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Guia prático de metodologias ativas para o ensino superior 
 
 
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Capítulo 3 
 
JIGSAW - QUEBRA CABEÇA 
 
Ludmila Barbosa Bandeira Rodrigues Emerick 
Guilherme Luz Emerick 
Fabiana Aparecida da Silva 
 
 
Compreendendo o conceito e utilidade 
 
O método Jigsaw caracteriza-se por um conjunto de 
procedimentos específicos, especialmente adequados ao desenvolvimento 
de competências cognitivas. Neste método, a aprendizagem ocorre por 
meio da cooperação, na qual se desenvolvem habilidades intelectuais e 
interpessoais e se estabelecem relações sociais. Os estudantes interagem e 
compartilham suas ideias, melhorando sua compreensão individual e 
mútua. 
Cada estudante precisa aprender a matéria para ‘si próprio’ e para 
explicá-la aos seus colegas, de forma clara, o que aprendeu, buscando, 
simultaneamente, benefícios para si mesmos e para todos os outros 
integrantes do grupo. 
 
 
 
 
 
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Compreendendo o processo 
 
Neste método, os estudantes têm a oportunidade de ensinar e 
aprender uns com os outros, conduzindo e explicando o assunto aos 
colegas, numa atmosfera de companheirismo, descontração e interação. 
Aos professores compete estabelecer os objetivos da atividade a ser 
desenvolvida e organizar os estudantes nos respectivos grupos de 
trabalho. Além disso, deverá(ão): explicar como a atividade funciona; 
garantir a efetividade do trabalho realizado nos grupos; realizar 
intervenções quando necessário; avaliar a aprendizagem dos estudantes; 
e, solicitar que o grupo faça uma avaliação sobre o seu desempenho. 
 
Compreendendo a dinâmica 
 
1° passo: Grupos de base (utilizar alguma estratégia para organizar e 
identificar cada grupo. Essa identificação será importante para a 
constituição dos grupos de especialistas). 
Os estudantes devem ser distribuídos em grupos. Cada grupo 
discutirá um determinado tópico. Este, por sua vez, será subdividido em um 
número de subtópicos que corresponda à quantidade de integrantes do 
grupo. 
 
2° passo: Grupos de especialistas (devem ser formados por um membro de 
cada grupo de base constituído anteriormente. Poderá ser aproveitada a 
identificação utilizada na formação dos grupos de base). 
Cada estudante deve se instruir e discutir sobre o assunto com os 
membros dos outros grupos que receberam o mesmo subtópico que o seu, 
formando assim grupos de especialistas. 
 
 
 
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3° passo: Retorno ao grupo de base (importante para reforçar e 
acrescentar conhecimento ao que foi discutido anteriormente) 
Posteriormente, cada um volta ao grupo de base e apresenta o que 
aprendeu sobre o seu subtópico aos seus colegas, de maneira que fiquem 
reunidos os conhecimentos indispensáveis para a compreensão do tópico 
em questão (Figura 3) 
GRUPOS DE BASE: Os alunos de cada grupo de base discutem um determinado 
tópico. O tópico deve ser subdividido em subtópicos em número igual ao de 
membros do grupo. 
B
A
S
E
 
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E 
 
GRUPOS DE ESPECIALISTAS: cada aluno estuda e discute juntamente com os 
membros de outros grupos que tiveram o mesmo subtópico atribuído no grupo 
de base, formando assim um grupo de especialistas. 
E
S
P
E
C
IA
L
IS
T
A
S
 
 
 
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5 
 
RETORNO PARA OS GRUPOS DE BASE: cada aluno volta ao grupo de base original 
e apresenta o que aprendeu com os outros especialistas sobre seu subtópico. 
Assim, os conhecimentos são compartilhados a partir de informações 
indispensáveis à compreensão do tópico em questão 
B
A
S
E
 
 
Grupo A Grupo B Grupo C Grupo D Grupo E 
Figura 3 - Representação esquemática de atividade baseada no método 
cooperativo de aprendizagem Jigsaw. 
 
 
 
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4° passo: Sumarização (importante para sedimentar e padronizar o que foi 
discutido). 
 Um estudante de cada grupo de base resgata, para todos os 
participantes, os aspectos mais relevantes do tópico discutido pelo seu 
grupo. Nesse momento, o professor/facilitador acrescenta o que julgar 
necessário. 
 
5° passo: Avaliação (importante para melhoria do desempenho de todos). 
Estudantes e professor/facilitador realizam avaliação do método. 
 
Bibliografia consultada 
 
FATARELI, E. F.; FERREIRA, L. N. A.; FERREIRA, J. Q.; QUEIROZ, S. L. Método 
Cooperativo de Aprendizagem Jigsaw no Ensino de Cinética Química. 
Química Nova Na Escola, v. 32, n. 3, 2010.