DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM 8

Prévia do material em texto

DIFICULDADES DE 
APRENDIZAGEM 
Profa. Angélica Ratti 
Problemas de aprendizagem
DISLEXIA
• O processo de comunicação envolve quatro sistemas que
funcionam de forma independente:
1. Pragmático, relacionado com o uso formal da língua;
2. Fonológico, que capta os sons para serem reproduzidos;
3. Significado das palavras, também chamado de semântica;
4. Regras para combinar frases de maneira inteligível, a gramática.
Problemas de aprendizagem
DISLEXIA 
• As crianças que apresentam um quadro de dislexia, por terem falhas
no módulo fonológico, apresentam dificuldades em segmentar as
palavras em sons subjacentes e, assim, apresentam problemas na hora
de decodificar a leitura.
• Apresentam uma lacuna entre a aprendizagem e a conquista
acadêmica, problema que não é de natureza comportamental ou falta
de motivação, mas fruto de um funcionamento diferenciado do
cérebro, cujo processamento possui características, inabilidades
próprias.
Problemas de aprendizagem
A capacidade de leitura pode ocorrer de duas maneiras: 
1. Por meio de um processo visual direto, a rota lexical, ou através de
um processo envolvendo mediação fonológica, a rota fonológica.
2. O processo fonológico depende da consciência fonológica, que
possibilitará, como consequência, a "leitura e a escrita lexicais".
• Assim como a decodificação, a consciência fonológica é "pré-
requisito para o domínio da linguagem escrita”, então quem
apresentar dificuldades no desenvolvimento da consciência
fonológica, provavelmente, terá dificuldades na alfabetização.
Problemas de aprendizagem
• A consciência fonológica é o termo relativo à consciência de que, para
formar palavras, são necessários diversos sons e que essas palavras
podem ser quebradas em unidades menores; assim, faz-se necessário
que aconteça o desenvolvimento fonológico.
• As crianças fazem o elo entre a linguagem que falam e a que escutam, e
esses aspectos se aprimoram à medida que a criança cresce. Assim, esse
aprimoramento traz consigo uma melhoria nas habilidades cognitivas
adquiridas e subjacentes.
AUSÊNCIA = PREJUÍZO LINGUAGEM, LEITURA E COMPREENSÃO 
DISLEXIA 
• Os mais importantes sinais de que a criança é portadora de dislexia
aparecem na primeira infância.
• Dificuldades ao pronunciar fonemas, ou seja, permanência da
chamada "conversa de bebê".
• Dificuldades para cantar rimas infantis, aprender nomes e sons, em
uma idade na qual a criança normalmente já pronuncia as palavras
de forma correta.
Problemas de aprendizagem
DISLEXIA
• Nos disléxicos, as alterações de linguagem se manifestam por meio
de leitura lenta, bloqueios, omissões, interrupções, distorções,
correções e substituição de palavras.
• Contudo, em grande parte das crianças, essas alterações aparecem
mesmo antes que comecem a ler, na linguagem oral, com um atraso
relativo na fala.
Problemas de aprendizagem
• Nos disléxicos, o plano temporal tende a ser simétrico ou apresenta
uma assimetria reversa, mas isso não constitui um fator
diagnóstico, porém fator de risco.
• Não disléxicos também podem apresentar um plano temporal
simétrico.
• Essa alteração se dá entre o 5º e o 7º mês de gestação e tem
motivos congênitos.
Problemas de aprendizagem
Dislexia
• A identificação precoce do distúrbio é muito importante, pois, caso
não aconteça, poderá acarretar problemas no desenvolvimento
linguístico, na escolarização e nas interações sociais.
• A ação diagnóstica é planejada de acordo com a demanda ou
queixa, momento em que o profissional coleta informações
relevantes sobre o contexto familiar, escolar e social no qual está
inserido o indivíduo em avaliação.
Dislexia
• O psicopedagogo irá apresentar em conjunto as avaliações
neurológicas, psicológicas e fonoaudiológicas, o que permitirá
traçar direções para uma intervenção contemplando a criança, a
família e a escola.
• O objetivo é promover autonomia, autoestima e o
desenvolvimento das funções mentais superiores, levando em
conta os aspectos afetivo-sociais.
Transtorno de Déficit de Atenção-Hiperatividade
• Prevalência entre 3% e 6% em crianças em idade escolar.
• Impacto social significativo: estresse nas famílias, prejuízo nas
atividades acadêmicas e vocacionais, bem como efeitos negativos
na autoestima das crianças e adolescentes.
• Estudos têm demonstrado que crianças com essa síndrome
apresentam um risco aumentado de desenvolverem outras
doenças psiquiátricas na infância, adolescência e idade adulta.
Problemas de aprendizagem
Transtorno de Déficit de Atenção-
Hiperatividade (TDAH)
Caracteriza-se por desatenção, hiperatividade e impulsividade:
• dificuldade de prestar atenção ou errar por descuido em atividades
escolares e de trabalho;
• dificuldade para manter a atenção;
• parecer não escutar quando lhe dirigem a palavra;
• não seguir instruções e não terminar tarefas;
• dificuldade em organizar tarefas;
• evitar, ou relutar, envolver-se em tarefas que exijam esforço mental
constante;
Transtorno de Déficit de 
Atenção-Hiperatividade 
(TDAH)
• perder coisas necessárias para 
tarefas ou atividades; 
• ser facilmente distraído por 
estímulos alheios à tarefa;
• apresentar esquecimentos em 
atividades diárias.
• A hiperatividade: agitar as mãos ou os pés ou se remexer na
cadeira; abandonar sua cadeira em sala de aula ou outras situações
nas quais se espera que permaneça sentado; correr em demasia,
pela dificuldade em brincar ou envolver-se silenciosamente em
atividades de lazer; falar em demasia.
• Os sintomas de impulsividade: dar respostas precipitadas antes de
as perguntas terem sido concluídas; com frequência ter dificuldade
em esperar a sua vez; frequentemente interromper ou se meter em
assuntos de outros.
Considerar a frequência e a intensidade dos 
sintomas
• A desatenção, a hiperatividade ou a impulsividade como sintomas
isolados podem resultar de muitos problemas na vida de relação
das crianças, ou mesmo estarem associados a outros transtornos
comumente encontrados na infância.
• Portanto, para o diagnóstico do TDAH, é sempre necessário
contextualizar os sintomas na história de vida da criança.
Transtorno de Déficit de Atenção-
Hiperatividade (TDAH)
• Os professores tendem a superestimar os sintomas de TDAH,
principalmente quando há presença concomitante de outro transtorno
disruptivo do comportamento.
• O tratamento do TDAH envolve uma abordagem múltipla, englobando
intervenções psicossociais e psicofarmacológicas.
• No âmbito das intervenções psicossociais, o primeiro passo deve ser
educacional, por meio de informações claras e precisas à família, uma
sala de aula bem estruturada, com poucos alunos.
• Rotinas diárias consistentes e ambiente escolar previsível ajudam essas
crianças a manterem o controle emocional.