Todos os docentes desta unidade escolar acreditam na melhoria da qualidade do ensino
da escola pública e se mostram dispostos a trabalhar no sentido de sanar as dificuldades
existentes.
Objetivos gerais do Plano de Trabalho dos Gestores:
● Promover uma educação pública de qualidade, baseada nos princípios e ações
da gestão democrática e da participação coletiva;
● Proporcionar uma convivência harmoniosa entre todos os segmentos da
comunidade escolar através de ações pautadas no diálogo, valorização, respeito
e justiça;
● Promover a interação escola-comunidade, de forma a ampliar os espaços de
participação, de democratização das relações, de acesso ao saber e de melhoria
das condições de vida dos alunos.
● Desenvolver a construção de estratégias pedagógicas de superação de todas às
ormas de discriminação, preconceito e exclusão social e de ampliação do
compromisso ético-político.
Os professores vinculados a rede municipal de ensino de Itajobi, além de receber
formação continuada nas HTPCs, participam de capacitações oferecidas pela equipe de apoio
do material apostilado, palestras, seminários e outros.
Como mencionado, o estágio foi realizado de forma remota, portanto não pude
acompanhar o trabalho dos gestores dentro da instituição escolar. Quando me dirigi à escola
7
para realizar a visita do estágio, somente me foi permitido entrar para conhecer a estrutura da
escola e conhecer rapidamente a equipe escolar.
As informações obtidas a respeito desta unidade escolar foram adquiridas através de
perguntas via aplicativo de mensagens.
Portanto, compreendi que a equipe gestora é formada pela diretora, vice-diretora,
coordenadora e secretária. Estas pessoas ficam inseridas dentro de uma sala confortável e com
ótimas condições de trabalho.
A secretária tem a função de recepcionar visitantes, alunos e pais de alunos; organizar e
auxiliar a equipe gestora com as atividades administrativas da escola.
O gestor fica a par de tudo o que ocorre na instituição, sempre zelando pela
organização. Ele é o maior conhecedor da dinâmica eproposta escolar, portanto está sempre
desenvolvendo estratégias para melhorar a educação, integrando e auxiliando o
desenvolvimento pedagógico. Está sempre enviando relatórios e documentos para a DEMEC.
3.3. Leitura do PPP
Por meio da leitura do Projeto Político Pedagógico da escola, identifiquei a concepção
da educação adotada por ela.
A proposta desenvolvida se pauta em uma prática educativa reflexiva, baseada no
cotidiano e na realidade dos educandos, através do acompanhamento nas reuniões pedagógicas
e nos HTPCs.
O processo de diagnóstico é fundamental na construção do projeto político pedagógico
da escola, pois é a partir das questões levantadas nele que se norteará uma ação pedagógica dos
professores.
A proposta pedagógica leva em conta a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, LDB, nº 9394/93, a Constituição da República Federativa do Brasil, o Estatuto da
Crianças e do Adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN e
Deliberação nº01/99 do Conselho Estadual de Educação de São Paulo.
Dentro de uma visão construtivista, espera-se que, ao elaborar determinada atividade de
ensino-aprendizagem, na tentativa de proporcionar aos seus alunos um sentido significativo ao
conteúdo.
A avaliação do processo de ensino e de aprendizagem é realizado de forma: formativa,
cumulativa, diagnóstica, somativa e auto-avaliação. A avaliação do aproveitamento é feita em 4
períodos bimestrais, preponderando os aspectos qualitativos e sobre os quantitativos.
8
Ao aluno de aproveitamento insuficiente serão oferecidos estudos de recuperação
paralela.
“O importante é entender que avaliar não consiste somente em fazer provas e dar nota,
avaliar é um processo pedagógico contínuo, que ocorre dia após dia, buscando corrigir erros e
construir novos conhecimentos” (Marco Aurélio da Silva).
3.4. Atividades com o professor supervisor de estágio
Não foi possível realizar atividades durante o estágio por conta do momento em que
estamos vivendo por causa do isolamento social causado pela pandemia do COVID-19,
portanto não pude acompanhar a rotina escolar na área de gestão, conseguindo apenas
informações acerca de seu funcionamento.
4. CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES
Graças ao estágio pude me encontrar na área de gestão escolar, esta experiência será de
grande valia futuramente em minha profissão, pois através deste estágio pude obter o
entendimento acerca do funcionamento da gestão escolar dentro de uma instituição, de uma
sala de aula, a respeito dos alunos e seus familiares e claro, de seus docentes que exercem
papéis incríveis dentro de uma instituição.
Nesta pandemia todos os educadores e gestores se desdobraram para trazer aos seus
alunos um ensino de qualidade para que não saíssem prejudicados neste difícil período de
isolamento social.
Todas as crianças da cidade de Itajobi passaram ou virão de passar por esta escola, eu
mesma já estudei nela e é muito gratificante poder voltar como uma estagiária, para mim um
ponto positivo desta escola, além do ensino é o amor que se encontra, o acolhimento, o olhar
cuidadoso para/com outro. Assim, como dizia Paulo Freire: “A educação é um ato de amor,
portanto, um ato de valor” (FREIRE, 1983b, p. 104).
Infelizmente não pude acompanhar a rotina dos gestores dentro da escola, sendo este
fato um ponto negativo, mas consegui abstrair várias informações sobre o funcionamento da
escola e de seus funcionários.
9
5. REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br >. Acesso em 27 de Agosto de
2021.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 13. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983a.
LUCK, Heloísa.. Perspectivas da Gestão Escolar e Implicações quanto à Formação de
seus Gestores. In: Em Aberto, n° 72 (Gestão Escolar e Formação de Gestores, Jun de
2000, p. 16).
MIRANDA, Nonato de Assis; OLIVEIRA, Fernanda Gomes; SILVA, André dos Anjos Cangueiro;
OLIVEIRA, Juncelia Marques Neves Martins; COSTA, Liliane Silva. DESAFIOS DA
GESTÃO ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A CONCEPÇÃO DAS
DIRETORAS. Revista @mbienteeducação. São Paulo: Universidade Cidade de São
Paulo, v. 13, n. 2, p. 117-135 Mai/Ago 2020.
OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos. Gestão pedagógica na Educação Infantil -
Gestão Escolar. Nova Escola. 2013. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br>. Acesso
em: 24 Abril.2021
http://basenacionalcomum.mec.gov.br
10
11
6. ANEXOS
12
13