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24/07/2023, 08:18 UNINA
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  Questionário
O papel do professor em relação à brincadeira e ao movimento corporal é muito
importante, uma vez que:
Ele deve planejar sua ação didática, sem confundir momentos lúdicos, de brincadeiras e jogos,
com momentos de aprendizagem formal.
Cabe a ele garantir que as brincadeiras sejam sistematicamente organizadas, com horários
pré-estabelecidos.
Ao abrir espaço para a brincadeira e o movimento, ele demonstra conhecer e respeitar o
processo de desenvolvimento infantil e os mecanismos da aprendizagem.
É ele que organiza a base estrutural das brincadeiras, de�nindo as brincadeiras de menina e
brincadeiras de menino.
Ao re�etir sobre as solicitações corporais das crianças o professor deve:
Limitar os espaços, mantendo a disciplina e organização das crianças.
Desenvolver um olhar atento e investigativo, buscando oferecer atividades que atuem
especi�camente para cada faixa etária conforme as possibilidades motoras.
Disponibilizar o mesmo tempo de realização nas atividades motoras para as crianças de dois e
cinco anos de idade.
Não interferir nos processos, deixando as crianças livre para aprender.
De acordo com Macedo (2005), praticar jogos, movimentar-se em grupos e,
principalmente, re�etir sobre suas implicações, pode ajudar a recuperar o:
Espírito do aprender.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Prova-O Corpo Em Destaque: Psicomotricidade, Cuidado, Higiene E Educação-Profª Frediana
Vezzaro De Medeiros
Super - Educação Infantil e Anos Iniciais
O Corpo em destaque: Psicomotricidade, Cuidado, Higiene e Educação
Módulo 2
PROVA
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24/07/2023, 08:18 UNINA
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Espírito de ensinar.
Espírito de amizade.
Espírito de cooperação.
Os conhecimentos sobre movimento, corpo e cultura corporal, fruto da experiência
pessoal, das vivências dentro do grupo social em que as crianças estão inseridas e a
assimilação das informações veiculadas pelos meios de comunicação, na escola:
Deverão ter seus movimentos ressigni�cados, com novos sentidos a eles atribuídos para
novas aprendizagens.
Deverão repetir os conhecimentos dos alunos sobre os jogos e brinquedos aprendidos antes
de entrarem na escola.
Deixam de ter importância, se as crianças tiveram experiências variadas e frequentes
anteriormente.
Devem incorporar os mesmos conhecimentos, pois a escola con�gura-se como um espaço
diferenciado da vida das crianças.
A qualidade do trabalho na Educação Infantil está diretamente ligada à organização
do espaço. Para que esse espaço seja propício à ação educativa, deve ser
considerado como:
Espaço de disciplina e organização em que as crianças podem realizar movimento e brincar
com o corpo somente no horário do parque.
Local de guarda das crianças onde educadores e funcionários estão constantemente
preocupados com a integridade e segurança delas, exercendo sua função principal que é a de
cuidar.
Campo de vivências e explorações, zona de múltiplos recursos e possibilidades para a criança
reconhecer objetos, experiências e signi�cados das palavras e expressões.
Local de atividades pedagógicas efetivas, com o objetivo de preparar adequadamente a
criança para o Ensino Fundamental, por meio de leituras, jogos matemáticos e exercícios
corporais.
As atividades demasiadamente sistemáticas e que limitam a exploração do corpo,
dos movimentos e dos espaços, podem gerar inúmeras consequências, como:
Favorecer as habilidades cognitivas e intelectuais.
Comprometer o desenvolvimento das funções motoras, cognitivas e afetivas das crianças.
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Formar crianças obedientes, educar e organizadas com seu material escolar.
Contribuir para o desenvolvimento do processo de leitura e escrita, pois as crianças terão
mais tempo para as atividades de produção textual.
Brincar, como a principal linguagem da infância, compreende práticas que envolvem:
Jogos, brinquedos e brincadeiras corporais que garantam o direito às crianças de se
comunicarem e interagirem.
Momentos estabelecidos pela escola, sobretudo àqueles minutos destinados ao parque.
Atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas.
 Brinquedos industrializados, pois hoje as crianças não têm interesse em construir brinquedos
alternativos com sucata.
Para a criança pequena, o movimento é:
A revelação das habilidades físicas, próprias de cada faixa etária.
Uma necessidade física para que possa desempenhar as funções de alimentação, higiene e
cuidados pessoais.
Manifestar sentimentos, comunicar suas conquistas e di�culdades por meio de gestos e
expressões faciais usando o corpo como um forte aliado no processo comunicativo.
Um recurso corporal que auxilia no deslocamento.
De acordo com o RCN para a Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 15): “O movimento
humano, portanto, é mais do que simples deslocamento do corpo no espaço:
constitui-se em uma linguagem que permite às crianças agirem sobre o meio físico e
atuarem sobre o meio humano, mobilizando as pessoas por meio de seu teor
expressivo.” Isso signi�ca que os espaços destinados à Educação Infantil devem:
Oferecer um ambiente físico, social e afetivo que seja seguro, acolhedor e que proporcione às
crianças superar seus limites e vencer desa�os.
Evitar o acesso a espaços com árvores e brinquedos altos para que as crianças não se
machuquem.
Priorizar o contato com pisos de cimento e quadras poliesportivas.
Ser restritos a alguns dias da semana, visando ensinar a disciplina para as crianças.
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Ao Engatinhar, caminhar, manusear objetos, correr, saltar, brincar sozinhas ou em
grupo, com objetos ou brinquedos, as crianças estão:
Revelando que crianças evoluem e crescem.
Adquirindo cada vez mais controle sobre seu corpo e, consequentemente, maior relação com
o mundo que a cerca.
Movimentando-se sem que os estímulos externos tenham relação com seu desenvolvimento
motor.
Esforçando-se ao máximo para serem notadas pelos seus pais e familiares.
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