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Apesar de o Brasil ter aumentado o seu número de escolas, de ter criado leis que garantam vagas nas escolas para 
as crianças de 07 a 14 anos, ainda falta investir na qualidade do ensino. 
Segundo o texto II, os PCN’s estão de acordo com uma proposta mais ampla, inclusiva e dinâmica, ou seja, 
progressista. 
A comunidade dos educadores não acredita em educação baseada em evidência científica, ou seja, em resultados de 
pesquisas. 
As políticas de investimento na educação, adotadas pelo Governo Federal desde a década de 1950, valorizaram muito 
mais o Ensino Superior do que o Ensino Básico (fundamental e médio). 
A crise da qualidade do ensino na educação pública atual é histórica, uma vez que tem suas origens ainda no período 
colonial. 
O princípio da gratuidade aparece explicitado no texto legal, ou seja, era reconhecida a responsabilidade pelo acesso 
à educação por parte do Estado. 
A discussão, entre os parlamentares, sobre a instrução pública foi inspirada na obra de Condorcet e estaria organizada 
em três graus de instrução específicos. 
Essa educação, que passou a ser pública, não se fez para os interesses dos cidadãos. Ela serviu aos interesses 
imediatos do Estado. 
Ocorreu a descentralização da educação, surgindo a primeira Escola Normal do país em Niterói. Após isso, outras 
Escolas Normais foram criadas, visando à melhoria no preparo dos professores. 
Dizia o relatório que, apesar dos esforços e gastos do Estado no estabelecimento e ampliação do ensino elementar, a 
responsabilidade pela precariedade do ensino elementar era das municipalidades. 
A Nova Sociologia da Educação destinou um olhar mais apurado aos diferentes processos que ocorrem no interior da 
escola a partir da formulação de currículos, do conhecimento, do cotidiano de alunos e professores e seus respectivos 
papéis sociais. 
Os autores questionaram a ideia, até então hegemônica, de que os conhecimentos escolares eram neutros ou 
desinteressados, e procuraram refletir acerca das relações entre poder, ideologia, economia, saber e as classes 
dominantes. 
A escola, mediante a sua cultura escolar, é uma espécie de enigma que só pode ser decifrado por quem recebeu o 
código de sua família. A cultura valorizada socialmente na escola é a das classes dominantes, sendo que a posse 
dessas culturas, pelos herdeiros dessas famílias, seria traduzida como sucesso. 
O mito de que há um déficit cultural de alunos provenientes de classes mais populares. As reflexões da Nova Sociologia 
da Educação nos mostram a importância de se considerar os saberes dos alunos, suas linguagens e as formas de ver 
e encarar o mundo que não aqueles propostos pela escola. 
a Nova Sociologia da Educação reconhecia não apenas os aspectos macrossociais, mas também os microssociais, 
elementos importantes para se entender a desigualdade. Dessa forma, passaram a ser enfocados nas pesquisas 
aspectos como a produção do currículo e do conhecimento escolar. 
Garantia de padrão de qualidade. 
O atraso da liberação sujeitará os recursos à correção monetária e à responsabilização civil e criminal das autoridades 
competentes. 
Os estudantes que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas aplicadas por 
bancas examinadoras especiais, poderão ter abreviada a duração dos cursos. 
Princípio que estabelece o sentido de unidade na diversidade, mediante uma visão de conjunto, que permita ao homem 
fazer sentido dos conhecimentos, de tal modo que possa reencontrar a identidade do saber na multiplicidade de 
conhecimento. 
Tem como princípio o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, assim como o respeito à liberdade e o apreço 
à tolerância. 
A União financia as instituições de ensino públicas federais e exerce função redistributiva e supletiva aos Estados, ao 
Distrito Federal e aos Municípios; Os Estados e o Distrito Federal atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e 
Médio; Os Municípios atuam prioritariamente no Ensino Fundamental e Educação Infantil. 
Creche, Pré-Escola, Anos Iniciais do EF (urbana), Anos Iniciais do EF (rural), Anos Finais do EF (urbana), Anos Finais 
do EF (rural), Ensino Médio (urbano), Ensino Médio (rural), Ensino Médio Profissionalizante, Educação de Jovens e 
Adultos, Educação Especial, e Educação Indígena e Quilombola. 
Universalizar, até 2016, a Educação Infantil na pré-escola para as crianças de 4 a 5 anos de idade e ampliar a oferta 
de Educação Infantil em Creches de forma a atender, no mínimo, 50% das crianças de até 3 anos até o final da vigência 
deste PNE; Universalizar o Ensino Fundamental de 9 anos para toda a população de 6 a 14 anos e garantir que pelo 
menos 95% dos alunos concluam essa etapa na idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. 
Universalizar, até 2016, o atendimento escolar para toda a população de 15 a 17 anos e elevar, até o final do período 
de vigência deste PNE, a taxa líquida de matrículas no Ensino Médio para 85%. 
Itinerários formativos: linguagens e suas tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências da natureza e suas 
tecnologias, ciências humanas e sociais aplicadas, e formação técnica e profissional. Disciplinas obrigatórias: Língua 
Inglesa, Língua Portuguesa e Matemática. 
Por um Decreto-Lei. 
Sobre a formação docente. 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB). 
Criando debates sobre as temáticas de ensino. 
A pluralidade na construção do saber entre as diversas culturas na sociedade, com base no respeito pela diferença. 
Promover o uso pedagógico das tecnologias de informação e comunicação nas redes públicas de educação básica. 
O número insuficiente de computadores por aluno, o que atrapalha o uso da tecnologia no processo de ensino, e a 
falta de computadores com conexão à Internet. 
do professor, que tem reduzindo a sua prática de docência em função das novas tecnologias. O governo tem investido 
mais nos recursos tecnológicos do que no fator humano da escola, como por exemplo, na capacitação continuada dos 
docentes. 
As atividades mais frequentes ainda desenvolvidas em salas de aula são exercícios para prática e fixação de conteúdo, 
aulas expositivas e interpretação de textos. 
Instalações físicas, elétricas e de Internet adequadas ao programa. 
Tal expressão se refere ao tipo de modalidade na EaD, sendo mista ou híbrida. 
Por correspondência, por meio do Instituto Universal Brasileiro. 
Estar junto virtual. 
São os que interagem com os alunos em relação as dúvidas referentes aos conteúdos, geralmente são eles que 
realizam os atendimentos virtuais, assim como em sala de aula presencial. 
Domínio tecnológico - domínio sociocultural - domínios cognitivos - domínio de gestão.