Prova-Atendimento Educacional Especializado (AEE) E Sala De Recursos Multifuncionais (SRM)-Prof Maria Tereza Costa

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Questionário
Título: Prova-Fundamentos Da Educação Especial-Profª Ana Paula De Carvalho 
Curso: Educação Especial Inclusiva, com ênfase na Deficiência Intelectual - 620h
Disciplina: Fundamentos da Educação Especial
Módulo: Módulo 2
Tipo: PROVA
		1.  
	Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) versam sobre as necessárias adaptações a serem feitas para que ocorra um processo inclusivo. Sobre essas adaptações é CORRETO afirmar que: 
		
	Devem ser realizadas em três níveis: na legislação de educação, na consciência dos professores e na consciência dos pais dos alunos. 
		
	Devem ser realizadas em três níveis: no currículo escolar/projeto pedagógico, no currículo desenvolvido na sala de aula e no nível individual. 
		
	São decisões que envolvem somente o professor e o aluno. 
		
	As adaptações devem ser feitas somente de acordo com a indicação dos pais dos alunos, pois são eles que conhecem melhor o aluno a ser incluído. 
		 2.  
	No artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, encontramos uma série de especificações sobre a educação especial no Brasil. Nesse Capítulo fica definido que o “atendimento educacional”, para os “educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação”, deve ocorrer em quais ambientes?
		
	Preferencialmente na rede regular de ensino. 
		
	Somente nas escolas especializadas. 
		
	Preferencialmente nas escolas especializadas. 
		
	Somente na rede regular de ensino, em classes especiais. 
		 3.  
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, definiu a educação especial como modalidade de ensino e dedicou um capítulo para especificar o assunto. Qual a opinião de Ferreira (1998) sobre, na LDB/96, a educação especial ter suas definições especificadas em um capítulo próprio?
		
	Ele entende que a educação especial deveria ter sido classificada como a primeira etapa de ensino. 
		
	Ele compreende que no contexto político brasileiro a educação especial deveria ocorrer somente em escolas especiais. 
		
	Ele entende que a educação especial deve ocorrer em hospitais, não em escolas. 
		
	Ele menciona a importância das definições mais especificas de Educação Especial como importante no contexto brasileiro. 
		 4.  
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especificou os níveis, etapas e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as modalidades de ensino previstas por essa Lei?
		
	Educação básica e ensino superior 
		
	Educação especial e educação básica 
		
	Educação especial, educação de jovens e adultos e educação profissional 
		
	Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio 
		 5.  
	Nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) utiliza-se o termo “necessidades educacionais especiais” para se referir ao público-alvo da educação especial, em detrimento de outros termos utilizados anteriormente. Qual a justificativa para a adoção desse termo?
		
	Atender a todos os alunos que requeiram uma educação diferenciada e inclusiva, inclusive ofertando atendimento domiciliar aos alunos que não se sentem incluídos nas escolas. 
		
	Deslocar o foco do aluno e direcioná-lo para as respostas educacionais que eles requerem, evitando enfatizar os seus atributos ou condições pessoais que podem interferir na sua aprendizagem e escolarização. 
		
	Deslocar o foco sobre as respostas educacionais e direcioná-lo aos alunos, respeitando suas diferenças individuais, enfatizando os seus atributos ou condições pessoais para melhorar sua aprendizagem e escolarização 
		
	 Entender que todos os alunos necessitam de um atendimento diferenciado, não só os que apresentam deficiências, disfunções, transtornos e altas habilidade. 
		 6.  
	Conforme salienta Ferreira (1998), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/96), há “continuum de opções” (escola regular, classes, escolas ou serviços especializados) propostos para o aluno público-alvo da educação especial. Em acordo com o Art. 58, Parágrafo 2º, da LDB/96, quais “condições específicas” são consideradas para verificar a (im)possibilidade da integração desse aluno nas “classes comuns do ensino regular”?
		
	As condições específicas de acessibilidade na escola regular. 
		
	As condições específicas dos serviços de atendimento ofertados pela escola regular. 
		
	As condições específicas de capacitação dos professores das escolas regulares. 
		
	 As condições específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial. 
		 7.  
	Ao versar sobre as adaptações curriculares nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) estão previstas as “adaptações significativas no currículo”, indicando-se conteúdos curriculares de “caráter mais funcional e prático”. Essas adaptações devem ser feitas para quais alunos?
		
	Aos alunos que apresentem dificuldades associadas a déficits auditivos e, muitas vezes, degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e sensorial, vindo a constituir deficiências graves. 
		
	Para todos os alunos que apresentem necessidades educacionais especiais. 
		
	Aos alunos que apresentem dificuldades orgânicas associadas a déficits permanentes e, muitas vezes, degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e sensorial, vindo a constituir deficiências múltiplas graves. 
		
	Aos alunos que apresentem dificuldades profundas derivadas da postura de seus familiares quando do momento da amamentação. 
		 8.  
	A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especificou os níveis, etapas e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as etapas de ensino previstas por essa Lei?
		
	 Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio 
		
	 Educação infantil, ensino fundamental e ensino superior 
		
	Educação básica e ensino superior 
		
	Educação especial e ensino fundamental 
		 9.  
	O primeiro Plano Nacional de educação no Brasil foi aprovado em 2001. Saviani (2014) ao analisar os alcances do referido plano mencionou que o mesmo:
		
	Foi cumprido na integra e que as avaliações previstas para o mesmo contribuíram para a realização das metas estabelecidas. 
		
	Foi cumprido parcialmente, pois na avaliação realizada no seu quarto ano foi possível perceber seus déficits. 
		
	 Teve 56% das metas alcançadas, deixando a desejar, sobretudo, pela não realização da avaliação prevista para seu quarto ano. 
		
	Foi solenemente ignorado, não passando, inclusive, pela avaliação prevista para o seu quarto ano. 
		 10.  
	Em 1994, foi aprovada a Declaração de Salamanca, na Espanha. O Brasil é signatário desse evento. Qual o princípio que estrutura a ação em educação especial nessa declaração?
		
	O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam reconstruir suas escolas para iniciar a inclusão com condições apropriadas. 
		
	O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam integrar as crianças paulatinamente, considerando o contexto de cada país signatário. 
		
	O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam selecionar os alunos a serem incluídos. 
		
	O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições.