MÍDIAS DIGITAIS E APRENDIZAGEM

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Disciplina: MÍDIAS DIGITAIS E APRENDIZAGEM  AV
Aluno: OLAMILEKAN SAHEED ADEYEMI 202101002903
Turma: 9001
EEL0101_AV_202101002903 (AG)   21/05/2022 11:42:49 (F) 
Avaliação: 5,00 pts Nota SIA: 7,00 pts
Estação de trabalho liberada pelo CPF 00761955119 com o token 281325 em 21/05/2022 11:37:23.
 
EM2120717 - TECNOLOGIA DIGITAL NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO  
 
 1. Ref.: 5499703 Pontos: 1,00  / 1,00
A professora de Geogra�a pede aos alunos do 8º ano do ensino médio que analisem a cobertura de duas emissoras de
tevê a respeito de um tópico particular durante o período de uma semana. O desa�o é comparar o ponto de vista das
duas emissoras sobre o tema, bem como o tratamento dado, ou seja, as informações transmitidas, as fontes citadas, as
entrevistas feitas e quaisquer apoios visuais utilizados.
Supõem-se que com esse desa�o a professora está visando desenvolver entre os alunos:
A intuição jornalística
A questão da diversidade
A igualdade de gênero
 A alfabetização midiática
O letramento digital
 
ENSINEME: A REVOLUÇÃO DIGITAL  
 
 2. Ref.: 6040750 Pontos: 0,00  / 1,00
A internet das coisas (IoT) pode trazer grandes benefícios para o mundo. Contudo, há questões relacionadas ao seu uso
que podem provocar distorções de sua utilidade. Dentro desta perspectiva podemos destacar:
Os dados coletados pelas empresas são armazenados em nuvens de forma segura e não são suscetíveis a
ataques de hackers e vazamentos.
Os dados coletados pelas empresas são armazenados em nuvens de forma segura, que apesar de suscetíveis a
invasão, e roubo de dados, estes dados sempre encontram-se criptografados por chaves privadas, ou hashes.
As tecnologias digitais sempre facilitam a vida das pessoas, e os produtos IoT são sempre considerados
inovadores, simplesmente por serem digitais.
 Produtos incomuns e de utilidade duvidosa para a vida prática, contribuem para aumentar o e-waste, ou seja, o
lixo gerado pelo descarte desses produtos, que se tornam obsoletos mais rapidamente em ralação aos produtos
não inteligentes.
 As empresas ainda não conseguem garantir aos usuários a proteção e segurança aos seus dados com a mesma
velocidade com que desenvolvem os produtos de IoT.
 
ENSINEME: MÍDIAS SOCIAIS  
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 3. Ref.: 3999288 Pontos: 1,00  / 1,00
Qual é o primeiro passo indicado para se trabalhar com monitoramento de Mídias Sociais?
Escolha de palavras-chave
Escolha da ferramenta
Contratação de equipe
 Diagnóstico de presença digital
Análise de sentimento
 4. Ref.: 3999290 Pontos: 0,00  / 1,00
Das opções abaixo, escolha a que melhor descreve o conceito de Impressões.
 Quantas vezes uma mesma pessoa visualizou uma publicação em mídia social.
Por quanto tempo uma publicação �cou online na mídia social.
Qual foi o alcance das postagens publicadas nas mídias sociais.
A marca que uma postagem deixou no seu público.
 Quantas vezes um post foi "impresso" nas telas dos seguidores.
 
00196-TEHU-2009: PASSAGEM DA CULTURA IMPRESSA À CULTURA DIGITAL  
 
 5. Ref.: 5418164 Pontos: 0,00  / 1,00
A respeito dos estudos canadenses de comunicação, assinale a alternativa que não faz parte do pensamento de Marshall
McLuhan.
 Propõe uma linha evolutiva para a humanidade: tribalização (oral) -> destribalização (escrita) -> retribalização
(eletrônica).
Dividiu os meios de comunicação em quentes e frios.
Conceito de "Aldeia Global".
"O meio é a mensagem", pois o conteúdo de um meio é um outro meio.
 Análise crítica dos conteúdos.
 6. Ref.: 5418165 Pontos: 1,00  / 1,00
A respeito das sensorialidades despertadas pelas mídias nos leitores, ouvintes, telespectadores e usuários, assinale a
única opção incorreta:
O meio impresso caracteriza o homem tipográ�co e a leitura demanda o uso da visão.
A internet trouxe a multimidialidade com a convergência dos meios. A web, portanto, tem o potencial de acionar
todos os sentidos que os meios analógicos despertavam.
Para McLuhan, a TV era um meio audiotátil, pois suas imagens em baixa de�nição demandavam que o receptor
interpretasse as mensagens recorrendo a mais de um sentido.
 O rádio estende a audição e a visão, já que frequentemente imaginamos o que ouvimos.
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As mídias móveis, com suas telas sensíveis ao toque, concretizaram a profecia de McLuhan de que a era
eletrônica caminharia em direção ao mundo audiotátil.
 
00286-TEHU-2010: REALIDADE VIRTUAL E AUMENTADA APLICADA À EDUCAÇÃO  
 
 7. Ref.: 5419664 Pontos: 1,00  / 1,00
Os aplicativos de RA também têm a função de auxiliar empresas na economia de projetos e, posteriormente, foi
pensando para a área da Educação. Dessa forma, como a RA poderá contribuir para aprendermos de forma diferente?
 É importante ter também outras atividades que complementam a experiência e a lição aprendida.
É possível aprendê-las de outra maneira, com menos riscos.
A RA não contribui, pois é sempre super�cial.
Os aplicativos de RA ensinam sozinhos.
A RA não contribui, pois só serve para divertir.
 8. Ref.: 5419660 Pontos: 0,00  / 1,00
A gami�cação utiliza conceitos de games em situações que não são jogos e associa objetivos pro�ssionais ou de
aprendizado sobre um determinado produto a um contexto interativo. Que grupos costumam participar de um contexto
de gami�cação?
Consumidores e vendedores.
Usuários e vendedores.
 Empregadores e funcionários.
Colaboradores e clientes.
 Programadores e usuários.
 
00386-TEHU-2009: DESIGN DE APRENDIZAGEM E CONTEÚDO  
 
 9. Ref.: 5388554 Pontos: 0,00  / 1,00
Além de mapeados, os conteúdos educacionais precisam ser organizados segundo alguns critérios. A sigla LATCH
resume categorias de organização de conteúdos. Qual das alternativas a seguir se refere a uma dessas categorias?
Conteúdos procedimentais algorítmicos ou heurísticos.
 Mnemônicos para facilitar o processamento de informações.
 Agrupamento cronológico por períodos históricos ou de tempo.
Encadeamento cognitivo, afetivo e psicomotor.
Autoria de conteúdos inéditos ou curadoria de materiais de terceiros.
 10. Ref.: 5388560 Pontos: 1,00  / 1,00
Para de�nir o escopo de um projeto de design de conteúdos e aprendizagem, procuramos responder a quais perguntas?
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Quanto custará o desenvolvimento dos conteúdos?
 Quais conteúdos serão entregues?
Como substituir o diálogo didático real?
Quais os riscos envolvidos no projeto?
Qual o prazo para entrega dos conteúdos?