Avaliação 1- Linguística Aplicada àLíngua Inglesa I

Prévia do material em texto

GABARITO | Avaliação I - Individual (Linguística Aplicada à Língua Inglesa I
A perspectiva estruturalista de Saussure adquiriu muitos adeptos, mas também 
alguns opositores. A partir dos anos 1970 iniciou-se um movimento contrário às 
ideias estruturalistas extremamente influentes até então, desencadeando o 
desenvolvimento da teoria funcionalista. O funcionalismo, em contraposição ao 
estruturalismo, vê a linguagem como um instrumento de comunicação e de 
interação social. Sobre os nomes importantes da teoria funcionalista, bem como suas
contribuições, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sapir.
II- Hymes.
III- Halliday.
(    ) Hipótese de Sapir-Whorf.
(    ) Conhecido pela noção de "competência comunicativa".
(    ) Conhecido pela Gramática Sistêmica-Funcional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III - II - I.
B
I - II - III.
C
II - I - III.
D
III - I - II.
2
A perspectiva estruturalista de Saussure adquiriu muitos adeptos, mas também 
alguns opositores. A partir dos anos 1970 iniciou-se um movimento contrário às 
ideias estruturalistas extremamente influentes até então, desencadeando o 
desenvolvimento da teoria funcionalista. O funcionalismo, em contraposição ao 
estruturalismo, vê a linguagem como um instrumento de comunicação e de 
interação social (PEZATTI, 2009). Sobre os nomes importantes da teoria funcionalista,
bem como suas contribuições, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Sapir.
II- Hymes.
III- Halliday.
(    ) Hipótese de Sapir-Whorf.
(    ) Conhecido pela noção de "competência comunicativa".
(    ) Conhecido pela Gramática Sistêmica-Funcional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 
FONTE: PEZATTI, E. G. O funcionalismo em linguística. In: MUSSALIM, F.; BENTES, A. 
C. (Eds). Introdução à linguística: fundamentos epistemológicos. São Paulo: Cortez, 
2009, p. 165-218.
A
II - I - III.
B
I - II - III.
C
III - II - I.
D
III - I - II.
3
De acordo com a hipótese de produção de Swain (1995), a produção da língua(gem) 
serve para três funções: (1) função de notar; (2) função de testar; e (3) função 
metalinguística.
Sobre essas funções, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SWAIN, M. Three functions of output in second language learning. In. COOK, 
G.;
SEIDHOFER, B. (Eds.) Principles and practices in applied linguistics: Studies in honor 
of HG Widdowson,1995.
A
O processo de testar está relacionado ao fato do aprendiz experimentar o uso de 
certas estruturas linguísticas sem ter certeza da sua acurácia, esperando algum 
retorno do seu interlocutor.
B
A função metalinguística corresponde ao conhecimento do aprendiz a respeito da 
língua, a partir da qual o aprendiz reflete sobre a língua estrangeira.
C
A função de notar se manifesta quando o aprendiz tem um insight 
(discernimento/introspecção) sobre algum aspecto linguístico, reflete sobre ele e o 
compreende. Pode acontecer com o uso de uma palavra, de uma expressão, ou até 
de uma função gramatical.
D
A função de notar se refere a quando o aprendiz percebe certos aspectos da sua LE 
que ele ainda precisa desenvolver, ou seja, o aprendiz toma consciência de certas 
lacunas que existem na sua LE.
4
A análise linguística estritamente formalista proposta por Chomsky assemelhava-se a
uma análise matemática da linguagem. A linguística, nessa época, aproximou-se das 
ciências naturais, buscando um patamar de “verdadeira” ciência. A Linguística era 
estritamente abstrata, quando Chomsky introduz a Teoria Gerativista. 
Sobre essa teoria, assinale a alternativa CORRETA:
A
A aprendizagem de língua estrangeira resume-se à aquisição de hábitos e não é 
diferenciada da aprendizagem de outras habilidades.
B
O que está na zona de desenvolvimento proximal é o que o aprendiz consegue fazer 
com o auxílio de alguém que se encontra em um nível inferior na língua.
C
Aponta para a Biologia e não o meio como determinante na aquisição da 
língua(gem), ao pressupor a existência de um aparato biológico para isso, o 
Language Acquisition Device (LAD).
D
Tem por base os preceitos estruturalistas e como objetivo principal desenvolver a 
habilidade de leitura na LE através de textos literários e listas de vocabulário.
5
Antes de Saussure, o estudo da língua se dava de forma diacrônica, isto é, o foco dos 
estudos linguísticos estava em analisar as mudanças que a língua sofria ao longo do 
tempo. 
Sobre as teorias de aquisição de segunda língua, assinale a alternativa CORRETA:
A
Behaviorismo, Gerativismo, Teoria do Monitor, Hipótese da Produção de Swain e 
Teoria de Howard Gardner.
B
Behaviorismo, Gerativismo, Marxismo e Hipótese da Produção de Vygotsky.
C
Behaviorismo, Gerativismo, Teoria do Monitor, a Hipótese da Produção de Swain e 
Teoria Sociointeracionista.
D
Teoria do Iluminismo, Teoria da Pedagogia da Autonomia, Hipótese de Émile 
Durkheim e Hipótese de Howard Gardner.
6A partir dos anos 1970, iniciou-se um movimento contrário às ideias estruturalistas
extremamente influentes até então, desencadeando o desenvolvimento da teoria 
funcionalista. Sobre as origens e os pressupostos do funcionalismo, analise as 
afirmativas a seguir: I- O funcionalismo, bem como o estruturalismo, vê a 
linguagem como um instrumento de comunicação e de interação social. II- Os 
pressupostos funcionalistas já existiam antes mesmo de Saussure, quando já havia 
estudiosos que viam a língua(gem) com a finalidade principal da comunicação. III- O
ponto de vista funcional também pode ser encontrado nos anos vinte na Escola de 
Praga, especialmente no pensamento de Roman Jakobson. IV- Jakobson estendeu a 
noção de função da linguagem a outras instâncias que consideram os participantes 
da interação (emotiva, conativa e fática) e outros fatores da comunicação (como a 
mensagem e o código). Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I e III estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
Somente a afirmativa IV está correta.
7
Diferentemente da perspectiva construtivista de Vygotsky, também há a teoria 
gerativista, proposta por Chomsky, que pressupõe a existência de um aparato 
biológico responsável pela aquisição da língua(gem), que ficou conhecido como 
Language Acquisition Device (LAD). Dessa forma, a biologia seria mais determinante 
na aquisição da língua(gem) do que o meio. Um dos argumentos defendidos pelos 
gerativistas para esta questão é o de que o insumo linguístico ao qual a criança é 
exposta até os dois anos de idade não é suficiente para explicar o rápido 
desenvolvimento da língua(gem), portanto, a criança já deveria nascer com uma 
predisposição para a aquisição dela. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A natureza dos estados da mente e do cérebro, parcialmente responsáveis pelo 
comportamento linguístico, pode ser captada por sistemas computacionais que 
formam e modificam representações.
(    ) A teoria gerativista também não vê uma relação estreita entre a forma e a função
da linguagem, restringindo-se mais à análise da forma. 
(    ) Os comportamentos linguísticos efetivos (enunciados) são, ao menos 
parcialmente, determinados por estados da mente e do cérebro.
(    )  Comportamento e  aprendizagem de uma língua estrangeira como a aquisição 
de um novo hábito. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F.
B
V - V - V - F. 
C
F - F - F - V.
D
F - V - F - V.
8O ensino baseado em tarefas é uma extensão da abordagem comunicativa. Nessa 
abordagem, a tarefa é vista como uma atividade que envolve um objetivo 
comunicativo e também atenção ao significado da mensagem. Ciente disso, leia o 
texto a seguir: Teaching approaches: task-based learning By Tim Bowen What is 
TBL? How often do we as teachers ask our students to do something in class which 
they would do in everyday life using their own language? Probably not often 
enough. If we can make language in theclassroom meaningful therefore 
memorable, students can process language which is being learned or recycled 
more naturally. Task based learning offers the student an opportunity to do exactly 
this. The primary focus of classroom activity is the task, and language is the 
instrument which the students use to complete it. The task is an activity in which 
students use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life 
and learners focus on meaning; they are free to use any language they want. 
Playing a game, solving a problem or sharing information or experiences can all be 
considered as relevant and authentic tasks. In TBL an activity in which students are 
given a list of words to use cannot be considered as a genuine task. Nor can a 
normal role play if it does not contain a problem solving element or where students 
are not given a goal to reach. In many role plays students simply act out their 
restricted role. For instance, a role play where students have to act out roles as 
company directors but must come to an agreement or find the right solution within 
the given time limit can be considered a genuine task in TBL. In task based lessons 
our aim is to create a need to learn and use language. The tasks will generate their 
own language and create an opportunity for language acquisition. If we can take 
the focus away from form and structures we can develop our students' ability to do 
things in English. That is not to say that there will be no attention paid to accuracy; 
work on language is included in each task and feedback and language focus have 
their places in the lesson plans. We feel that teachers have a responsibility to enrich 
their students' language when they see it is necessary but students should be given 
the opportunity to use English in the classroom as they use their own languages in 
everyday life. Considerando as atividades que estão alinhadas com o ensino 
baseado em tarefas, analise a opções a seguir: I- Trabalhar em um quebra-cabeça 
em pares. II- Repetir padrões de linguagem no grupo. III- Ouvir a pronúncia de 
palavras desconhecidas. IV- Decidir com um parceiro sobre como organizar itens 
em uma casa. Assinale a alternativa CORRETA: FONTE: 
http://www.onestopenglish.com/methodology/methodology/teaching-approaches/
teaching-approaches-task-based-learning/146502.article. Acesso em: 25 ago. 2020.
A
As opções I e IV estão corretas.
B
As opções I e III estão corretas.
C
As opções I e II estão corretas.
D
As opções II e III estão corretas.
9Considerando que a linguística aplicada contemporânea pretende ser um campo 
responsável por criar inteligibilidade sobre problemas sociais em que a linguagem 
tem papel central, leia o texto a seguir: From the colonial to the global Given the 
greater sense of linguistic and cultural awareness triggered by the forces of 
globalization, applied linguistics as a profession has to sensitize itself to the global 
reality that influences identity formation. In the context of English language 
education what this means is that applied linguists should view English for what it is
now: as a global language of the future rather than as a colonial language of the 
past. There are signs that a segment of applied linguistic community has started 
taking a critic stance towards that end, as illustrated by recent books on language 
planning (e.g. PHILLIPSON, 2003) and language teaching (e.g. BLOCK & CAMERON, 
2002). However, what is required is a fundamental shift from cultural carrier to 
communicational tool, from colonial text to critical context, from Western discourse 
to local discovery, and from method to postmethod. FONTE: KUMARAVADIVELU, B. 
Deconstructing applied linguistics: A postcolonial perspective. In: FREIRE, M.; 
ABRAHÃO, M. H. V.; BARCELOS, A. M. F. (Orgs.). Linguística aplicada e 
contemporaneidade. São Paulo: ALAB; Campinas, SP: Pontes Editores, 2005. p. 25-
37. Com relação à mudança do texto colonial para o contexto crítico, mencionado 
no texto de Kumaravadivelu (2005), assinale a alternativa CORRETA:
A
Diálogos situacionais nos quais apenas a identidade e a representação dos países de 
língua inglesa são mostrados são um exemplo dessa mudança.
B
Uma perspectiva crítica na Linguística Aplicada encoraja os alunos a aprender 
criticamente a linguagem padrão, usá-la para criticar sua conformidade com a 
dominação e subordinação e subverter o código linguístico normativo.
C
Os livros didáticos devem evitar trazer textos de diferentes países de língua inglesa.
D
Esta mudança propõe que a gramática é predefinida e não existe variação de 
linguagem.
10
Formalistas e funcionalistas possuem visões divergentes com relação à linguagem. 
Essas visões são importantes no campo da Linguística, pois influenciam desde a 
nossa concepção de linguagem até a maneira como vemos o ensino e a 
aprendizagem das línguas. Para o curso de Letras-Inglês, ela nos leva a refletir sobre 
o ensino e a aprendizagem do idioma, por exemplo. 
A respeito dos pressupostos formalistas e funcionalistas, assinale a alternativa 
CORRETA:
A
A linguagem é só um sistema constituído de fonemas, morfemas e regras.
B
A língua é vista pelos estruturalistas, que seguem a perspectiva saussuriana como 
um sistema, e a fala como o funcionamento ou realização individual desse sistema.
C
A língua é o uso individual que o ser humano faz das variações em uso num sistema.
D
A fala resume-se à capacidade inata dos seres humanos para aprender um sistema 
de língua.