Projeto de Estágio - UNIASSELVI PEDAGOGIA

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	Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
PROJETO DE ESTÁGIO - ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III: GESTÃO EDUCACIONAL
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	7
REFERÊNCIAS	7
APÊNDICES	9
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Metodologia de Ensino
Programa de Extensão: Metodologias e estratégias de ensino/aprendizagem
Projeto de Extensão: Práticas pedagógicas na educação básica em tempos de ensino a distância
Produto Virtual: Trilha Pedagógica
Tema: O lúdico na prática docente
O projeto tem como objetivo apresentar metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem em tempos de ensino a distância. Assim, contextualiza-se o momento de pandemia a qual se deu inicio de 2019, modificando a rotina diária de muitas pessoas, bem como as instituições de ensino, a qual passou a realizar aulas de maneiras remotas. Sendo assim, o professor se encontrou dentro de um desafio em propor o ensino a distância. 
	Nesse sentido, a coordenação escolar precisa buscar novas maneiras, recursos para que os professores sigam o apoio e estrutura técnica e pedagógica, em busca de garantir que os alunos não sejam prejudicados no processo de escolarização. Assim, destaca-se como a Cultura Digital auxiliou nesse processo, avanços tecnológicos que foram considerados indispensáveis nesse processo de escolarização. De acordo com Bortolazzo (2020), a cultura digital é um fenômeno que envolve a existência de interatividade, conectividade e relações entre homens, informações e máquinas. 
Nesse sentido, processo de ensino aprendizagem se tornou o foco de diversas mudanças na maneira de ensino, sendo preciso adquirir mecanismos lúdicos para promover aprendizagem significativa e efetiva, bem como garantindo que as crianças tenham motivação para corresponder a essa prática. Para tanto, foi escolhido a temática ludicidade, pois, é imprescindível para o desenvolvimento da criança. É papel do professor garantir um ensino que visa a formação integral do aluno, o sucesso do processo de ensino aprendizagem por meio de atividades lúdicas. 
1.2 OBJETIVOS
Objetivo Geral 
· Apresentar a importância da ludicidade na ação docente do professor na Educação Básica;
Objetivos Específicos
· Refletir sobre a rotina do professor em tempos de pandemia;
· Relacionar a metodologia do professor diante essa realidade de ensino a distância;
· Avaliar a maneira que o professor enfatiza a ludicidade por meio do ensino da distância;
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
	De acordo com pesquisas, a ludicidade ocorre por meio de um movimento interdisciplinar, através do uso de brinquedos, musicas, livros, filmes, desenhos, brincadeiras, entre outros. A literatura enfatiza que a ludicidade é imprescindível para a formação do indivíduo. Compreendemos que é um desenvolvimento a qual auxilia na aprendizagem em direção a uma formação de modo significativo.
Conforme Nascimento (2020), a palavra ludicidade se origina do latim ludus que significa brincar. Historicamente, o ato de brincar era desenvolvido no meio familiar, bem como na Grécia Antiga utilizava os jogos para os ensinamentos da criança. Os indígenas ensinavam seus costumes por meio da ludicidade. Nesse sentido, é importante destacar que a ludicidade não é apenas jogos e brincadeiras e sim toda ação livre e prazerosa que podem ser realizadas individualmente ou em grupo. 
	 Conforme Silva (et. al., 2016), a prática do lúdico é “a liberdade de expressão física e emocional, sendo uma abertura para novos conhecimentos”. Entendemos que é por meio do brinquedo e brincadeira que o indivíduo expressa seus sentimentos, pois, é essencial para o desenvolvimento. Assim, é necessário inserir na sala de aula, na qual possibilita o desenvolvimento social e individual, bem como para adquirir conhecimentos e conceitos. Nesse contexto, constatamos que a ludicidade auxilia no desenvolvimento psicomotor, psíquico e cognitivo, na qual a criança interage com seu meio e aprende a se relacionar com outro por meio de jogos, brincadeiras e brinquedo.
Conforme a pesquisa de Carmo et al (2017, p.12908), a ludicidade é a maneira da criança aprender, desenvolver e apropriar de sua cultura. Esses pontos, são concretizados de maneira prazerosa, a qual partirá do despertar do interesse. Nesse sentido, afirmam que “as atividades lúdicas não devem ser impostas, se assim for, perde sua principal característica, a liberdade de escolha, e o propósito de uma atividade baseada em seu interesse”. 
Vale ressaltar ideias pontuadas de Frota (2021, p.690), a qual defende que a ludicidade está presente em todos o momento:
O lúdico é essencial para o desenvolvimento humano, ele ultrapassa as dimensões de somente jogar. A ludicidade está presente em todo ambiente, isso dependerá do olhar de quem a ver. Para brincar e jogar não precisa de muito esforço, pois é algo quem já é natural para ela.
Os autores Dallabona e Mendes (2004), apontam que o trabalho por meio da ludicidade promove uma abertura de caminhos que envolve todas as propostas interacionista, a qual resgata o potencial do indivíduo. Caracteriza-se que cada um pode elaborar estratégias lúdicas para dinamizar o trabalho pedagógico, de modo que seja produtivo, prazerosos e significativo.
	Alvarenga e Paini (2021, p.254), expressam que as “atividades lúdicas, além de prazerosas, podem ser o caminho para que os alunos compreendam e reflitam o mundo em que vivem”. Dessa forma, destacam que a ludicidade é a solução para que garantam o processo de ensino e aprendizagem dos alunos. 
	Compreendemos que a ludicidade contribui para o desenvolvimento da criança, e possibilita que haja um crescimento sadio, enriquecida, na formação de um indivíduo democrático, bem como possibilita que a mesma produza o seu conhecimento de maneira participativa, criativa, livre, critica, promovendo a interação social, frente as modificações 
	Sendo assim, a ludicidade deve ser utilizada de modo significativo no dia-a-dia escolar. Desse modo, destaca-se Saraiva e Carvalho (2018), que a escola deve ser um lugar onde “os conteúdos ministrados sejam compreendidos pelos estudantes de forma significativa constituindo assim um mecanismo de estímulo da aprendizagem”. Dessa maneira, é preciso compreender sua importância para a formação do aluno, sendo um recurso que contribui no ensino, sendo uma linguagem de infância e lúdica com objetivos claros e definidos por meio de uma organização e planejamento. 
	A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) também caracteriza a ludicidade no contexto escolar:
[...] ao valorizar as situações lúdicas de aprendizagem, aponta para a necessária articulação com as experiências vivenciadas na Educação Infantil. Tal articulação precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos (BRASIL,2018, p.55).
Os autores antos e Radvanskei (2019) defendem o lúdico como um processo organizativo na escola, e ele presente no processo de alfabetização e letramento, possibilitara uma ampliação na capacidade cognitiva da criança, favorecer uma preparação adequada e modo que aconteçam tranquilamente. De acordo com os autores, hoje “as crianças vivem em um mundo repleto de estímulos e não necessariamente precisam se apropriar do lápis para tal vivência, pois, desde muito pequenos, estão imersas em um mundo letrado”. 
Diante a nova realidade educacional, Peres (2020) destaca a necessidade novas competências profissionais, seja na disponibilidade e interesse da formação. Embora haja na formação inicial uma aprendizagem efetiva ao educador paragestão escolar, diante as modificações sociais, é exigida as novas habilidades e competências para gerenciar com autonomia e promover o sucesso na aprendizagem dos alunos. 
	Nesse contexto, é preciso fomenta a importância da ludicidade na aprendizagem, bem como propor uma organização de estudos que priorizem o aluno, com métodos que possam aprender a distância e ser autônomo na formalização de competências e habilidades necessárias. Assim, Hanuer (2020) aponta que o aluno deve ser configurado por um modelo de educação atual, pois é responsabilidade para uma sociedade futura. Assim, a escola precisa considerar o aluno, valorizando o seu hábito sócio cultural. Nesse sentido, trabalhar por meio da ludicidade é evidente que valoriza a imaginação no processo de aprendizagem, auxilia no desenvolvimento cognitivo e proporciona resultados diferenciados. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
	
	Diante os momentos que o mudo está vivenciado, as instituições tiveram suas atividades presenciais suspensa, a qual prejudicou a maneira de transmitir conhecimento. Os professores tiveram que reorganizar suas atividades para serem realizada de modo remoto e a distância, utilizando as tecnológicas e meios de transmissão, tais como: WhatsApp, Facebook, Microsoft Teams, zoom, entre outros. 
	Considerando esse cenário, o estágio foi realizado de modo online e remoto, devido esse momento em que todos estão enfrentando em nosso país. Assim, enfatiza-se no primeiro momento na realização e elaboração de um roteiro de observação virtual, analisando os aspectos relacionados na prática docente, bem como o processo de gestão escolar diante a temática selecionada. 
	Dessa maneira, o estágio foi desenvolvido de modo online na Escola xxxxxxxxxxx. Caracteriza-se que a escola é composta por 272 alunos (manhã e tarde), 25 profissionais, onde atuam e buscam atender todas as necessidades dos alunos. Nos aspectos físicos é formada por 8 salas de aula, auditório, refeitório, banheiros, sala de leitura, quadra esportiva, sala de supervisão, sala de recursos.
	Nesse sentido, a realização de estágio busca promover uma proposta que visa a observação virtual da instituição, no intuito de acompanhar o funcionamento da escola, bem como possibilitar a conhecer o trabalho de cada função. Em seguida, será realizada um Papper e elaboração do projeto de extensão, além de criar um produto virtual, a qual foi citado que será uma trilha pedagógica. Sendo assim, a intervenção visa apresentar a importância da formação do professor e a utilização da ludicidade na prática pedagógica do professor em tempos de pandemia. 
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM 
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	28/04/2022
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação 
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	28/04/2022
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	26/05/2022
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	A partir do dia 26/05/2022
REFERÊNCIAS
ALVARENGA, M. E.; PAINI, L. D. A contribuição da ludicidade na educação infantil. Cadernos de Pós-graduação, São Paulo, v. 20, n. 1, p. 253-267, jan./jun. 2021. Disponível em: https://doi.org/10.5585/cpg.v20n1.18481. Acesso em: 02 de abr. 2022
BORTOLAZZO, S. F. Das conexões entre cultura digital e educação: pensando a condição digital na sociedade contemporânea. ETD- Educação Temática Digital. Campinas, SP v.22 n.2 p. 369-388 abr./jun. 2020 Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/etd/article/view/8654547 Acesso em: 01 de abr. 2022
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Base Nacional 
Comum Curricular. Brasília DF: MEC, 2018. Disponível em:
basenacionalcomum.mec.gov.br/. acesso em 03 de abr. 2022
CARMO, et al. A ludicidade na Educação Infantil: Aprendizagem e Desenvolvimento. XIII Educere - Congresso Nacional de Educação. Curitiba, PR: 2017. Disponível em: https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf. Acesso em: 01 abr. 2022
DALLABONA, S. R. MENDES, S. M. S. O lúdico na educação infantil: jogar, brincar, uma forma de educar. Revista de divulgação técnico-científica do ICPG. Vol. 1 n. 4 - jan.-mar./2004 Disponível em: https://www.inesul.edu.br/professor/arquivos_alunos/doc_1311627172.pdf Acesso em: 03 de abr. 2022
FROTA, J. de A. Concepções de ludicidade na educação infantil enunciados em periódicos no período de 2015-2019. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 7(8), 687–705. 2021 Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/1999 Acesso em: 01 de abr. 2022
NASCIMENTO, C. C. S. C. PRÁTICA PEDAGÓGICA E LUDICIDADE: Desafios Para Uma Aprendizagem Significativa Na Educação Infantil. Dissertação. Facultad Interamericana de Ciências Sociales. 2020. 126f. Disponível em: https://fics.edu.py/wp-content/uploads/2021/06/CATIA-CRISTINE.pdf Acesso em: 01 de abr. 2022
SANTOS, C. C. L; RADVANSKEI, S. F. Relações dialógicas entre o trabalho com a ludicidade na educação infantil e a alfabetização e letramento Criança em foco: contribuições para docência. v. 8 n. 15. 2019. Disponível em: https://www.cadernosuninter.com/index.php/intersaberes/article/view/1264 Acesos em: 03 de abr. 2022.
HANAUER, E. S. O. Ludicidade na aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Ibero-Americana De Humanidades, Ciências E Educação, 6(11), 07 2020. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/245 Acesso em: 04 de abr. 2022
SILVA, A. P. da; LIMA, A. F. de S.; SILVA, H. D. da; MARINUSSI, V. da S.; PICELLI, 
L. A. A importância do lúdico nas séries iniciais. EDU-CERE - Revista da 
Educação da UNIPAR, Umuarama, v. 16, n. 2, p. 209-218, jul./dez. 2016 Disponível em: https://revistas.unipar.br/index.php/educere/article/view/5969 Acesso em: 01 de abr. 2022
APÊNDICES
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III
Acadêmicas: 
Tutor(a) Externo(a): 
	PERGUNTA 1: Qual seu nome e sua formação?
	
	PERGUNTA 2: Quanto tempo atua na área da educação? Porque você escolheu essa área?
	
	PERGUNTA 3: Quanto tempo atua nessa escola? Possui preparação, formação específica em Gestão Escolar?
	
	PERGUNTA 4: Qual proposta pedagógica você defende?
	
	PERGUNTA 5: Qual o maior desafio que você enfrentou/enfrenta na pandemia?
	
	PERGUNTA 6: Qual a importância da ludicidade na educação para você?
	
	PERGUNTA 7: Como desenvolveu/desenvolve as aulas por meio de aulas remotas? Quais aplicativos são utilizados? 
	
	PERGUNTA 8: Como os professores desenvolveram a ludicidade por meio das aulas remotas?
	
	PERGUNTA 9: Como os alunos estão reagindo diante essa prática a distância? Quais os pontos positivos e negativos? 
	
	PERGUNTA 10: O que você acha que tem que ser melhorado na prática pedagógica do professor?
 
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