Paper Oficinas Pedagógicas

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OFICINAS PEDAGÓGICAS: LUDICIDADE EM SALA DE AULA
Alda Conceição Cordeiro de Oliveira¹
Daniele de Franca Barbosa
Julyete dos Santos Rocha
Maria Madalena Rios de Oliveira
Yruana Alves²
	
RESUMO
O presente paper tem por objetivo apontar como a ludicidade é importante em sala de aula. As práticas lúdicas, especificadas por jogos e brincadeiras, pode ampliar o aprendizado das crianças dentro e fora da sala de aula: a ludicidade se manifesta com o uma ferramenta de ensino para o funcionamento e progresso absoluto dos alunos. Os jogos e brincadeiras nas escolas traz inúmeros benefícios a todas as crianças, de forma que propicia momentos de diversão, alegria, aprendizado e de participação espontânea nas atividades propostas pelo educador. A ludicidade não se faz presente apenas na infância, mas é necessária na vida do ser humano em todas as idades; não deve ser vista apenas como diversão ou momentos de entusiasmo e “bagunça”, mas como forma de estimular a criatividade do ser humano desde a educação infantil até a fase adulta; é uma maneira de socialização, estímulo ao raciocínio, desenvolvimento da coordenação motora fina e ampla, lateralidade, orientação espacial, domínios intelectuais, psicomotores e de afetividade. Assim sendo, as aulas em que são feitas uso de jogos e brincadeiras, auxiliam não só nesses aspectos de aprendizagem, mas faz com que as aulas não se tornem maçante para os infantes, colaborando também com a participação das crianças, pois tudo o que se faz de maneira leve e que sai um pouco da rotina escolar, se torna mais divertido. Além disso, apresenta benefícios para o desenvolvimento da criança: a vontade em aprender cresce, seu interesse aumenta, pois desta forma ela realmente aprende o que está lhe sendo ensinado. 
Palavras-chave: Brincar. Aprendizagem. Lúdico.
1. INTRODUÇÃO
Desde Durante muito tempo, a brincadeira esteve associada à necessidade da criança de extravasar energias. A utilização da brincadeira em sala de aula não era considerada como opção de ensino, pois para brincar não exige um planejamento de ações. Compreendemos hoje que a brincadeira é um componente socialmente construído, que ajuda a criança a entender a si mesma e ao universo cultural em que está inserido, este novo olhar sobre o brincar mostra a importância de planejarmos ambientes lúdicos adequados às necessidades e interesses da criança.
As oficinas pedagógicas servem como um recurso indispensável para ensino aprendizagem, pois apresenta determinados assuntos do currículo escolar com foco na interação, utilizando métodos aplicados em forma de roteiros de estudos, que promovem a compreensão de ensinos voltados a leitura e a escrita, de forma crítica e reflexiva. O objetivo das oficinas vai além de criar instrumentos de aprendizagem para o corpo docente de uma instituição, ela valoriza o desenvolvimento dos alunos promovendo interações que permite uma reflexão de determinados assuntos em sala de aula, com intuito de tirar dúvidas, realizar questionamentos, através de estudos desenvolvidos em grupos, seguindo de uma sequência didática planejada com base em vários estudos do tema escolhido para a criação da oficina.
 Na construção de uma oficina pedagógica o professor transfere ao aluno o ponto de partida, com abertura para ambos fazerem críticas e reflexões a respeito do que pode ser trabalhado, trocando experiências de forma dinâmica e significativa para a construção de novos conhecimentos.
A ludicidade é um assunto que tem sido discutido cada vez mais entre escolas e professores, tema de diversas discussões entende-se que o lúdico é importante na educação infantil, pois o brinquedo é a essência da infância. Trazer para a sala de aula um jogo que permite o trabalho pedagógico e a produção do conhecimento possibilita uma aprendizagem mais efetiva e interessante.
O brincar desenvolve também a criatividade, motricidade, afetividade e socialização da criança. A brincadeira é fundamental para a criança interagir e construir conhecimentos sobre si mesmos e sobre a realidade. (VYGOTSKY, 1993).
Vygotsky (1998) afirma que o desenvolver e o aprender estão ligados desde o nascimento do ser humano e que o brinquedo tem grande influência neste processo.
O brinquedo cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança. No brinquedo a criança sempre se comporta além do comportamento 11 habitual de sua idade, além do seu comportamento diário; no brinquedo é como se ela fosse maior do que é na realidade. Como no foco de uma lente de aumento, o brinquedo contém todas as tendências do desenvolvimento. Sob forma condensada, sendo, ele mesmo, uma grande fonte se desenvolvimento (VYGOTSKY,1998, p.34)
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
3. MATERIAIS E MÉTODOS
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
5. CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
HOLTZ, M. L. M. Lições de Pedagogia empresarial. Sorocaba/São Paulo: DHL, 1998.
LIMA, A.F.S. de O. Pré-escola e alfabetização: uma proposta baseada em P. Freire e J. Piaget. 3 ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
VYGOTSKI, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa