AVALIAÇÃO ONLINE 01 - CURRÍCULO E AVALIAÇÃO

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Pincel Atômico - 13/07/2023 11:42:16 1/5
VICTOR DIEGO
CHAVES BRITO
Avaliação Online (Curso Online - Automático)
Atividade finalizada em 21/06/2023 21:14:35 (691095 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
CURRÍCULO, AVALIAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO ESCOLAR [795139] - Avaliação com 20 questões,
com o peso total de 50,00 pontos [capítulos - Todos]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-FEV2022 - SGegu0A200123 [82328]
Aluno(a):
91419263 - VICTOR DIEGO CHAVES BRITO - Respondeu 19 questões corretas, obtendo um total de 47,50 pontos como nota
[359810_123330]
Questão
001
(COLÉGIO PEDRO II/2016 - adaptada) O artigo 32 das Diretrizes Nacionais da Educação Básica trata da avaliação e assim
expressa: A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos professores e pela escola como parte integrante da proposta
curricular e da publicação do currículo, é redimensionadora da ação pedagógica.
Com vistas a assumir um caráter processual, formativo e participativo, além de ser cumulativa e diagnóstica, a avaliação
pressupõe essencialmente:
a necessidade de um país com menor democracia condicionar a nossa avaliação no ambiente escolar.
a contextualização dos conteúdos, assegurando que a aprendizagem seja relevante e significativa.
a decisão sobre a utilização de abordagens e estratégias, a fim de garantir o cumprimento do conteúdo pré-definido.
X a flexibilização do trabalho docente na escolha de estratégias e abordagens que atendam às necessidades dos alunos.
a obrigatoriedade de promover a aceleração de estudos para alunos com defasagem de idade-série.
[359810_50312]
Questão
002
1. Com relação às formas de organização curricular, relacione as informações:
 
(1) Abordagem disciplinar
( ) As disciplinas se justapõem de maneira relativa
nos domínios do conhecimento.
(2) Abordagem interdisciplinar
( ) O essencial é que a equipe de trabalho se
esforce para que a dimensão integradora aconteça
realmente na prática.
(3) Abordagem pluridisciplinar
( ) Os conteúdos são disponibilizados em
disciplinas justapostas.
(4) Abordagem multidisciplinar
( ) Maneira fragmentada de trabalhar os conteúdos
escolares e as disciplinas não se relacionam entre
si.
(5) Abordagem transdisciplinar
( ) Há coordenação de todas as disciplinas em um
sistema lógico de conhecimentos, com liberdade de
transição de um campo do saber para outro.
1A, 2B, 3C, 4D, 5E
1E, 2A, 3D, 4A, 5B
1D, 2E, 3C, 4A, 5B
1E, 2D, 3C, 4B, 5A
X 1C, 2B, 3A, 4D, 5E
[359810_50287]
Questão
003
As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) estão em conformidade com:
As teorias tradicionais
X As teorias pós-críticas.
As teorias críticas do currículo
As teorias críticas e tradicionais
As teorias abordadas por Ralph Tyler.
[359811_119252]
Questão
004
FCM - 2019 - Prefeitura de Guarani - MG - Supervisor Pedagógico. Adaptada.
Uma coordenadora pedagógica solicitou à professora de Química da Escola Estadual EV que aplicasse uma avaliação em
três turmas do segundo ano do Ensino Médio. Explicou que se tratava de uma avaliação diagnóstica e que, por esse motivo,
tinha por objetivo
Nenhuma das opções.
indicar como os alunos estão se modificando em direção ao objetivo proposto.
X levantar as possíveis causas das dificuldades de aprendizagem.
organizar as turmas conforme o nível de rendimento alcançado.
corrigir os erros e as insuficiências para assegurar uma ótima sequência de ensino e de aprendizagem.
Pincel Atômico - 13/07/2023 11:42:16 2/5
[359810_50297]
Questão
005
A Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de
9 anos, traz em seu Artigo 11, inciso 1º, a necessidade de uma base comum integrada com a parte diversificada do
conhecimento, de forma que os sistemas de ensino, ao definir quais conhecimentos integrarão a parte diversificada do
currículo, devem fazê-lo de modo complementar a enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos
conhecimentos escolares em face de diferentes realidades. Nestes termos, a Base Nacional Comum Curricular é contrária
às ideias defendidas:
Nas teorias defendidas por Michael Young
Nas teorias críticas do currículo
X Nas teorias pós-críticas do currículo
Nas teorias defendidas por Paulo Freire
Nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey.
[359810_123331]
Questão
006
(COPEVE-UFAL/2017) A mudança para o Ensino Fundamental de Nove Anos, no qual as crianças ingressam com seis anos
no primeiro ano e não mais com sete anos na primeira série, faz com que se repense o trabalho a ser realizado,
considerando-se as suas características. (RAPOPORT, Andrea; FERRARI, Andrea; SILVA, João Alberto da. A criança de
seis anos e o primeiro ano do ensino fundamental. In: RAPOPORT, A; SARMENTO, D.; NÖMBERG, M.; PACHECO,
S. (Orgs.). A criança de seis anos: no ensino fundamental. Porto Alegre: Mediação, 2009, p. 9).
A mudança na Lei descrita no enunciado permitiu aos professores do ensino infantil:
ampliar as oportunidades de qualificação.
X descartar a obrigatoriedade de alfabetizar.
repensar as estratégias de curricularização.
modificar os procedimentos de avaliação.
alterar a permanência dos alunos na escola.
[359810_50313]
Questão
007
Com relação à transversalidade do currículo:
I. Os temas e eixos temáticos podem ser trabalhados de maneira integrada às disciplinas.
II. Proporciona um aprendizado sobre a realidade a partir dos conhecimentos teóricos e possibilita que eles sejam tratados
de maneira integrada.
III. Apresentam como limitação a impossibilidade de diálogo por parte do educando.
I e III estão corretas
Apenas a I está correta
X Apenas a III está incorreta
I e II estão incorretas
Apenas a II está incorreta
[359810_52445]
Questão
008
(VUNESP, 2019) Ao discutir o trabalho com projetos pedagógicos na educação infantil, Barbosa (2008) afirma que, para
redimensionar a concepção de currículo, uma das questões fundamentais é passar da ideia de programa escolar (oriunda da
concepção tradicional) para aquela de programação, em que o currículo:
é uma lista de conteúdos fragmentados, obrigatórios e uniformes em cada uma das disciplinas
precisa ser trabalhado pelo professor por meio da repetição contínua dos conteúdos, mantendo-se o mesmo tom e o mesmo
ritmo nas aulas.
constitui-se de um conjunto de informações acumuladas ao longo da história da humanidade e culturalmente selecionadas
para o ensino.
corresponde a um grupo de aprendizagens que acontecem de uma única vez, o que permite a afirmação de que algo já foi
plenamente ensinado
X se constrói através de um percurso educativo orientado, porém sem ser fechado ou pré-definido em sua integralidade
[359812_119288]
Questão
009
SUGEP - UFRPE - 2018 - UFRPE – Pedagogo.
O critério estruturante do instrumento de avaliação que discute tanto a sua efetivação quanto se o instrumento utilizado está
coerente com o planejamento é denominado de
 
Utilidade.
Articulação.
Viabilidade.
X Pertinência.
Clareza.
Pincel Atômico - 13/07/2023 11:42:16 3/5
[359810_50362]
Questão
010
(UFAL, 2013) A seguir reproduzimos uma matéria publicada no site do MEC a respeito dos Livros Didáticos para as escolas
do campo.
Alunos de escolas em meio rural receberão material didático específico 07/03/2013 08:00 – Portal Brasil
As obras específicas para a educação no campo serão entregues até o dia 15 de março.
O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuirá este ano, pela primeira vez, obras selecionadas especificamente
para as escolas do campo. Mais de 2 milhões de estudantes, em 63.791 escolas, receberão 4.550.603 exemplares. Todas
as obras devem ser entregues às Secretarias Municipais de Educação até 15 de março.
Os livros serão usados por estudantes dos anos iniciais do ensino fundamental — primeiro ao quinto ano — e de turmas
multisseriadas, uma realidade comum no campo. Serão contempladas as unidades deensino que atendam mais de 100
estudantes.
A ampliação do PNLD para o campo é uma inovação. Atualmente, mais de três milhões de estudantes estão matriculados
em unidade de ensino das áreas rurais do país. Os alunos já recebiam obras antes, mas eram as mesmas coleções
destinadas às escolas urbanas. [...].
(Extraído do sítio web:
http://www.brasil.gov.br/noticias/arquivos/2013/03/07/alunosde-escolas-em-meio-rural-receberao-material-didaticoespecifico).
Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações
gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, não está
correto o que se afirma em.
Os coletivos de educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz
respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa
perspectiva de diálogo com realidades mais amplas e não de restrição a um contexto rural pretensamente “puro”, idealizado.
Apenas a introdução de livros contextualizados não muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do
campo, do que o caracteriza. A compreensão mais ampla do campo em sua dinâmica (continuidades e rupturas) precisa
orientar essa contextualização e ajudar a identificar com qual projeto de sujeito e de sociedade estamos nos vinculando
A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da
abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir acompanhada do mesmo exercício por parte de
educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade.
X
Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das
populações campesinas, porque conhecer a realidade local (a história, a geografia, os demais saberes que circulam no
campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas
disciplinas escolares.
A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos
importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o campo
[359811_52437]
Questão
011
(FCC, 2018) A Reorganização Curricular das Escolas da Educação Básica da Rede Pública Estadual da Bahia estabeleceu o currículo referenciado.
No âmbito da reorganização entende-se por currículo referenciado aquele que
toma por referência o atendimento às expectativas de públicos específicos
privilegia a ênfase em componentes curriculares voltados à formação profissional.
concentra a maior carga horária nas disciplinas de referência para a avaliação externa.
X privilegia a ênfase nos componentes curriculares da base nacional comum.
privilegia a ênfase nos componentes curriculares específicos da parte diversificada.
[359811_119256]
Questão
012
 FGV - 2019 - Prefeitura de Salvador - BA - Professor Infantil ao 5º Ano.
Leia o fragmento a seguir.
“ A avaliação _____________ é um tipo de avaliação que leva em consideração as individualidades e os processos
educacionais, com foco no estudante, em seus avanços e conquistas, e cujo resultado pode estar expresso em uma nota,
atribuída, por exemplo, a um teste.”
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
X Formativa
Classificatória
Comparativa
diagnóstica
Somativa
[359811_52421]
Questão
013
(IBADE, 2018) A palavra currículo tem origem no termo latino scurrere, que significa “curso” ou “pista de corrida”. É assim
com o currículo escolar. Na escola, ele precisa ser revisado constantemente, até como forma de manter sua eficiência e
coerência diante de mudanças ou problemas que eventualmente apareçam.
Ele precisa ser um caminho norteador do planejamento pedagógico. O currículo escolar deve se basear:
X nos princípios da Rede e da Unidade, elaborados com base nas diretrizes nacionais em vigor.
na experiência profissional do corpo docente e no regimento interno da Unidade Escolar.
nas atividades pedagógicas reconhecidamente testadas e de acordo com a legislação atualizada.
nos livros didáticos distribuídos pelo Governo Federal e consequente treinamento dos professores.
nos materiais elaborados pelas equipes pedagógicas das Secretarias Estaduais de Educação
[359811_52432]
Questão
014
(AMEOSC, 2019) Em 1971, pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a arte é incluída no currículo escolar com
o título de Educação Artística, sendo considerada:
X atividade educativa e não disciplina.
disciplina transversal.
eixo temático integrante da formação cidadã.
Pincel Atômico - 13/07/2023 11:42:16 4/5
componente curricular obrigatório
conteúdo de caráter optativo.
[359811_119213]
Questão
015
IF Sul Rio-Grandense - 2019 - IF Sul Rio-Grandense - Técnico em Assuntos Educacionais.
O artigo de Souza (2005) promove uma discussão acerca dos objetivos da avaliação. Ao questionar: “[...] quando na prática
pedagógica avaliamos os nossos alunos, o que estamos pretendendo com isto?”, o autor afirma que o objetivo de avaliar os
alunos é
verificar a defasagem existente naquela série em que se encontram e recolocá-los, se for o caso, na série adequada.
definir quais serão promovidos para a série seguinte e quantificar quantos serão retidos.
ser elaborada pela coordenação da escola com vistas a colaborar com a prática pedagógica dos professores
planejar para trabalhos multi e interdisciplinares dentro do espaço escolar.
X
conhecer o que eles sabem, o quanto sabem e o quão distante ou perto estão dos objetivos educacionais que lhes foram
propostos.
[359811_119215]
Questão
016
CS-UFG - 2019 - IF Goiano – Pedagogo.
Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação como uma ação reflexiva e desafiadora do educador
em termos de contribuir, elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento de superação do
saber transmitido a uma produção de saber enriquecido, construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados, o
que se traduz na concepção de uma avaliação
X mediadora.
remota
somativa.
classificatória.
quantitativa.
[359812_52444]
Questão
017
(VUNESP, 2019) Lendo o texto Transversalidade e Interdisciplinaridade, de Lenise Garcia (s.d.), Joel verificou que “A
transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de se trabalhar o conhecimento que buscam uma reintegração de
aspectos que ficaram isolados uns dos outros pelo tratamento disciplinar”. O texto em questão permitiu que Joel tomasse
consciência de que “Existem temas cujo estudo exige uma abordagem particularmente ampla e diversificada. Alguns deles
foram inseridos nos parâmetros curriculares nacionais, que os denominam Temas ________ e os caracteriza como temas
que “tratam de processos que estão sendo intensamente vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos
alunos e educadores em seu cotidiano”.
Assinale a alternativa que complementa o texto de forma correta
X Transversais.
Psicossociais.
Curriculares.
Interdisciplinares.
Pedagógicos.
[359812_119284]
Questão
018
FGV - 2014 - AL-BA - Técnico de Nível Superior – Pedagogia. Adaptada.
Com relação às características dos Sistemas de Avaliação Nacional, desenvolvidos pelo governo federal, analise as
afirmativas a seguir:
I. O Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica (SAEB) está focalizado na avaliação das habilidades cognitivas e
das características socioeconômicas dos estudantes brasileiros.
II. O Sistema Nacional de Avaliação de Educação Básica (SAEB) foi introduzido em 1994 e em 1998 começou a adotar a
metodologia da Teoria da Resposta ao Item.
III. Os resultados da Prova Brasil não são utilizados para o cálculo do Índice de Desenvolvimento da Educação Brasileira
(IDEB) juntamente com a taxa de defasagem idade―série.
Assinale:
 
se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
se somente a afirmativa III estiver correta.se todas as afirmativas estiverem corretas.
se somente a afirmativa II estiver correta.
X se somente a afirmativa I estiver correta.
[359812_52462]
Questão
019
(CS-UFG, 2019) Leia o texto a seguir.
O conceito de currículo, desde seu uso inicial, representa a expressão e a proposta da organização dos segmentos e
fragmentos dos conteúdos que o compõem.
Sacristán, J. G. O que significa o currículo? In: Saberes e incertezas sobre o currículo, 2013.
Diante do exposto, pode-se considerar que o currículo
É um instrumento dispensável
deve ser elaborado por especialistas, pois são os melhores qualificados para tal tarefa
deve ser seguido pelos professores na sua integralidade, sequência e sem modificações.
X
é uma espécie de ordenação que articula os episódios isolados das ações, sem a qual estes ficariam desordenados,
isolados e justapostos
é uma sequência precisa daquilo a ser ensinado e aprendido por todos os alunos de um sistema educacional.
Pincel Atômico - 13/07/2023 11:42:16 5/5
[359812_119293]
Questão
020
Sobre a frase a seguir assinale a resposta correta.
“não existem fórmulas mágicas de se resolver os problemas de gestão escolar, há que se relevar, contudo, que a avaliação
educacional é uma ferramenta estratégica a serviço dos gestores”
X
Todos os modelos de avaliações educacionais, em todos os seus níveis e fundamentos oferecem sob algum ponto de vista,
formas que as vezes são específicas para sanar de algum modo algum problema existente.
As avaliações formativas contem o sentido descrito na frase, pois auxilia na construção do futuro do aluno de forma
qualitativa.
A avaliação nada mais é que um instrumento de classificação.
As avaliações não possuem caráter relevante para o ensino, elas são apenas de caráter classificatório.
A avaliação somativa foi descrita na frase acima, pois ele oferta em números reais os parâmetros relacionados ao acerto do
educando.