Apol II - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial

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Questão 1/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o extrato de texto: 
 
“A chamada perspectiva inclusiva passou a ser largamente divulgada nos anos 2000 [...]. No Brasil foi 
amplamente difundida a construção de um sistema nacional inclusivo [...] consolidando-se como concepção 
hegemônica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-
334, Set. 2017 .p.338. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o extrato acima e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, sobre as características da política de inclusão, desde 1970, assinale a 
alternativa que indica corretamente as versões de inserção social dos sujeitos com deficiência: 
Nota: 10.0 
 A Temos, nas políticas de educação especial, uma estratégia de inserção social dos sujeitos com 
deficiência primeiro numa versão integracionista e depois numa versão inclusivista. 
Você assinalou essa alternativa (A) 
Você acertou! 
Comentário: esta é a afirmativa correta porque “[...] temos desde a década de 1970, nas políticas de educação 
especial, uma estratégia de inserção social dos sujeitos com deficiência, primeiro numa versão integracionista 
e depois numa versão inclusivista” (texto-base, p. 338. 
 
Questão 2/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o fragmento de texto: 
 
“A forma de pensar e por consequência a forma de agir com relação à deficiência enquanto fenômeno e à pessoa 
com necessidades educacionais especiais enquanto ser modificaram-se no decorrer do tempo e das condições 
sócio históricas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROGRIGUES, A.P.N.; LIMA, C.A. A história da pessoa com deficiência e da educação especial em tempos de inclusão. Interritórios: Revista de Educação da 
Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, v.3, n.5, 2017. p.22. Disponível em:https://periodicos.ufpe.br/revistas/index.php/interritorios. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto A história da pessoa com deficiência e da 
educação especial em tempos de inclusão, identifique a alternativa que indica, corretamente, como eram 
tratados os deficientes na antiguidade: 
Nota: 10.0 
 B Eram ditas pessoas com “retardos mentais” e serviam de bobo ou palhaço para a diversão dos 
senhores. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: esta é a afirmativa correta porque “Quanto às pessoas com 'retardos mentais', serviam-se, de 
acordo com a literatura antiga, de bobo ou palhaço para a diversão dos senhores e de seus hóspedes” (texto-
base, p. 24). 
 
Questão 3/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o fragmento de texto: 
“Percebemos, na concepção de deficiência nas políticas de educação especial na perspectiva inclusiva a partir 
de 2003, a consolidação do deficiente como o diferente”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-
334, Sept. 2017.p.339. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que indica corretamente a ambiguidade na concepção de 
deficiência, a partir de 2003: 
Nota: 10.0 
 B A ambiguidade, por um lado, está em entender a deficiência como necessidades educacionais e, por 
outro, retoma a ideia da normalidade e patologia no entendimento das deficiências. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A ambiguidade na concepção de deficiência é evidenciada 
porque, por um lado, a deficiência está definida em termos de necessidades educacionais especiais ou 
diversidade, o que serve de base filosófica para a escola comum inclusiva[...].Por outro lado[...] retoma aquela 
estabelecida em termos de normalidade e patologia” (texto-base , p. 340). 
 
Questão 4/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o extrato de texto: 
 
“A concepção de deficiência e a proposição da organização da escola estão sustentadas na valorização das 
diferenças como reconhecimento da nossa própria condição humana [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 
329-334, Sept. 2017. p.330. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve de que forma foi caracterizada a deficiência 
no período de 1973 a 1988: 
Nota: 10.0 
 B Este período foi caracterizado pela institucionalização da educação especial em termos de políticas 
públicas em todo o território nacional. 
 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “Este período foi caracterizado pela institucionalização da 
educação especial em termos de políticas públicas em todo o território nacional” (texto-base, p.333). 
 
Questão 5/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o fragmento de texto: 
 
“Foi na esteira das prescrições de Jomtien e Salamanca que as políticas de educação para todos foram 
incorporadas nos documentos de educação e de educação especial”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-
334, Set. 2017.p.337 http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira (1973-2016), assinale a alternativa que identifica corretamente a concepção de 
deficiência presente nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial (2001): 
Nota: 10.0 
 B A concepção de deficiência definida como incapacidade ou como a impossibilidade temporária ou 
permanente de executar determinadas tarefas. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: "A concepção de deficiência estava definida como incapacidade ou como a impossibilidade 
temporária ou permanente de executar determinadas tarefas, como decorrência de deficiências, interferindo 
nas atividades funcionais do indivíduo (BRASIL, 1994)”. (texto-base, p. 337). 
 
Questão 6/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o fragmento de texto: 
“As pessoas com deficiência são identificadas, ao longo da história, em virtude de características intrínsecas, 
diferentes da maioria da população, portanto, necessitam de processos especiais de educação.” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 
329-334, Sept. 2017. p.330<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. p. 330. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdosdo texto base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, identifique corretamente o objetivo da integração dos indivíduos deficientes: 
 
Nota: 10.0 
 B A integração tinha como objetivo a normalização e a adaptação dos indivíduos com deficiência. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A perspectiva da integração do sujeito com deficiência 
tinha como objetivo a normalização e a adaptação dos indivíduos” (texto-base, p. 335). 
 
Questão 7/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o extrato de texto: 
 
“[...], a questão terminológica perdeu a sua relevância na medida em que se aprofundava na problemática da 
deficiência mental, porque ‘a substituição de um termo por outro só amorteceu temporariamente a sua 
pejoratividade’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 
329-334, Sept. 2017. p.330<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o extrato acima e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve corretamente um dos aspectos na 
definição da deficiência ou excepcionalidade: 
Nota: 10.0 
 B É a compreensão da segregação x integração ou exclusão x inclusão do deficiente. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “Um dos aspectos na definição da deficiência ou 
excepcionalidade e, portanto, de um modelo de atendimento proposto para às pessoas consideradas 
deficientes, é a compreensão analisada de forma abstrata, dicotomizada e polarizada: a segregação x 
integração ou exclusão x inclusão” (texto-base , p. 330). 
 
Questão 8/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Atente para a citação: 
 
“Em julho de 2015, [...] foi instituída a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência [...], tendo em vista 
assegurar e promover, ‘em condições de igualdade, o exercício dos direitos e das liberdades fundamentais da 
pessoa com deficiência’ [...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-
334, Set. 2017 .p.339. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que explica corretamente o uso do termo deficiente, a 
partir de 2003: 
 
Nota: 10.0 
 C No decorrer da história, o termo deficiência foi sendo substituído por expressões como 
diferença, diversidade e multiplicidade. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “percebemos, na concepção de deficiência nas políticas de 
educação especial na perspectiva inclusiva a partir de 2003, a consolidação do deficiente como o 
diferente. Além disso, o termo deficiência perdeu terreno no discurso político, sendo substituído por 
expressões como diferença, diversidade e multiplicidade” (texto-base, p. 339). 
 
Questão 9/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Atente para a citação: 
 
“Verificamos que, enquanto na ditadura civil-militar havia um projeto de homogeneização,na década de 1990 
prevalecia a defesa de uma subjetividade diversa e a valorização das diferenças para contemplar qualquer tipo 
de aprendizagem”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec., Marília, v.23, n.3, p.329-
334, Set. 2017. p. 337. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329. Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando a citação e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de Educação 
Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve como estava sustentado o modelo de atendimento 
aos deficientes no período de 1988 a 2002: 
Nota: 10.0 
 C Estava sustentado na base filosófico-ideológica da normalização/integração. 
Você assinalou essa alternativa (C) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “Neste período de 1988 a 2002, o modelo de atendimento 
estava sustentado na base filosófico-ideológica da normalização/integração” (texto-base, p. 337). 
 
Questão 10/10 - Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação Especial 
 
Leia o extrato de texto: 
 
“No campo das políticas de educação especial, até o início dos anos 2000, tínhamos como proposta a integração 
gradual e contínua, sob um enfoque sistêmico, no qual a educação especial integrava o sistema educacional 
[...]”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KUHNEN, Roseli Terezinha. A Concepção de Deficiência na Política de Educação Especial Brasileira (1973-2016). Rev. bras. educ. espec, Marília, v. 23, n. 3, p. 
329-334, Sept. 2017. p.337<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382017000300329&lng=en&nrm=iso> Acesso em 12 jan. 2020. 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do texto-base A Concepção de Deficiência na Política de 
Educação Especial Brasileira, assinale a alternativa que descreve corretamente como era definida a concepção 
de deficiência: 
Nota: 10.0 
 B A concepção era definida como incapacidade ou impossibilidade temporária ou permanente de 
executar determinadas tarefas, como decorrência de deficiências, interferindo nas atividades 
funcionais do indivíduo. 
Você assinalou essa alternativa (B) 
Você acertou! 
Comentário: esta é afirmativa correta porque “A concepção de deficiência estava definida como 
incapacidade ou como a impossibilidade temporária ou permanente de executar determinadas tarefas, 
como decorrência de deficiências, interferindo nas atividades funcionais do indivíduo” (texto-base, p. 
337).