Metodologia do Ensino da Matemática - Teste 1

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TESTE 1 – METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA
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Questão 1 –
No sentido moderno somente no século V e VI a.C em solo grego.  A Matemática passa por uma análise filosófica muito usada nas cidades-estados gregos. Podemos assinalar como correta a afirmação em relação ao surgimento:
Escolha uma opção:
dificuldade de analisar dados matemáticos de continuidade, movimento, infinito e medir quantidades arbitrárias com unidades dadas.
dificuldade de analisar conceitos matemáticos de continuidade, movimento, infinito e medir parcialmente quantidades arbitrárias com unidades dadas.
dificuldade de substituir conceitos matemáticos de continuidade, movimento, infinito e medir quantidades arbitrárias com unidades dadas.
dificuldade de analisar conceitos matemáticos de continuidade, movimento, infinito e medir quantidades arbitrárias com unidades dadas.
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Sua resposta está incorreta.
A resposta correta é: dificuldade de analisar conceitos matemáticos de continuidade, movimento, infinito e medir quantidades arbitrárias com unidades dadas.
Texto da questão
Entendemos por Matemática na formação do cidadão crítico e reflexivo:
Escolha uma opção:
Utilizar a matemática como meio de comunicação e diferencial competitivo no mercado futuro em que o aluno estará inserido.
Levar o aluno a ser um crítico de atitudes e modos da sociedade em que estará inserido, levar em consideração alguns conteúdos primordiais abordados em sala.
Abrir novas perspectivas de aplicações de conhecimentos, utilizar a matemática como suporte de desenvolvimento intelectual, social no crescimento do aluno como ser participante da sociedade.
Desenvolver os conteúdos matemáticos de forma simples e rápida, levar em consideração que há necessidade de utilizar os conhecimentos de forma intelectual em determinados assuntos.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Abrir novas perspectivas de aplicações de conhecimentos, utilizar a matemática como suporte de desenvolvimento intelectual, social no crescimento do aluno como ser participante da sociedade.
Questão 3
De acordo com a figura abaixo podemos assinalar como sendo importante na formação do professor:
Escolha uma opção:
Levar o professor a entender a importância da formação constante e contínua em seu processo de conhecimentos não somente dentro do conteúdo em que leciona, mas entender a importância de refletir sobre suas práticas pedagógicas e necessidades dos seus alunos.
Não existe necessariamente uma formação específica para o professor, cada um deve seguir seus instintos e necessidades de acordo com a classe em que está inserido.
Todo processo de formação de professores deve começar e terminar dentro da sala de aula, não há necessidade de aplicação do que foi estudado, pois nem todos os alunos consegui=em aprender.
Levar o professor a entender que a prática pedagógica não se faz somente em sala de aula, mas o professor deve estudar valorizar o uso da tecnologia muito mais do que o uso da educação tradicional.
Feedback - Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Levar o professor a entender a importância da formação constante e contínua em seu processo de conhecimentos não somente dentro do conteúdo em que leciona, mas entender a importância de refletir sobre suas práticas pedagógicas e necessidades dos seus alunos.
Questão 4
Na afirmação: “É importante destacar que a Matemática deverá ser vista pelo aluno como um conhecimento que pode favorecer o desenvolvimento do seu raciocínio, de sua capacidade expressiva, de sua sensibilidade estética e de sua imaginação”. Entende-se que o papel do professor é:
Escolha uma opção:
Mediar conhecimentos levando em consideração a pluralidade cultural e social do aluno, desenvolvendo o currículo de forma a fazer com que a matemática contribua para a criação do cidadão de forma plena e participativa.
Mediar conhecimentos específicos que cabem somente a matemática sem necessariamente transcender os conhecimentos para fora da instituição escolar.
Mediar conhecimentos não levando em consideração a pluralidade cultural e social do aluno, e não desenvolvendo o currículo de forma a fazer com que a matemática contribua para a criação do cidadão de forma plena e participativa.
Não há necessidade de mediar de imediato os conteúdos recebidos, porém deverá atentar somente a colocação da matemática como criação do cidadão do futuro.
FeedbackSua resposta está correta.
A resposta correta é: Mediar conhecimentos levando em consideração a pluralidade cultural e social do aluno, desenvolvendo o currículo de forma a fazer com que a matemática contribua para a criação do cidadão de forma plena e participativa.
Questão 5
Podemos definir cidadão: Escolha uma opção:
Cidadão é um indivíduo que convive em sociedade - grupo de indivíduos entre os quais existem relações recíprocas.
Cidadão é um indivíduo que convive em sociedade - grupo de indivíduos entre os quais não existem relações recíprocas.
Cidadão não é um indivíduo que convive em sociedade - grupo de indivíduos entre os quais existem relações recíprocas.
Cidadão é um indivíduo que não convive em sociedade - grupo de indivíduos entre os quais não existem relações recíprocas.
Feedback Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Cidadão é um indivíduo que convive em sociedade - grupo de indivíduos entre os quais existem relações recíprocas.
Questão 6
A Matemática, como expressão da mente humana, reflete: Escolha uma opção:
a vontade ativa, a razão contemplativa, e o desejo da perfeição básica.
a vontade pró ativa, a razão contemplativa, e o desejo da perfeição estética.
a vontade ativa, a razão descritiva , e o desejo da perfeição estética.
a vontade ativa, a razão contemplativa, e o desejo da perfeição estética.
Feedback Sua resposta está correta.
A resposta correta é: a vontade ativa, a razão contemplativa, e o desejo da perfeição estética.
Questão 7
Em relação aos números matemáticos podemos considerar como verdadeira a afirmação:
Escolha uma opção:
Os números são a base da Matemática antiga. Criados pela mente humana para selecionar objetos em coleções diversas, os números não contém qualquer referência ás características individuais dos objetos contados.
Os números não são a base da Matemática moderna. Criados pela mente humana para contar objetos em coleções diversas, os números  contém qualquer referência ás características individuais dos objetos contados.
Os números são a base da Matemática moderna. Criados pela mente humana para contar objetos em coleções diversas, os números não contém qualquer referência ás características individuais dos objetos contados.
Os números são a base da Matemática moderna. Criados pela mente humana para selecionar objetos em coleções únicas, os números não contém qualquer referência ás características individuais dos objetos contados.
Feedback Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Os números são a base da Matemática moderna. Criados pela mente humana para contar objetos em coleções diversas, os números não contém qualquer referência ás características individuais dos objetos contados.
Questão 8
Em relação as afirmações abaixo assinale a alternativa correta em relação a matemática na educação infantil.
I- Na Educação Infantil, fazer coleções é uma forma lúdica de aprender números, grandezas e quantidades. Em cada fase é possível trabalhar diferentes conteúdos e procedimentos
II- Colecionar coisas pode ser um passatempo delicioso e, ao mesmo tempo, uma ferramenta diferente para professores de Educação Infantil que introduz os pequenos em diversos conteúdos matemáticos.
III- Colecionar - É uma boa oportunidade para desenvolver posturas de trabalho em grupo, organização e manutenção dos objetos, que são procedimentos importantes para a formação de meninos e meninas da creche e da pré-escola"
Escolha uma opção:
Estão corretas somente I e III
Nenhumas das alternativas estão corretas
Estão corretas somente I e II
Estão corretas I; II e III
Feedback - Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: Estão corretas I; IIe III
Questão 9
O que vem a ser Etnomatemática?
Escolha uma opção:
A etnomatemática surgiu na década de 1970, com base em críticas sociais acerca do ensino moderno da matemática, como a análise das práticas matemáticas em seus diferentes contextos culturais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenças culturais nas diferentes formas de conhecimento.
A etnomatemática surgiu na década de 1970, com base em críticas sociais acerca do ensino tradicional da matemática, como a análise das teorias matemáticas em seus diferentes contextos culturais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenças culturais nas diferentes formas de conhecimento.
A etnomatemática surgiu na década de 1970, com base em críticas sociais acerca do ensino tradicional da matemática, como a análise das práticas matemáticas em seus diferentes contextos sociais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenças culturais nas diferentes formas de conhecimento.
A etnomatemática surgiu na década de 1970, com base em críticas sociais acerca do ensino tradicional da matemática, como a análise das práticas matemáticas em seus diferentes contextos culturais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenças culturais nas diferentes formas de conhecimento
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: A etnomatemática surgiu na década de 1970, com base em críticas sociais acerca do ensino tradicional da matemática, como a análise das práticas matemáticas em seus diferentes contextos culturais. Mais adiante, o conceito passou a designar as diferenças culturais nas diferentes formas de conhecimento
Questão 10
Em relação ao currículo matemático devemos assinalar como correto:
Escolha uma opção:
Um currículo de Matemática deve procurar contribuir, de um lado, para a valorização da pluralidade sociocultural, impedindo o processo de submissão no confronto com outras culturas, criar condições para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a um determinado espaço social e se torne ativo na transformação de seu ambiente.
Um currículo de Matemática deve procurar contribuir, de um lado, para a valorização da pluralidade sociocultural, sem nunca impedir o processo de submissão no confronto com outras culturas, criar condições para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a um determinado espaço social e se torne ativo na transformação de seu ambiente.
Determinar se a necessidade dos alunos vai de encontro as necessidades da instituição e da família em que o aluno está vivendo e sendo assim modifica-se o currículo.
Um currículo de matemática deve procurar contribuir, de um lado, para aumentar o poder de concentração dos alunos levando-se em consideração apenas o espaço interno as instituições de ensino.
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Sua resposta está correta.
A resposta correta é: Um currículo de Matemática deve procurar contribuir, de um lado, para a valorização da pluralidade sociocultural, impedindo o processo de submissão no confronto com outras culturas, criar condições para que o aluno transcenda um modo de vida restrito a um determinado espaço social e se torne ativo na transformação de seu ambiente.