Exercícios, Simulados Avaliação Institucionais e Teste de Conhecimento

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1.	A autonomia requer um processo de _________________, o que vem associado à necessidade de avaliação do aprendizado dos estudantes e da escola como um todo, pois somente assim podemos prestar contas à sociedade e realimentar o processo educativo que a escola desenvolve, revelando erros e acertos que servem para redirecionar prática se reformular as estratégias que devem levar aos objetivos visados.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna acima: 
A)	Acesso à sala de aula;
B)	Transparência;
C)	Culpabilização;
D)	Acesso à gestão autoritária da escola;
E)	Prestação de contas.
2.	O princípio da ____________ é um dos pressupostos centrais para o funcionamento das instituições educacionais, pois só assim podem assumir sua própria gestão, criando mecanismos para servir melhor a comunidade que atendem. No entanto, este princípio tão importante precisa estar dentro dos limites permitidos pelas legislações e, para isso, é necessário que as instituições educacionais tenham transparência prestando contas dos seus fazeres à sociedade. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
A)	Autonomia;
B)	Dependências;
C)	Interdependência;
D)	Transparência;
E)	Coisa Pública.
3.	Sabe-se que o processo de avaliação institucional é composto por três etapas. Nesse sentido, assinale a alternativa que denomina essas três etapas:
A)	Diagnóstico - Avaliação – Debate.
B)	Reflexão - Ação – Reflexão.
C)	Sensibilização - Diagnóstico - Avaliação Externa.
D)	Ação - Reflexão – Ação.
E)	Sensibilização - Diagnóstico - Avaliação Interna
4.	A avaliação institucional abrange dimensões qualitativas e quantitativas. Assinale a alternativa que exemplifica a dimensão quantitativa da avaliação institucional:
A)	Indicadores externos
B)	Documentos do IHGB.
C)	Perfil socioeconômico das crianças em idade escolar.
D)	Censo do IBGE.
E)	Pesquisas educacionais de laboratórios de pesquisa universitários.
5.	Quando a avaliação institucional cumpre o papel de autoavaliação institucional, podemos dizer que remonta a um modelo de que se caracteriza como uma corajosa decisão em favor da instituição. Dias Sobrinho (1998) afirma que se uma avaliação institucional "vem de cima para baixo e de fora para dentro", ela pode se tornar uma expressão de políticas ________, atendendo, em alguns casos, a interesses de organismos internacionais que concentram em torno de si os fatídicos interesses de mercado."
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna:
A)	Neoliberais;
B)	Socialistas;
C)	Social-democráticas;
D)	Anarcocapitalistas;
E)	Comunistas.
6.	O Exame Nacional de Cursos (ENC) coletou, a partir da primeira divulgação dos resultados, em 1996, algumas polêmicas. Esse exame foi destinado aos estudantes concluintes dos cursos de graduação para medir as aprendizagens destes, para, aí sim, avaliar externamente o curso. Entretanto, não levava em conta o contexto local e institucional dos cursos, e, sendo assim, esses fatores contribuem para o desempenho estudantil, apesar de não ser considerado pelo ministério. Assinale a alternativa que descreve outra característica desse exame, ou seja, como ele foi conhecido pela sociedade:
A)	Uma forma de integralizar as universidades;
B)	Uma forma de gerar cooperação entre as universidades;
C)	Uma forma de discutir experiências didáticas inovadoras;
D)	Uma forma de fechar cursos e universidades;
E)	Uma forma de classificar as universidades.
7.	A avaliação institucional pode ser uma forma de estimular a melhoria do processo de ensino-aprendizagem e de evitar que a rotina descaracterize os objetivos fundamentais. Ela se preocupa, essencialmente, com os resultados das ações educativas da/na escola. Nesse sentido, a avaliação institucional deve ser um processo contínuo e aberto, no qual todos os setores da escola e seus atores reflitam sobre seus modos de atuação e os resultados de suas atividades em busca da melhoria da escola como um todo.
Com base no fragmento acima, assinale a alternativa que versa sobre o(s) tipo(s) de avaliação que compõem a avaliação institucional:
A)	Avaliação interna;
B)	Avaliação externa;
C)	Avaliação do Conselho Escola-Comunidade;
D)	Avaliação interna e externa;
E)	Avaliação de larga escala.
8.	(DETRAN/CE - Analista de Trânsito - 2018) O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) tem como objetivo definir metas intermediárias para que o Brasil consiga melhorar o desempenho escolar dos estudantes, de modo a atingir a média da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) no PISA. O IDEB é composto por:
A)	Resultados das provas de Ciências e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da 	Educação Básica e taxa de abandono;
B)	Resultados das provas de Língua Portuguesa e Ciências, aplicadas pelo Sistema de 	Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação;
C)	Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática, aplicadas pelo Sistema de 	Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação;
D)	Resultados das provas de Língua Portuguesa e Redação, aplicadas pelo Sistema de 	Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação;
E)	Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática aplicadas pelo Sistema de 	Avaliação da Educação Básica e taxa de aprovação.
9.	Quando da introdução do Brasil nos índices internacionais de avaliação tivemos um grande impacto: o quão baixo estava o Brasil nos parâmetros mundiais. Como isto deve ser interpretado?
A)	A educação brasileira deveria ser apagada e reiniciada, pois tudo que estava sendo feito era 	errado;
B)	A educação era medida por índices errados. Ao ser introduzido o Brasil no mundo 	internacional, que aponta para índices certos, temos uma miopia;
C)	A educação brasileira tem um grande desafio histórico, e, para continuar a vencer esses 	desafios, era necessário medir. Para isso, precisávamos partir de algum parâmetro, 	ainda que 	não perfeito para nossa sociedade;
D)	A educação brasileira foi ressignificada em 1988 e, depois, com a LDB, passou a permitir 	qualquer um na escola. Por isso, a qualidade caiu e vai continuar caindo;
E)	Os índices internacionais não servem de referência a um país do tamanho do Brasil. São 	somente uma prática da imprensa para criticar.
10.	As agendas internacionais da educação vem a reboque das ações da ONU e da UNESCO. Muitas vezes, são compreendidas como uma interferência nos países, mas integram a busca de garantir os Direitos Humanos e outras conquistas recentes. A Agenda 2030 da ONU sobre a educação trata:
A)	Da definição de uma metodologia ativa de ensino, parâmetro que deve ser institucionalizado 	mundialmente;
B)	Da qualidade comum, definindo currículos e direcionamentos da educação no mundo;
C)	Da definição da questão do meio ambiente como um valor universal levado a todos os 	ambientes de aprendizagem;
D)	De regrar os limites de investimento mínimo dos países em educação, podendo ter inclusive 	sanções;
E)	Da proposição de uma educação sustentável e suporte para que os países as alcancem 	garantindo principalmente acesso e qualidade.
11.	INAZ do Pará - 2019 - Prefeitura de Magalhães Barata - PA - Professor – Pedagogia
''É aplicada aos alunos do quinto e nono anos do ensino fundamental que respondem a questões de Língua Portuguesa e Matemática.''
(Fonte: Inep.gov.br)
O trecho acima refere-se a(ao):
A)	Prova Brasil;
B)	PISA;
C)	Tratado de Bologna;
D)	IDEB;
E)	Provinha Brasil.
12.	FAUEL - 2020 - Prefeitura de Jaguapitã - PR – Professor
A provinha Brasil é uma avaliação diagnóstica do nível de alfabetização das crianças matriculadas em escolas públicas brasileiras. Em qual ano de escolarização essa avaliação é aplicada?
A)	3º ano;
B)	9 ano;
C)	5º ano;
D)	2º ano;
E)	1º ano.
13.	(Prefeitura de Florianópolis/SC - Supervisor Escolar – 2019)
Analise o texto a seguir:
A avaliação ___________ apresenta dois objetivos básicos: iluminar o caminho da transformação e permitir que o sujeito, por meio da consciência crítica, imprima uma direção às suas ações nos contextos em que se situa, de acordo com valores que elege e com os quais secompromete no decurso de sua historicidade. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto:
A)	Somatória;
B)	Segregadora;
C)	Emancipatória;
D)	Meritocrática;
E)	Classificatória.
14.	(Prefeitura de Cachoeira dos Índios/PB – Supervisor Escolar – 2020)
Com a aplicação da política da universalização do ensino, a gestão democrática deve estabelecer como prioridade educacional a democratização do ingresso e a permanência do aluno na escola, assim como a garantia da qualidade social da educação. Ela está vinculada aos mecanismos legais e institucionais de avaliação institucional que propõem a participação social em:
I. Planejamento e elaboração de políticas educacionais.
II. Tomada de decisões.
III. Escolha do uso de recursos e prioridades de aquisição.
IV. Execução das resoluções colegiadas.
V. Períodos de avaliação da escola e da política educacional.
Estão corretas:
A)	III, IV e V, apenas;
B)	I, II e III, apenas.;
C)	I, II, III, IV;
D)	I, III, IV e V, apenas;
E)	II, III e IV, apenas.
15.	A Política Nacional de Avaliação e Exames da Educação Básica é regulamentada de acordo com o disposto na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Política é integrada pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), o Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (ENCCEJA) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Assinale a alternativa que denomina o órgão/empresa/autarquia que realiza as avaliações:
A)	IBGE;
B)	INEP.;
D)	CAPES;
D)	CESGRANRIO;
E)	IHGB.
16.	A avaliação institucional é um dos componentes do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Sua finalidade é a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o aumento permanente da sua eficácia institucional e efetividade acadêmica e social, e, especialmente, a promoção do aprofundamento dos compromissos e responsabilidades sociais das instituições de educação superior, por meio da valorização de sua missão pública, da promoção dos valores democráticos, do respeito à diferença e à diversidade, da afirmação da autonomia e da identidade institucional, cuja preocupação é a melhoria da qualidade do ensino. Assinale a alternativa que diz o número da lei e o ano em que foi instituído o SINAES:
A)	13.005/2014;
B)	10.639/2003;
C)	9.394/1996;
D)	11.645/2008;
E)	10.861/2004.
17.	(IDECAN - IF/PB - Técnico em Assuntos Educacionais - 2019) Em relação aos indicadores educacionais, analise as afirmativas a seguir.
I. Os indicadores são compostos por parâmetros quantitativos e qualitativos que auxiliam no acompanhamento de determinada atividade, apontando se os objetivos estão sendo atingidos ou se há necessidade de intervenção.
II. Indicadores qualitativos podem ser expressos em quantidades e percentuais. Resultantes de apurações, contabilizações e estatísticas, são apresentados em valores objetivos ou absolutos, referentes a fatos e empíricos da realidade social em uma pesquisa ou em um processo de avaliação.
III. Os indicadores educacionais atribuem valor estatístico à qualidade do ensino, atendo-se não somente ao desempenho dos alunos mas também ao contexto econômico e social em que as escolas estão inseridas.
Está correto apenas o que se afirma nas opções:
A)	I e II;
B)	II e III;
C)	I;
D)	I, II e III;
E)	I e III.
18.	Indicadores são instrumentos de gestão utilizados nas atividades de monitoramento e avaliação de organizações, programas e outras iniciativas na gestão pública e privada. Fazendo uso de um sistema de indicadores, é possível realizar a medição e a avaliação do nível de desempenho daquilo que se pretende gerenciar. Nesse sentido, um indicador deve conter:
A)	Especificidade sobre o que se espera como resultado;
B)	Prazos flexíveis sem definição precisa;
C)	Métricas com diferentes variáveis não quantificáveis;
D)	Definições de variáveis quantificáveis e não quantificáveis;
E)	Definições de variáveis flexíveis e não quantificáveis.
19.	VUNESP - 2019 - SEDUC-SP - Supervisor de Ensino
O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica. Saeb tem por principal objetivo: avaliar os sistemas de ensino e oferecer subsídios para o aprimoramento das políticas educacionais, sendo, para tanto, fundamentais as análises sobre os fatores associados à aprendizagem, de modo a identificar o que os alunos são capazes de fazer e quais os fatores que dificultam a aprendizagem. De acordo com Castro (2009), entre os fatores externos à escola, destacam-se: grau de escolaridade dos pais; acesso a livros e bens culturais; situação socioeconômica familiar; carreira e:
A)	Formação inicial dos professores;
B)	Efeitos da repetência;
C)	Tempo de permanência na escola;
D)	Formação continuada e em serviço dos professores;
E)	Gestão da escola e clima propício à aprendizagem.
20.	EDUCA - 2020 - Prefeitura de Cabedelo - PB - Professor de Educação Básica II - História
A Cartilha do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) 2019 é um documento que contém as principais características desta avaliação e o passo a passo para aplicação dos instrumentos em sua escola.
Assinale a opção que está em DESACORDO com a Cartilha SAEB 2019, no que diz respeito às novidades previstas para a edição no referido ano:
A)	A participação de uma amostra de turmas do 2º ano do ensino fundamental na avaliação 	também é inédita, assim como a aplicação amostral de provas de ciências humanas e 	ciências da natureza a turmas de 9º ano do ensino fundamental;
B)	Também participam uma amostra de instituições públicas ou conveniadas com o setor 	público, localizadas em zonas urbanas e rurais, que possuam turmas de creche ou pré-escola 	da etapa educação infantil, apenas para aplicação de Questionários Eletrônicos a Diretores e 	Professores;
C)	Pela primeira vez, os alunos com deficiência, transtornos globais ou específicos do 	desenvolvimento, síndromes ou outras necessidades especiais podem participar, desde 	que estejam devidamente registrados no censo escolar e que componham a população-	alvo da avaliação;
D)	Outra novidade são os questionários eletrônicos para diretores, secretários estaduais e 	municipais de educação e professores ou auxiliares de sala da educação infantil;
E)	A participação amostral de turmas de escolas de educação infantil, que fornecem 	informações por meio de questionários eletrônicos.
21.	Sobre a avaliação institucional interna e democrática na escola, pode se afirmar:
A)	A avaliação interna pode ser concebida como uma espécie de autoavaliação, na perspectiva 	da avaliação participativa;
B)	Há o redirecionamento das práticas de avaliação, com o propósito de melhorar o 	atendimento às condições de trabalho exclusivamente dos professores;
C)	A instituição passa ser avaliada e influenciada pelos atores sociais envolvidos com ela, 	externos, reafirmando a necessidade de trocas com o exterior;
D)	Esse processo amplia em muito os atores do processo educacional, trazendo para dentro da 	realidade educativa todos os participantes da instituição na tomada de decisões da gestão;
E)	A instituição é democratizada por meio da construção de uma sistemática de avaliação 	externar.
22.	São tipos de avaliação institucional externa:
I. Exame Nacional de Desempenho do Ensino Superior
II. Exame Nacional do Ensino Médio
III. Ciclo SINAES
IV. Prova Brasil
Estão corretas as afirmativas
A)	I, II e III;
B)	II, III e IV;
C)	I, III e IV;
D)	I, II e IV;
E)	Todas as afirmativas.
23.	A avaliação institucional abrange dimensões qualitativas e quantitativas. Assinale a alternativa que descreve o principal motivo para haver uma avaliação qualitativa nas/das escolas:
A)	Revisar constantemente o PPP;
B)	Aumentar o IDEB da escola;
C)	Revisar as metas estipuladas para a Prova Brasil;
D)	Melhorar a infraestrutura escolar;
E)	Revisar a composição do Conselho Escola-Comunidade.
24.	A reforma universitária de 1968 indicou que deveria haver avaliações institucionais. A primeira investidura ocorreu no ano de 1983, sob a tutelada Associação Nacional de Docentes do Ensino Superior (ANDES). Como se chamavaessa proposta avaliativa?
A)	Comissão Especial de Avaliação (CE);
B)	Programa de Avaliação da Reforma Universitária (PARU);
C)	Exame Nacional de Cursos (ENC);
D)	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES);
E)	Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB).
25.	O Estado Avaliador apresenta um modelo de avaliação que norteia as ações desenvolvidas pelas instituições educacionais. O INEP, ao longo do tempo, vem implantando, gradativamente, um sistema de avaliação com iniciativas realizadas desde seu fundador Anísio Teixeira. E, do ponto de vista histórico, a partir dos anos 90, os exames nacionais referentes ao ensino superior são apenas:
I - ENC- Exame Nacional de Cursos, conhecida como PROVÃO;
II- ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio;
II-ENADE - Exame Nacional de Desenvolvimento dos Estudantes;
IV - ENCCEJA - Exame Nacional de Certificação de Competência da Educação de Jovens e Adultos.
Os itens que se referem aos exames nacionais relativos ao ensino superior são apenas:
A)	II e IV;
B)	II e IV;
C)	I e III;
D)	I e II;
E)	III e IV.
26.	Avaliação como política pública tem sido aplicada e o Estado Avaliador que realiza avaliações externas e estimula avaliação interna, exercendo funções de regulação do sistema de ensino. Dentre os itens destacados nas opções, o que destaca procedimentos de avaliação interna é:
A)	Análise do currículo dos professores e prova de seleção realizada por um órgão público;
B)	Verificação das condições dos prédios escolares e aplicação de prova Brasil;
C)	Inspeção de qualidade das escolas e levantamento de alunos matriculados em cada 	município;
D)	Reunião com os responsáveis dos alunos e levantamento de sugestões de melhorias 	feitas pelos docentes da escola;
E)	Censo escolar e elaboração de documento com os critérios de avaliação dos alunos.
27.	Cabe à esfera federal prestar assistência técnica e financeira aos Estados e Municípios e instituir processos nacionais de avaliação, nos diferentes níveis de ensino. A opção que apresenta exemplo relacionado diretamente a esta atribuição do Poder Público é:
A)	Exame Nacional de Ensino Médio e Prova Brasil;
B)	Avaliação dos alunos e autoavaliação dos professores;
C)	Provas bimestrais nas escolas e avaliação de desempenho dos professores;
D)	Provas de recuperação e autoavaliação dos alunos;
E)	Avaliação dos planos de ensino e Plano Nacional de Educação.
28.	De acordo com a importância da avaliação ficou sabido que: as informações produzidas a partir de um sistema de avaliação tem papel importante sobre os resumos do sistema de ensino, além do cuidado na garantia da fidedignidade das informações oferecidas é fundamental garantir:
A)	Observação dos pontos fracos que a escola e os alunos possuem como instituição pública 	somente;
B)	Qualidade na educação por meio de mais INSTRUMENTOS avaliativos;
C)	Obrigatoriedade do estudo continuado do aluno e professor;
D)	Reflexão sobre esses resultados e constante melhoria;
E)	Permanência e manutenção da recuperação paralela.
29.	A educação é um direito de todos e dever do Estado. Este princípio constitucional deve ser fundamentado, também, na responsabilidade social das instituições educativas que devem EVITAR:
A)	Prestar contas à sociedade do ensino que desenvolvem;
B)	Abranger as múltiplas dimensões da avaliação em seu projeto educativo;
C)	Desconsiderar suas responsabilidades face aos resultados de avaliações externas;
D)	Supervisionar o ensino para efeitos de garantia de qualidade;
E)	Ser contínua, permanente e de modo participativo.
30.	O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) é formado por três procedimentos avaliativos, a saber: a Avaliação das Instituições de Educação Superior (AVALIES); a Avaliação dos Cursos de Graduação (ACG); e o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). Assinale, dentre as alternativas a seguir, aquela que fala sobre o ENADE:
A)	Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior;
B)	Avaliação aplicada aos estudantes no primeiro e no último ano do curso. Anualmente, o 	Ministério da Educação, com base na indicação da CONAES define as áreas que 	participam da prova;
C)	Por meio da autoavaliação, coordenado pela Comissão Própria de Avaliação de cada 	instituição de ensino superior, e avaliação externa realizada por comissões designadas pelo 	Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), segundo as 	diretrizes estabelecidas pela CONAES;
D)	Avaliação dos cursos de graduação por meio de instrumentos e procedimento que incluem 	visitas in loco de comissões externas. A periodicidade dessa avaliação depende diretamente 	do reconhecimento a que os cursos estão sujeitos;
E)	Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes.
31.	Dias Sobrinho (2002), Militão (2005) e Pinha (2012) apontam que os resultados da avaliação externa em larga escala geram padrões de desempenho e aumento progressivo das políticas de responsabilização. Ou seja, esse mecanismo permite ao governo transferir para a escola a responsabilidade pela superação dos fracassos educativos, pois a confiabilidade nos instrumentos utilizados nas avaliações externas vem aumentando e, com isso, a legitimidade destes como verdade absoluta.(Pleonasmo)
Assinale a alternativa que denomina esse processo de responsabilização:
A)	Accountability;
B)	Imposição;
C)	Informação;
D)	Prestação;
E)	Justificação.
32.	Em 2003, iniciou-se a discussão sobre a criação de um novo sistema de avaliação da educação superior no país, quando foi criada a Comissão Especial de Avaliação (CEA). A comissão realizou debates com a comunidade acadêmica e a sociedade civil organizada. O resultado desses debates produziu o documento intitulado Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES): Bases para uma nova proposta de Avaliação da Educação Superior (BRASIL, 2003), e, propôs ao ministério que fosse criada a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), para que a mesma passasse a coordenar e supervisionar o SINAES. O documento propôs um novo modelo de avaliação.
Assinale a alternativa que descreve as duas características principais proposta por esse documento:
A)	Avaliação que avalie somente o desempenho estudantil de cada IES;
B)	Avaliação ampla e que seja classificatória entre as IES;
C)	Avaliação que articule somente as dimensões dos cursos da IES;
D)	Avaliação mais global e que considere as especificidades de cada IES;
E)	Avaliação mais local e que desconsidere as especificidades de cada IES.
33.	(Prefeitura de Timóteo/MG - Diretor Escolar - 2018) Considere que em Língua Portuguesa o resultado do desempenho dos alunos do 9º ano de uma escola pública, na Prova Brasil, foi o seguinte:
BOLETIM DE DESEMPENHO - Prova Brasil / 2017.
Ao analisar o resultado, a equipe escolar teceu as seguintes afirmativas:
I. Mais de ¼ dos alunos requerem atenção especial, pois ainda não demonstram habilidades elementares que deveriam apresentar nessa etapa escolar.
II. Cerca de 54,41% dos alunos obtiveram desempenho abaixo do nível 3.
III. Um pouco mais de 15% dos alunos demonstraram desempenho superior ao dos alunos do nível 4.
Estão corretas as afirmativas:
A)	I e II, apenas;
B)	I e III, apenas;
C)	II e III, apenas;
D)	I, II e III;
E)	III, apenas.
34.	(IDECAN – IF/PB – Técnico em Assuntos Educacionais – 2019)
Em relação aos indicadores educacionais, analise as afirmativas a seguir.
I – Os indicadores são compostos por parâmetros quantitativos e qualitativos que auxiliam no acompanhamento de determinada atividade, apontando se os objetivos estão sendo atingidos ou se há necessidade de intervenção.
II – Indicadores qualitativos podem ser expressos em quantidades e percentuais. Resultantes de apurações, contabilizações e estatísticas, são apresentados em valores objetivos ou absolutos, referentes a fatos e empíricos da realidade social em uma pesquisa ou em um processo de avaliação.
III – Os indicadores educacionais atribuem valor estatístico à qualidade do ensino, atende-se não somente ao desempenho dos alunosmas também ao contexto econômico e social em que as escolas estão inseridas.
Está correto apenas o que se afirma nas opções:
A)	I e II;
B)	I, II e III;
C)	I;
D)	I e III;
E)	II e III.
35.	(IF/SC – Técnico Administrativo (Superior) – Pedagogo – Supervisor Escolar – 2006)
Os indicadores sociais brasileiros revelam grande número de jovens e adultos privados do acesso à educação e à profissionalização, o que levou o Governo Federal a implantar o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), por meio do Decreto n. 5.840 em 13 de julho de 2006. Sobre a importância das avaliações para definição de ações do PROEJA, é correto afirmar:
A)	Somente poderá ser adotado pelas instituições públicas dos sistemas de ensino estaduais e 	municipais, uma vez que as avaliações sociais indicam a falta de condição financeira de 	pagar instituições privadas;
B)	Esse programa abrange: Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores; Educação 	Profissional Técnica de Nível Médio e Educação Superior, uma vez que as avaliações 	revelam o desinteresse pelos sistemas formativos tradicionais dos jovens que precisam 	trabalhar;
C)	Os cursos técnicos de nível médio desenvolvidos no âmbito do PROEJA terão validade 	diferente da dos cursos técnicos de nível médio regulares, sendo definidos pelos números 	doas avaliações construídas pelo IDEB e definição em que segmentos precisam ter 	investimentos;
D)	Os cursos e programas do PROEJA deverão ser oferecidos a partir da construção 	prévia de projeto integrado único, inclusive quando envolver articulações 	interinstitucionais ou intergovernamentais, analisando os dados de Censo Escolar, 	Avaliações, Evasão Escolar, entre outros índices;
E)	Os cursos e programas do PROEJA poderão ser articulados ao Ensino Médio de forma 	sequencial, em conformidade, inclusive, com o Decreto n. 5.154/2004, não passando por 	processos avaliativos.
36.	(Prefeitura de Maricá/RJ – Inspetor Escolar – 2018)
O atual Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes ente:
A)	8 e 16 anos;
B)	6 e 14 anos;
C)	7 e 15 anos;
D)	5 e 13 anos;
E)	4 e 12 anos.
37.	As agendas internacionais da educação vem a reboque das ações da ONU e da UNESCO. Muitas vezes, são compreendidas como uma interferência nos países, mas integram a busca de garanti os Direitos Humanos e outras conquistas recentes. A Agenda 2030da ONU sobre a educação trata:
A)	Da qualidade comum, definindo currículos e direcionamentos da educação no mundo;
B)	Da definição de uma metodologia ativa de ensino, parâmetro que deve ser institucionalizado 	mundialmente;
C)	De regrar os limites de investimento mínimo dos países em educação, podendo ter inclusive 	sanções;
D)	Da definição da questão do meio ambiente como um valor universal levado a todos os 	ambientes de aprendizagem;
E)	Da proposição de uma educação sustentável e suporte para que os países as alcancem 	garantindo principalmente acesso e qualidade.
38.	A medição e o acompanhamento dos resultados permitem ao gestor:
I – Saber o que está acontecendo na organização;
II – Estabelecer um padrão de desempenho;
III – Identificar o desempenho que deve ser recompensado;
IV – Tomar decisões e dar apoio com relação a recursos, planos, políticas, programações e estrutura;
V – Comunicar as expectativas de desempenho à força de trabalho.
A)	Somente I, II e III estão corretas;
B)	Somente I, III, IV estão corretas;
C)	Somente I está correta;
D)	Somente I, IV e V estão corretas;
E)	Estão corretas I, II, III, IV e V.
39.	Indicadores são instrumentos de gestão utilizados nas atividades de monitoramento e avaliação de organizações, programas e outras iniciativas na gestão pública e privada. Fazendo uso de um sistema de indicadores, é possível realizar a medição e a avaliação do nível de desempenho daquilo que se pretende gerencial. Nesse sentido, um indicador deve conter:
A)	Especificidade sobre o que se espera como resultado;
B)	Métricas com diferentes variáveis não quantificáveis;
C)	Prazos flexíveis sem definição precisa;
D)	Definições de variáveis quantificáveis e não quantificáveis;
E)	Definições de variáveis flexíveis e não quantificáveis.
40.	Sobre os indicadores, é correto afirmar:
A)	Apresentam apenas resultados qualitativos;
B)	Apresentam resultados numéricos, qualitativos e percentuais;
C)	Apresentam apenas resultados numéricos ou percentuais;
D)	Apresentam apenas resultados numéricos;
E)	Apresentam apenas resultado percentuais.
41.	Quando da introdução do Brasil nos índices internacionais de avaliação tivemos um grande impacto: o quão baixo estava o Brasil nos parâmetros mundiais. Como isto deve ser interpretado?
A)	A educação brasileira tem um grande desafio histórico, e, para continuar a vencer esses 	desafios, era necessário medir. Para isso, precisávamos partir de algum parâmetro, 	ainda que não perfeito para nossa sociedade;
B)	A educação brasileira deveria ser apagada e reiniciada, pois tudo que estava sendo feito era 	errado;
C)	A educação era medida por índices errados. Aos ser introduzido o Brasil no mundo 	internacional, que aponta para índices certos, temos uma miopia;
D)	Os índices internacionais não servem de referência a um país do tamanho do Brasil. São 	somente uma prática da imprensa para criticar;
E) 	A educação brasileira foi ressignifica em 1988 e, depois, com a LDB, passou a permitir 	qualquer um na escola. Por isso, a qualidade caiu e vai continuar caindo.
42.	Questão de concurso (Pedagogo – MF/2013/ESAF)
A respeito do Sistema de Avaliação da Educação Básica, assinale a opção correta:
A)	O Sistema de Avaliação da Educação Básica – Saeb – é composto por duas avaliações 	complementares, a Aneb e a Anresc (Prova Brasil);
B)	A Aneb vem sendo realizada desde 1994, é amostral e permite analisar resultados para cada 	escola e seus munícipios;
C)	A Anresc, realizada a cada três anos, avalia as habilidade em Língua Portuguesa (foco na 	leitura) e em Matemática (foco na resolução de problemas);
D)	Por ser universal, a Aneb expande o alcance dos resultados oferecidos pela Prova Brasil;
E)	O segundo ciclo da avaliação ocorreu em 1996 e, desde então, initerruptamente, a cada dois 	anos, um novo ciclo acontece.
43.	A Prova Brasil é uma avaliação para diagnóstico, em larga escala, desenvolvidas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep/MEC) que tem como objetivo:
A)	Garantir o respeito à liberdade de aprender e o apreço à tolerância.
B)	Selecionar alunos através da valorização da experiência extraescolar, garantindo o 	padrão de qualidade.
C)	Divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, mantendo o pluralismo de ideias e o 	pluralismo pedagógico.
D)	Avaliar a qualidade do ensino oferecido pelo sistema educacional brasileiro a partir de 	testes padronizados e questionários socioeconômicos.
E)	Definir políticas públicas que proporcionem manter a igualdade de condições para o 	acesso e permanência na escola.
44.	O índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) foi criado em 2007 e reúne, em um só indicador, os resultados de dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da educação. Esses conceitos são denominados:
A)	cálculo das metas e esforços individuais.
B)	exposição das gerações e pesquisas educacionais.
C)	resultados sintéticos e metas educacionais.
D)	complementaridade e monitoramento.
E)	fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações.
45.	Itame – 2019 – Prefeitura de Senador Canedo – GO – Professor – Pedagogia
Sobre as avaliações externas, informe a alternativa correta:
A)	A Prova Brasil, desenvolvida pelo Inep, destina-se ao 5º e 9º ano do ensino fundamental e 
ao terceiro ano do ensino médio;
B)	O Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos (Encceja), tem por objetivo avaliar as habilidades e competências de jovens, crianças e adultos que não frequentaram a escola na idade própria;
C)	O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é desenvolvidopelo Conselho Nacional de Educação que coleta dados sobre alunos, professores, diretores de escolas públicas e privadas em todo o Brasil;
D)	O Índice de Desenvolvimento da Educação (Ideb) é uma prova e com base em seus resultados fundamentam-se ações para políticas públicas;
E)	É uma forma de controlar se os professores estão dando a BNCC.
46.	IF-TO - 2017 - IF-TO – Pedagogo
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB, de 1996, passou para União a incumbência de assegurar o processo nacional de avaliação do rendimento escolar nos ensinos fundamental, médio e superior, com a cooperação dos sistemas, objetivando a definição de prioridades e a melhoria da qualidade do ensino (art. 9º, incisos VI, VIII). Mediante esse processo, o MEC assume a responsabilidade por meio do desenvolvimento de mecanismos de avaliação em larga escala, como o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (Enade), da Prova Brasil, da Provinha Brasil, dentre outros. Essas avaliações em larga escala são desenvolvidas nos diferentes níveis do sistema educacional e, no Brasil, tem dentre seus objetivos:
I. Avaliar a aprendizagem dos alunos em sala de aula para fornecer ao professor elementos suficientes para melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.
II. Avaliar o desempenho da escola, produzir e disponibilizar dados e informações sobre o sistema educacional com vista à melhoria da qualidade do ensino.
III. Caracterizar e identificar os principais problemas e as diferenças regionais de ensino de modo a permitir análises e estudos na área com foco na melhoria da qualidade do ensino.
IV. Subsidiar a formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas, como também a elaboração de programas de intervenção para as diversas etapas de ensino avaliadas.
V. Avaliar os aspectos metodológicos e didático-pedagógicos dos professores, bem como as competências e habilidades dos alunos, objetivando a punição das instituições e dos alunos com baixos resultados. Os objetivos das avaliações educacionais estão corretos na alternativa:
A)	As assertivas I e V estão erradas;
B)	Somente a assertiva IV está correta;
C)	As assertivas I e V estão corretas;
D)	As assertivas II, III e IV estão erradas;
E)	As assertativas I, II e III estão corretas.
47.	Questão de concurso (Pedagogia – IF – PA/2013/FADESP)
Sobre a política nacional de avaliação da educação brasileira é correto afirmar que a Avaliação Nacional do Rendimento no Ensino Escolar – ANRESC – faz parte da(o)
A)	Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes – PISA;
B)	Avaliação Nacional da Alfabetização – ANA;
C)	Avaliação Nacional da Educação Básica – ANEB;
D)	Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica – SAEB;
E)	Exame Nacional de Desempenho de Estudantes – ENADE.
48.	Questão de concurso (Professor – Educação Infantil/2010/COPERVE)
Os organismos internacionais têm influenciado a educação mundial e, consequentemente, a educação no Brasil e América Latina. No Brasil, o Banco Mundial, UNESCO e UNICEF vêm atuando como instâncias de difusão de medelos de atendimento à educação infantil. Com relação a esse assunto, analise as afirmativas abaixo.
I.	A Conferência de Educação para Todos, realizada em Jomtien em 1990, assume o compromisso com a universalização da educação infantil pública.
II.	Sob influência das organizações internacionais, como UNICEF e Banco Mundial, a educação das famílias aparece como estratégia privilegiada de combate à probreza;
III.	As estratégias do Banco Mundial voltadas para a infância visam a fortalecer o desenvolvimento infantil, ao invés de promover a educação infantl;
IV.	O UNICEF acompanha as metas da Cúpula Mundial, para infância respeitando os artigos da Convenção dos Direitos das Crianças, e promove política universais com relação à educação infantil;
V.	Os organismos internacionais indicam a expansão da educação infantil, principamente das crianças das camadas pobres, propondo políticas compensatórias concretizadas em programas descentralizados de baixo custo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)	Somente as afirmativas I e III estão corretas;
B)	Somente as afirmativas III, IV e V estão corretas;
C)	Somente as afirmativas I e II estão corretas;
D)	Somente as afirmativas II, III e V estão corretas;
E)	Somente as afirmativas I, II e V estão corretas.