Fundamentos da Educação Especial prova

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02/04/2022 21:45 UNINA
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 Renovações (AlunoMatriculasPendentes.aspx)
 Certi�cados e Declarações (AlunoCerti�cados.aspx)
 Contratos (Contratos.aspx)
 Documentação Digital (DocumentacaoDigital.aspx)
 Financeiro (AlunoFinanceiro.aspx)
 Material Complementar (AlunoMaterial.aspx)
 Meus Créditos (MeusCreditos.aspx)
 Meus Cursos (AlunoCursos.aspx)
 Meus Dados (MeusDados.aspx)
 Minhas Notas (AlunoNotas.aspx)
 Mural de Recados (Mural.aspx)
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 Relatórios e Contratos de Estágio (RelatoriosEstagio.aspx)
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  Questionário
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02/04/2022 21:45 UNINA
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No artigo 58 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996,
encontramos uma série de especi�cações sobre a educação especial no Brasil. Nesse
Capítulo �ca de�nido que o “atendimento educacional”, para os “educandos com
de�ciência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação”, deve ocorrer em quais ambientes?
Preferencialmente na rede regular de ensino.
Somente nas escolas especializadas.
Somente na rede regular de ensino, em classes especiais.
Preferencialmente nas escolas especializadas.
Conforme salienta Ferreira (1998), na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDB/96), há “continuum de opções” (escola regular, classes, escolas ou serviços
especializados) propostos para o aluno público-alvo da educação especial. Em acordo
com o Art. 58, Parágrafo 2º, da LDB/96, quais “condições especí�cas” são
consideradas para veri�car a (im)possibilidade da integração desse aluno nas “classes
comuns do ensino regular”?
 As condições especí�cas dos alunos público-alvo da Educação Especial.
As condições especí�cas de acessibilidade na escola regular.
As condições especí�cas de capacitação dos professores das escolas regulares.
As condições especí�cas dos serviços de atendimento ofertados pela escola regular.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especi�cou os
níveis, etapas e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as
modalidades de ensino previstas por essa Lei?
Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio
Módulo:
Tipo:
Prova-Fundamentos Da Educação Especial-Profª Ana Paula De Carvalho
Educação Especial e Inclusiva (4)
Fundamentos da Educação Especial
Módulo 2
PROVA
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Educação básica e ensino superior
Educação especial e educação básica
Educação especial, educação de jovens e adultos e educação pro�ssional
Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) versam sobre
as necessárias adaptações a serem feitas para que ocorra um processo inclusivo.
Sobre essas adaptações é CORRETO a�rmar que:
Devem ser realizadas em três níveis: na legislação de educação, na consciência dos
professores e na consciência dos pais dos alunos.
Devem ser realizadas em três níveis: no currículo escolar/projeto pedagógico, no currículo
desenvolvido na sala de aula e no nível individual.
As adaptações devem ser feitas somente de acordo com a indicação dos pais dos alunos,
pois são eles que conhecem melhor o aluno a ser incluído.
São decisões que envolvem somente o professor e o aluno.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, de�niu a
educação especial como modalidade de ensino e dedicou um capítulo para
especi�car o assunto. Qual a opinião de Ferreira (1998) sobre, na LDB/96, a educação
especial ter suas de�nições especi�cadas em um capítulo próprio?
Ele menciona a importância das de�nições mais especi�cas de Educação Especial como
importante no contexto brasileiro.
Ele compreende que no contexto político brasileiro a educação especial deveria ocorrer
somente em escolas especiais.
Ele entende que a educação especial deveria ter sido classi�cada como a primeira etapa de
ensino.
Ele entende que a educação especial deve ocorrer em hospitais, não em escolas.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, aprovada em 1996, especi�cou os
níveis, etapas e modalidades de ensino da educação escolar no Brasil. Quais são as
etapas de ensino previstas por essa Lei?
 Educação infantil, ensino fundamental e ensino médio
Educação especial e ensino fundamental
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 Educação infantil, ensino fundamental e ensino superior
Educação básica e ensino superior
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares (1998) utiliza-se o
termo “necessidades educacionais especiais” para se referir ao público-alvo da
educação especial, em detrimento de outros termos utilizados anteriormente. Qual a
justi�cativa para a adoção desse termo?
Deslocar o foco sobre as respostas educacionais e direcioná-lo aos alunos, respeitando
suas diferenças individuais, enfatizando os seus atributos ou condições pessoais para
melhorar sua aprendizagem e escolarização
Atender a todos os alunos que requeiram uma educação diferenciada e inclusiva, inclusive
ofertando atendimento domiciliar aos alunos que não se sentem incluídos nas escolas.
 Entender que todos os alunos necessitam de um atendimento diferenciado, não só os que
apresentam de�ciências, disfunções, transtornos e altas habilidade.
Deslocar o foco do aluno e direcioná-lo para as respostas educacionais que eles requerem,
evitando enfatizar os seus atributos ou condições pessoais que podem interferir na sua
aprendizagem e escolarização.
Em 1994, foi aprovada a Declaração de Salamanca, na Espanha. O Brasil é signatário
desse evento. Qual o princípio que estrutura a ação em educação especial nessa
declaração?
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam integrar as crianças
paulatinamente, considerando o contexto de cada país signatário.
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam acomodar todas as
crianças independentemente de suas condições.
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam reconstruir suas
escolas para iniciar a inclusão com condições apropriadas.
O princípio que orienta esta Estrutura é o de que as escolas deveriam selecionar os alunos
a serem incluídos.
O primeiro Plano Nacional de educação no Brasil foi aprovado em 2001. Saviani
(2014) ao analisar os alcances do referido plano mencionou que o mesmo:
Foi cumprido na integra e que as avaliações previstas para o mesmo contribuíram para a
realização das metas estabelecidas.
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Foi solenemente ignorado, não passando, inclusive, pela avaliação prevista para o seu
quarto ano.
Foi cumprido parcialmente, pois na avaliação realizada no seu quarto ano foi possível
perceber seus dé�cits.
 Teve 56% das metas alcançadas, deixando a desejar, sobretudo, pela não realização da
avaliação prevista para seu quarto ano.
Ao versar sobre as adaptações curriculares nos Parâmetros Curriculares Nacionais:
Adaptações Curriculares (1998) estão previstas as “adaptações signi�cativas no
currículo”, indicando-se conteúdos curriculares de “caráter mais funcional e prático”.
Essas adaptações devem ser feitas para quais alunos?
Aos alunos que apresentem di�culdades profundas derivadas da postura de seus
familiares quando do momento da amamentação.
Aos alunos que apresentem di�culdades associadas a dé�cits auditivos e, muitas vezes,
degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e sensorial, vindo a
constituir de�ciências graves.
Aos alunos que apresentem di�culdades orgânicas associadas a dé�cits permanentes e,
muitas vezes, degenerativos que comprometem o funcionamento cognitivo, psíquico e
sensorial, vindo a constituir de�ciências múltiplas graves.
Para todos os alunos que apresentem necessidades educacionais especiais.
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