ENADE EDUCACAO ESPECIAL E INCLUSAO PEDAGOGIA 4 PERIODO

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ENADE – EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSÃO – PEDAGOGIA – 4º PERÍODO
NA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA, O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO É  
ORGANIZADO PARA APOIAR O DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS, CONSTITUINDO 
OFERTA OBRIGATÓRIA EM TODOS OS NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO. DE ACORDO 
COM OS PRESSUPOSTOS DA INCLUSÃO ESCOLAR EXPRESSOS NA REFERIDA POLÍTICA, 
AVALIE AS AFIRMAÇÕES A SEGUIR.
I. A INCLUSÃO EDUCACIONAL EXPRESSA UM PARADIGMA FUNDAMENTADO NA 
CONCEPÇÃO DE DIREITOS HUMANOS, QUE CONJUGA IGUALDADE E DIFERENÇA COMO 
VALORES INDISSOCIÁVEIS.
II. A EDUCAÇÃO INCLUSIVA PREVÊ O ACESSO, A PARTICIPAÇÃO E A APRENDIZAGEM 
DOS ALUNOS COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO E 
ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO NAS ESCOLAS REGULARES.
III. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO TEM COMO FUNÇÃO IDENTIFICAR, 
ELABORAR E ORGANIZAR RECURSOS PEDAGÓGICOS E DE  ACESSIBILIDADE QUE 
ELIMINEM AS BARREIRAS PARA A PLENA PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS, CONSIDERANDO 
SUAS NECESSIDADES ESPECÍFICAS.
IV. O MOVIMENTO MUNDIAL PELA INCLUSÃO EDUCACIONAL É UMA CARTA DE 
INTENÇÕES QUE PREVÊ, A PARTIR DA PRÓXIMA DÉCADA, AÇÕES POLÍTICAS DE 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO, QUE DEVE OCORRER EM SALAS DE 
AULA DIFERENCIADAS, NA MESMA ESCOLA.
 
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
Resposta Marcada :I, II, e III.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5
PONTUAÇÃO OBTIDA 5
HABILIDADE: IV – COMPREENDER AS ABORDAGENS DO CONHECIMENTO PEDAGÓGICO E 
CONTEÚDOS QUE FUNDAMENTAM O PROCESSO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
DA VISÃO DOS DIREITOS HUMANOS E DO CONCEITO DE CIDADANIA FUNDAMENTADO 
NO RECONHECIMENTO DAS DIFERENÇAS E NA PARTICIPAÇÃO DOS SUJEITOS, DECORRE 
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UMA IDENTIFICAÇÃO DOS MECANISMOS E PROCESSOS DE HIERARQUIZAÇÃO QUE 
OPERAM NA REGULAÇÃO E PRODUÇÃO DE DESIGUALDADES. ESSA PROBLEMATIZAÇÃO 
EXPLICITA OS PROCESSOS NORMATIVOS DE DISTINÇÃO DOS ALUNOS EM RAZÃO DE 
CARACTERÍSTICAS INTELECTUAIS, FÍSICAS, CULTURAIS, SOCIAIS E LINGUÍSTICAS, 
ESTRUTURANTES DO MODELO TRADICIONAL DE EDUCAÇÃO ESCOLAR.
 
FONTE: BRASIL, MEC. POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA 
DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA, 2008, P. 6 (ADAPTADO).
 
AS QUESTÕES SUSCITADAS NO TEXTO RATIFICAM A NECESSIDADE DE NOVAS 
POSTURAS DOCENTES, DE MODO A ATENDER A DIVERSIDADE HUMANA PRESENTE NA 
ESCOLA. NESSE SENTIDO, NO QUE DIZ RESPEITO A SEU FAZER DOCENTE FRENTE AOS 
ALUNOS, O PROFESSOR DEVE
I. DESENVOLVER ATIVIDADES QUE VALORIZEM O CONHECIMENTO HISTORICAMENTE 
ELABORADO PELA HUMANIDADE E APLICAR AVALIAÇÕES CRITERIOSAS COM O FIM DE 
AFERIR, EM CONCEITOS OU NOTAS, O DESEMPENHO DOS ALUNOS.
II. INSTIGAR OU COMPARTILHAR AS INFORMAÇÕES E A BUSCA PELO CONHECIMENTO 
DE FORMA COLETIVA, POR MEIO DE RELAÇÕES RESPEITOSAS ACERCA DOS DIVERSOS 
POSICIONAMENTOS DOS ALUNOS, PROMOVENDO O ACESSO ÀS INOVAÇÕES 
TECNOLÓGICAS.
III. PLANEJAR AÇÕES PEDAGÓGICAS EXTRAESCOLARES, VISANDO AO CONVÍVIO COM A 
DIVERSIDADE; SELECIONAR E ORGANIZAR OS GRUPOS, A FIM DE EVITAR CONFLITOS.
IV. REALIZAR PRÁTICAS AVALIATIVAS QUE EVIDENCIEM AS HABILIDADES E 
COMPETÊNCIAS DOS ALUNOS, INSTIGANDO ESFORÇOS INDIVIDUAIS PARA QUE CADA 
UM POSSA MELHORAR O DESEMPENHO ESCOLAR.
V. UTILIZAR RECURSOS DIDÁTICOS DIVERSIFICADOS, QUE BUSQUEM ATENDER A 
NECESSIDADE DE TODOS E DE CADA UM DOS ALUNOS, VALORIZANDO O RESPEITO 
INDIVIDUAL E COLETIVO.
 
É CORRETO APENAS O QUE SE AFIRMA EM
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Resposta Marcada :II e V.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5
PONTUAÇÃO OBTIDA 5
HABILIDADE: II – LER, INTERPRETAR E PRODUZIR TEXTOS COM CLAREZA E COERÊNCIA
HABILIDADES SECUNDÁRIAS: III – COMPREENDER AS LINGUAGENS COMO VEÍCULOS DE 
COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO, RESPEITANDO AS DIFERENTES MANIFESTAÇÕES 
ÉTNICO-CULTURAIS E A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
 
LEIA OS TEXTOS A SEGUIR. 
 
TEXTO I 
MUITO ME SURPREENDEU O ARTIGO PUBLICADO NA EDIÇÃO DE 14 DE OUTUBRO, DE 
AUTORIA DE UM ESTUDANTE DE JORNALISMO, QUE COMPARA A LEGISLAÇÃO 
ANTIFUMO AO NAZISMO, CONSIDERANDO-A UM ATAQUE À PRIVACIDADE HUMANA.
 
AO CONTRÁRIO DO QUE AFIRMA O ARTIGO, OS FUMANTES TÊM, SIM, SUA PRIVACIDADE 
PRESERVADA. (…) PARA ISSO, SÓ PRECISAM RESPEITAR O MESMO DIREITO À 
PRIVACIDADE DOS NÃO FUMANTES, NÃO IMPONDO A ELES QUE RESPIREM AS MESMAS 
SUBSTÂNCIAS QUE OPTAM POR INALAR E QUE, EM ALGUNS CASOS, SAEM DA PONTA 
DO CIGARRO EM CONCENTRAÇÕES AINDA MAIORES. 
FONTE: FITERMAN, J. DISPONÍVEL EM:<HTTP://WWW.CLICRBS.COM.BR>. ACESSO EM: 
24 JUL. 2013 (ADAPTADO).
 
TEXTO II
 
SEGUINDO O MAU EXEMPLO DE SÃO PAULO E RIO DE JANEIRO, O ESTADO DO PARANÁ, 
AO QUE TUDO INDICA, TAMBÉM ADOTARÁ A FAMIGERADA LEI ANTIFUMO, QUE, ENTRE 
OUTRAS COISAS, PROÍBE A EXISTÊNCIA DE FUMÓDROMOS NOS ESPAÇOS COLETIVOS E 
ESTABELECE PUNIÇÕES AO PROPRIETÁRIO QUE NÃO COIBIR O FUMO EM SEU 
ESTABELECIMENTO. É PRECISO, POIS, PERGUNTAR: TEM O ESTADO O DIREITO DE 
DECIDIR A POLÍTICA TABAGISTA QUE O DONO DE UM BAR, POR EXEMPLO, DEVE 
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ADOTAR? COM BASE EM QUE PRINCÍPIO PODE UMA TAL INTERFERÊNCIA SER 
JUSTIFICADA?
 
A LEI SOMENTE SE JUSTIFICARIA CASO SEU ESCOPO SE RESTRINGISSE A LOCAIS CUJA 
PROPRIEDADE É ESTATAL, COMO AS REPARTIÇÕES PÚBLICAS. NÃO SE PODE 
CONFUNDIR UM RECINTO COLETIVO COM UM ESPAÇO ESTATAL. UM RECINTO 
COLETIVO, COMO UM BAR, CONTINUA SENDO UMA PROPRIEDADE PRIVADA. A LEI 
REPRESENTA UMA CLARA AGRESSÃO AO DIREITO À PROPRIEDADE. 
FONTE: PAVÃO, A. DISPONÍVEL EM: <HTTP://AGGUINALDOPAVAO.BLOGSPOT.COM.BR>. 
ACESSO EM: 24 JUL. 2013 (ADAPTADO).  
 
OS TEXTOS I E II DISCUTEM A LEGITIMIDADE DA LEI ANTIFUMO NO BRASIL, SOB 
PONTOS DE VISTA DIFERENTES
 
A COMPARAÇÃO ENTRE OS TEXTOS PERMITE CONCLUIR QUE, NOS TEXTOS I E II, A 
QUESTÃO É TRATADA, RESPECTIVAMENTE, DOS PONTOS DE VISTA
Resposta Marcada :ético e legal.
PONTUAÇÃO TOTAL: 5
PONTUAÇÃO OBTIDA 5
HABILIDADE: I – CONHECER, ANALISAR E COMPREENDER AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS 
E SEUS PROCESSOS DE IMPLEMENTAÇÃO E AVALIAÇÃO, BEM COMO OS TEXTOS LEGAIS 
RELATIVOS À ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO NACIONAL
 
UMA POLÍTICA EFETIVAMENTE INCLUSIVA PRECISA SE PREOCUPAR COM O FIM DA 
EXCLUSÃO, TANTO NA ESCOLA, QUANTO EM OUTRAS ESTRUTURAS SOCIAIS.
DE ACORDO COM PAULON (2005, P. 29) “COM RELAÇÃO À PROPOSTA PEDAGÓGICA, 
CABE APONTAR A IMPORTÂNCIA DAS FLEXIBILIZAÇÕES CURRICULARES PARA 
VIABILIZAR O PROCESSO DE INCLUSÃO. PARA QUE POSSAM SER FACILITADORAS, E 
NÃO DIFICULTADORAS, AS ADEQUAÇÕESCURRICULARES NECESSITAM SER PENSADAS 
A PARTIR DO CONTEXTO GRUPAL EMQUE SE INSERE DETERMINADO ALUNO”.
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PAULON, SIMONE MAINIERI. DOCUMENTO SUBSIDIÁRIO À POLÍTICA DE INCLUSÃO. 
BRASÍLIA, DF: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2005.
 
PARA ATENDER AO QUE ILUSTRA A CITAÇÃO DE PAULON, NO COTIDIANO ESCOLAR 
COMO DEVEM OCORRER AS ADEQUAÇÕES CURRICULARES?
Resposta Marcada :As adequações curriculares precisam produzir modificações que 
possam ser aproveitadas pelo conglomerado de crianças de um grupo ou pela maior parte 
delas
PONTUAÇÃO TOTAL: 5
PONTUAÇÃO OBTIDA 5
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