Atividade -Mód 2 -Primeira Infância 60 h

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25/07/2023 17:02 UNINA
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Segundo as contribuições apresentadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Básica -
DCNEB, MEC, 2013, em que consta as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, que
foram revistas e estão atualizadas pela Resolução CNE/CEB nº 5/2009, fundamentada no Parecer
CNE/CEB nº 20/2009, “a Educação Infantil tem por objetivo:
O desenvolvimento integral da criança, exclusivamente, até 3 (três) anos de idade, em seus aspectos físico,
afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
O desenvolvimento integral da criança, exclusivamente, até 2 (dois) anos de idade, em seus aspectos físico,
afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
O desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos de idade, em seus aspectos físico, afetivo,
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
O desenvolvimento integral da criança, exclusivamente, até 4 (quatro) anos de idade, em seus aspectos
físico, afetivo, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Sobre a neuroeducação, essa nova visão de educação baseada no cérebro, assinale a alternativa
correta:
A neuroeducação não é uma disciplina.
A neuroeducação é uma metodologia educacional.
A neuroeducação não combina e nem divulga os mais recentes avanços sobre as melhoras dos processos
de aprendizagem.
A neuroeducação é uma disciplina que resulta da combinação de neurociência e educação, não uma
metodologia educacional ou mesmo uma educação, que combina e divulga os mais recentes avanços para
melhorar os processos de aprendizagem.
Montessori dizia que os con�itos entre o adulto e a criança derivam, acima de tudo, do
enquadramento da vida a partir do ponto de vista adulto e isso faz com que ele não consiga
perceber os motivos que subjazem às ações infantis. 
Uma das coisas que vemos somente pelo ponto de vista do adulto é o tempo. Assinale a alternativa
correta: 
É importante criar o hábito de enviar vídeos e mensagens compartilhando o desenvolvimento das crianças,
é sabido que o sentimento de competitividade faz bem ao desenvolvimento delas e isso deve ocorrer no
mesmo espaço de tempo que adultos desenvolvem tais procedimentos.
Título:
Curso:
Disciplina:
Módulo:
Tipo:
Atividade Avaliativa-A Educação Infantil Como Um Lugar De Aprendizagem E Desenvolvimento-Profº Israel
Boniek Gonçalves
Primeira Infância - extensão 60h
A Educação Infantil como um lugar de Aprendizagem e Desenvolvimento
Módulo 2
AA
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Para as crianças, o tempo cronológico é o mais importante. Para ela, o tempo é feito de horas, minutos e
dias.
Quanto mais tempo as crianças brincam e interagem, mais elas conseguem construir uma
representatividade do mundo e de suas relações, pois são capazes de se adaptar e de ir além; essas
crianças são determinadas e criativas.
No jogo, no lúdico, na interação e na brincadeira, tudo deve acontecer medindo-se o tempo, visto que o
tempo para a acriança é o mesmo para o adulto.
Eleita pela revista News Week como a melhor Educação Infantil do mundo, essa abordagem
educacional, desenvolvida pelo pedagogo Loris Malaguzzi (Reggio Emilia), segue a seguinte
perspectiva:
Não é tarefa da escola ajudar a criança a expressar e 'fazer emergir' toda a sua riqueza e potencial.
Este processo de aprendizagem nasce e desenvolve-se de forma lúdica, a partir de experiências originais,
individuais ou grupais, que abrangem também os aspectos emocionais e relacionais.
Segundo Loris Malaguzzi, não é fundamental oferecer à criança as melhores condições para aprender com
prazer.
A Abordagem de Reggio Emilia é uma �loso�a educacional que atribui um papel central ao educador como
sujeito de direitos especí�cos, não respeitando e ouvindo a criança em seu desenvolvimento.
Uma das fases no desenvolvimento humano em que a neurociência ganha destaque é a primeira
infância. Esse campo de estudo mostra que os primeiros anos de vida do ser humano são uma
verdadeira janela de oportunidade para a absorção de conhecimento e para o desenvolvimento de
habilidades. Um dos conceitos mais importantes da neurociência é a plasticidade do cérebro. O que
isso signi�ca?
A plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem de fazer e desfazer ligações entre os neurônios,
não sendo estes, responsáveis pelo aprendizado, raciocínio, e desenvolvimento de habilidades.
A plasticidade cerebral não é a capacidade que o cérebro tem de fazer e desfazer ligações entre os
neurônios.
A plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem de, apenas, desfazer as ligações entre os
neurônios.
A plasticidade cerebral é a capacidade que o cérebro tem de fazer e desfazer ligações entre os neurônios,
sendo estes, responsáveis pelo aprendizado, raciocínio, e desenvolvimento de habilidades.
A neurociência está ajudando a diagnosticar crianças com autismo a partir de poucos meses de
idade. Os departamentos de Neurociências estão animados para ajudar crianças pequenas a
aprender sobre as emoções. Programas especializados conduzidos por pesquisas cientí�cas estão
ajudando a melhorar a maneira como ensinamos crianças no espectro autista, por exemplo.
Manter-se a par do desenvolvimento é tarefa fundamental de qualquer educador, uma vez que é
próprio da criança:
Curiosidade: as crianças são incrivelmente curiosas. Elas podem fazer mil perguntas e depois de terem as
respostas, terão mais mil perguntas a fazer.
Encantamento: Todas as crianças di�cilmente �cam encantadas por algo novo a cada minuto. Não importa
onde elas estejam, raramente encontram-se fascinadas pelos objetos e ambientes mais simples.
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Con�ança: Todas as crianças não con�am plenamente em seus pais. Eles precisam descon�ar porque
necessitam de outras pessoas para seu bem-estar.
Persistência: todas as crianças desistem facilmente. Desenvolver a persistência de uma criança é permitir
que ela atrase seus objetivos.
A busca do equilíbrio entre liberdade, limites e disciplina, para a promoção do crescimento de
crianças, é provavelmente uma das tarefas mais difíceis para as famílias e para os educadores. No
entanto, é fundamental compreendermos esses aspectos que estão na base de todo ensino. Educar
para a liberdade e protagonismo inclui:
Compreender que somos livres sempre.
A criança deve ser deixada totalmente livre, na esperança de que aprenda a se cuidar por si só.
É fundamental compreendermos que para estabelecer limites, é necessário desrespeitar a criança.
Não há liberdade sem autocontrole, então a criança deve ser ajudada nisso, fazendo-a se sentir compelida
a desenvolver um senso de autodisciplina.
Às unidades de Educação Infantil cabem de�nir, no seu projeto político-pedagógico (PPP), com base
no que dispõem os artigos 12º e 13º da LDB e no ECA, os conceitos orientadores do processo de
desenvolvimento da criança, com a consciência de que as crianças, em geral, adquirem as mesmas
formas de comportamento que as pessoas usam e demonstram nas suas relações com elas, para
além do desenvolvimento da linguagem e do pensamento. Sobre o PPP, é correto a�rmar:
As atividades lúdicas (jogos e brinquedos) nada contribuem para a prática pedagógica.
A criança não é um sujeito histórico e de direitos que pouco se desenvolve por meio das interações das
relações e práticas cotidianas que lhe são disponibilizadas.
É importante que o professor oportunize um repertório educativo para que as crianças de diferentes
grupos sociais e contextos culturais possam ter a garantia de umaeducação de qualidade.
Não pode ser considerada como proposta pedagógica a vivência de situações destinadas à organização dos
objetos pessoais e escolares.
O cuidado relacional, a intimidade interpessoal e a sintonia emocional são cruciais para o
desenvolvimento e o bem-estar das crianças. O bem-estar e a aprendizagem das crianças
dependem do cuidado relacional, que requer o desenvolvimento do senso interpessoal e con�ança.
Na Educação Infantil, o cuidado constitui uma parte crucial das responsabilidades do educador; não
há como separar o ensino do cuidado, pois ele contribui para o bem-estar infantil, condição
essencial para seu aprendizado e desenvolvimento. Sobre o papel da afetividade na Educação
Infantil, assinale a alternativa correta:
Não há qualquer relação entre o desenvolvimento de di�culdades de aprendizagem e baixo desempenho
escolar em crianças desamparadas, desprotegidas e sem cuidados.
Colocar o tema das emoções e dos afetos no centro da relação educacional signi�ca, em primeiro lugar, dar
aos educadores o conhecimento da real dimensão de como os elementos emocionais não importam para os
processos de aprendizagem.
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UNINA
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O educador, que geralmente é um adulto e uma referência para as crianças, deve dispor de ferramentas
cognitivas e operacionais para promover a aprendizagem das crianças, considerando a qualidade de suas
emoções, a empatia e o equilíbrio.
A ciência mostra que a exposição precoce a maus-tratos e negligência no cuidado com as crianças não são
capazes de interromper o desenvolvimento saudável, muito menos trazer consequências na vida adulta.
O atendimento das crianças da Educação Infantil está assegurado conforme o Programa Nacional
de Educação (PNE), em que a Meta 1 era de universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-
escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação
infantil em creches de forma a atender, no mínimo:
Apenas 40% (quarenta por cento) das crianças de até 4 (quatro) anos, exclusivamente, até o �nal da
vigência deste PNE.
50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o �nal da vigência deste PNE.
Apenas 20% (Vinte por cento), exclusivamente, das crianças de até 3 (três) anos até o �nal da vigência deste
PNE.
Apenas 30% (trinta por cento) das crianças de até 2 (dois) anos, exclusivamente, até o �nal da vigência
deste PNE.
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