RELATÓRIO FINAL 22

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“UNINASSAU ANAJATUBA”
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA
PATRÍCIA DO CARMO MARINHO MARTINS
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Anajatuba/MA
2022 
PATRÍCIA DO CARMO MARINHO MARTINS 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório final apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da (Uninassau-Anajatuba), como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.
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Anajatuba/MA
2022 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................4 
3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO......................................................................4
4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE........................5
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 1....................................................5
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2....................................................5
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3....................................................5
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4....................................................5
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5....................................................5
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6....................................................5
5. RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE...........................5
5.1 REGÊNCIA 1.................................................6
5.2 REGÊNCIA 2 ................................................6
5.3 REGÊNCIA 3 ................................................6
5.4 REGÊNCIA 4.................................................6
5.5 REGÊNCIA 5 ................................................6
5.6 REGÊNCIA 6 ................................................6
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO.............................7
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................9
8 REFERÊNCIAS..................................................9
9 ANEXO ..............................................................10
 10 APÊNDICE...................................................................10 
 
1 INTRODUÇÃO
 O Presente trabalho do curso de pedagogia refere-se ao relatório parcial de estágio supervisionado II, ensino dos anos iniciais no fundamental, na qual optei pelo 4°ano pela “Escola Municipal Professor Solano Rodrigues”. O estágio tem como objetivo observar, registrar e analisar situações diárias da instituição de ensino onde foi orientado pelas docentes Maria José Martins Marinho e Maria de Jesus da Silva e autorizado pela gestora Flávia de Jesus Souza Aragão.
 A localização fica no povoado Mato grande/zona rural, na cidade de Anajatuba-MA, possuindo dependência administrativa municipal com o CNPJ n°03197.636/0001-63,fone(98)984679788,e-mail:flaviaaragão636@gmail.com.
 O ensino foi realizado no 4°ano das séries iniciais do ensino fundamental, sua fundação foi em março de 1987,a quantidade de alunos estima-se em torno de 70 alunos com faixa etária atual de 03 a 13 anos de idade, mas não se encontra funcionando em tempo integral, seu horário de funcionamento é das 7:00 às 11:00 horas e 13:00 às 17:00 horas, contendo 7 funcionários no total.
 A escola possui 3 salas possuindo professores e com 2 ventiladores em cada espaço, com janelas de vidro bem acima fora do alcance das crianças, ficando assim abertas para a facilitação de entrada de vento, já que o ambiente nesse período se encontra bem quente. Há espaços de lazer como uma piscina de bolinhas, escorregadores e banquinhos ás crianças, ao lado do pátio que fica localizado no centro , próximo às passagens para turmas e cozinha onde é preparado seus lanches.
 Há 2 banheiros ambos, uma área para meninos e outro específico para meninas, a água é mineral fornecida pela prefeitura municipal da cidade, possuindo internet dedicadas apenas para professores. A modalidade de ensino é regular, possuindo etapas do ensino infantil até iniciais do ensino fundamental.
 Nos anos iniciais, os estudantes estão retomando o hábito de leitura diariamente, escrever e realização de operações matemática simples como adição e subtração, a escola possui uma estrutura bem espaçosa com muro e uma abertura com cobertura grande na frente para assim os alunos se posicionarem ali, livre do sol e chuvas, enquanto ficam aguardando serem chamados para entrar nas turmas. 
 O corpo docente é composto por profissionais graduados na área de pedagogia e história, contendo visitas da coordenação pedagógica; para aqueles alunos com maiores níveis de dificuldades de aprendizagem. A escolha do estágio é uma forma de buscar adequação no mundo do trabalho e optei pelo local por se encontrar próximo da minha residência, me gerando poucos custos com passagens de ida e vinda durante esse período.
 O estágio é necessário para a formação do discente nesse curso, pois além de articular teoria e prática, nos aproxima do futuro campo de atuação. Sendo importante ressaltar que é uma atividade curricular obrigatória por lei e deve ser cumprida em cada semestre.
 A proposta da BNCC Ensino fundamental- Anos iniciais é a progressão das múltiplas aprendizagens, articulando o trabalho com às experiências anteriores e valorizando às situações lúdicas de aprendizagem. Segundo esse documento precisa prever tanto a progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento pelos alunos, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de elaborar conclusões em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
 Portanto, propõe o estímulo ao pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir, e ampliar sua compreensão no mundo, ou seja, ao longo desse período a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças; considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
 Possibilitou-me aprendizado nessa nova jornada, colocando aquilo que se aprende na observação em prática vivenciando como o próprio profissional em si. A organização do relatório foi bem digamos “difícil ou desafiador” não é uma etapa fácil, relatar às vivências ocorridas nesse período, pois a gente vê que o papel do pedagogo exige muita paciência, dedicação, há situações difíceis de enfrentar ainda mais quando a maioria não tem acompanhamento dos pais.
 
 Logo no início, foi desanimador devido a professora questionar a questão de estar querendo exercer a mesma profissão que a mesma, explicando que exercer esse trabalho não é uma etapa fácil, é muito desgastante, muitas vezes são desrespeitadas pelos próprios estudantes, e ainda ser uma profissão desvalorizada ,sendo q o papel do professor é fundamental para a sociedade por gerar todas às outras profissões. No entanto através de vivências com a mesma ,perguntas, conversas; fui conhecendo mais a escola o seu funcionamento, suas metas e assim obter um preenchimento mais amplo do relatório. 
 
2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
 A gestão da escola não possibilitou-me o acesso ao documento, relatando que o projeto político pedagógico(PPP), se encontra em construção sem prazo estimado de conclusão ,mas que é feito de forma coletiva com a participação do corpo docente. De acordo com a equipe da escola o objetivo anual da mesma é conseguir levar um aprendizado maior às crianças e o método que estão usando é todo dia dedicar um horário específico para a leitura de cada aluno de formaindividual.
 Pois eu mesma observei o quanto precisam pois com relatos falados pelos professores, os alunos com esses anos de pandemia parados em casa; não tiveram acompanhamento dos pais em relação a estudos e leituras.
 Os alunos ao retornarem a escola foram avaliados e infelizmente detectados o quanto esse tempo longe dos livros foi prejudicial, e presenciados pelos professores suas lições repassadas para casa ,que os mesmos não estavam fazendo a tarefa, mas sim os próprios pais ou irmãos mais velhos.
 O nível de aprendizagem dos alunos se encontram muito baixo de acordo com às séries atuais que se encontram, são repassados conteúdos considerados da educação infantil. Em relatos a professora mencionou que foi criado um texto falando sobre o estudante para alunos ler diariamente e entender o por que ser estudante, como é fundamental exercer esse papel, e a cada palavra deles de não querer estudar, em relação não querer fazer ás atividades com mal comportamentos. 
 A pedagoga lembrava desse texto para os mesmos o seu significado dessa palavra que “ser estudante é descobrir novos horizontes aderir adquirir sabedoria conhecimento e, é uma coisa que ninguém poderá tirar de nós mesmos”.
 No entanto na escola não possuem alunos com deficiência mas ,há problemas observados em alguns deles sobre maior dificuldades de aprendizagem; a equipe gestora solicitou a visita da equipe psicopedagógica para analisar e saber realmente se possui essas dificuldades, mas tudo que indica é que na escola não possui crianças com tais deficiências.
3 LIVRO DIDÁTICO ADOTADO PELA ESCOLA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Identificação dos livros didáticos:
Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio
	Componente Curricular
	Autores
	Título da obra
	Ano escolar
	Editora
	Edição
	Matemática
	Carolina Maria Toledo
	Buriti mais matemática 
	4º
	Moderna
	2019
	Português 
	Marisa Martins Sanchez
	Buriti mais português 
	 4°
	 Moderna
	 2019
	Ciências
História
Geografia 
	Natália Leporo, Mônica Torres Cruvinel,
Fernanda Pereira
	Buriti mais
	 4°
	 Moderna
	 2019
	Artes
	Flávia Delibera
	Buriti mais
	 4°
	 Moderna
	 2021
Fonte: retirada dos livros didáticos da escola
 Essa etapa da escolha dos livros didáticos para as instituições é baseada em pesquisa e análise das obras ofertadas. A seleção é orientada por alguns pontos assim; o profissional que analisa tem pontos para comparação e consegue determinar os aspectos mais valiosos para suas aulas e para a escola no geral. Os professores, diretores e coordenadores fazem a escolha juntos, garantindo assim diversas perspectivas e diferentes olhares.
 Essa escolha é feita sempre de forma muito criteriosa, levando em consideração uma análise e escolha ás obras que veem obter melhor utilidade para os estudantes. Dentre os principais critérios apontados pelos professores nessa análise são a linguagem, coerência do texto, a qualidade gráfica da coleção, relevância das atividades e o perfil dos educandos.
 No entanto a prática que adotei do livro didático foi a mesma da escola, pois analisei que é um ótimo livro para se trabalhar e também por ser aprovado em escolas de todo o Brasil, possuindo uma variedade de recursos e propostas como jogos, atividades interativas, animais que buscam maior envolvimento dos alunos, buscando trazer aos mesmos; vontade própria de estudar, gosto do que se aprende e como toda criança ama brincar; fazendo isso a favor delas, ensinando-os que é possível estudar com animação e de forma produtiva e eficaz; levando em pauta revisando alguns assuntos que é de total utilidade e necessidades deles mesmos.
 O livro didático é fundamental para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos, pelo fato de auxiliar o docente ao conduzir às práticas pedagógicas se tornando um ponto de apoio na medida que ele traça um caminho, uma sequência evitando que venha ocorrer lacunas que prejudicam o entendimento dos estudantes em relação aos conteúdos.
Sua influência ajuda na preparação das aulas, no planejamento anual e também na organização das avaliações.
 Entre as diversas vantagens, otimiza o tempo em sala de aula, tanto atividades como exercícios e imagens vão se encontrar ali no material prontos organizados para serem usados na prática. Dessa forma, o educador entra em sala de aula com tudo planejado, não precisando focar na escolha do conteúdo, mas sim na forma de apresentar cada tema.
 Tendo ideias, descobrindo novos métodos para tornar a aula mais atrativa e provocando um engajamento de todas às aulas, os estimulando a leitura com oferta de textos compatíveis ao nível de desenvolvimento da criança, o tipo de letra utilizada. O vocabulário apropriado a histórias simples de preferência com palavras do cotidiano, tudo facilitando o nascimento de novos leitores.
 Então o livro didático tem sido um instrumento valioso e fundamental para o professor nele estão organizados e imediatamente disponíveis os conteúdos básicos dos programas de ensino estão também as atitudes e os valores que pretendem preservar procedimentos já testados orientações para o estudo e aberturas para o mundo. 
 A escolha do livro didático deve ser portanto um exercício da autonomia intelectual/pedagógica do professor que de acordo com seus próprios princípios, opta pelos meios e decide os fins. Sendo assim teremos no livro um valioso apoio para a nossa prática; então é necessário fazer essa escolha com todo um cuidado, pois esses livros serão utilizados pelos próprios professores, alunos e alunas, durante vários meses e anos seguidos.
4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE 
 A metodologia é trabalhada de acordo com o individual de cada estudante conforme o grau de aprendizado de cada um. Os Conteúdos ministrados em salas de aulas não se restringem só aos livros didático mas, com recursos que acrescentam ainda mais o acervo educacional dos estudantes; sua metodologia é trabalhar de acordo com o individual de cada um, conforme o grau de aprendizagem dos mesmos tendo em vista que muitos chegam sem saber ler direito, nessa realidade ela usa critérios iniciais para que os educandos consigam absorver os conteúdos de forma produtiva.
 Na prática de ensino é feito utilização de leituras, brincadeiras, jogos, para facilitar o aprendizado das crianças; onde presenciei em alguns dias esses projetos serem realizados e alcançados com sucesso. Os alunos participam ativamente das aulas expositivas, os materiais didáticos utilizados trazem de forma lúdica uma performance de interação entre aluno e professor possibilitando uma aproximação maior e facilidade no aprendizado dos conteúdos.
 O perfil apresentado pela professora é de uma profissional competente, exemplar; que já atua no cargo há trinta e dois anos dedicada deixando seus alunos confortáveis para expressar suas dúvidas, dificuldades, porém; tem pleno controle da turma. Então ela é uma educadora que repassa os conteúdos de forma consciente, demonstrando sempre ajuda às atividades para melhor desenvolvimento dos mesmos, e eles mantém um entrosamento muito eficiente com a mesma.
 São utilizados livros, jogos didáticos através de dinâmicas, cartilhas de leituras e folhas xamex. A avaliação é contínua, através dos seus comportamentos, das atividades realizadas no caderno, participação durante às aulas expositivas e, no final de cada bimestre são elaboradas às avaliações formativas, a educadora explicou que não mede seus conhecimentos apenas pela avaliação escrita mas com a construção ao longo do tempo através de suas próprias demonstrações vivenciadas no dia a dia.
4.1 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇAO 1
A observação do estágio 2 foi realizada no dia 26 de setembro de 2022, no turno da tarde, na sala de aula do 4º ano da professora Maria José Marinho. No momento a professora recebeu ás crianças a porta da sala ao se sentar fizeram uma breve oração depois a dedicatória a chamadinha obrigatória.O componente curricular trabalhado na aula foi matemática, o conteúdo vivenciado foi decomposição numérica adição e subtração envolvendo duas parcelas. Ela iniciou a aula contando que ao decompor um número significa representar seus algarismos com valor posicional. 
Nos números cada algarismo representa uma quantidade de unidades a depender de sua posição. Ao escrever a soma das unidades representadas por cada algarismo, estamos decompondo o número. Os alunos demonstraram se atentos a aula explicativa; e para obterem melhor entendimento, a professora citou exemplos de soma e subtração, adicionando objetos do dia a dia delas como por exemplo uma fruta, um doce para assim desenvolver às habilidades cognitivas do estudante até capacitá-los ao entendimento claro do conteúdo por si próprios.
Assim que terminaram a atividade proposta, foram encaminhados para o recreio com lanches e ao retornarem deram início a aula de artes com a mesma pedagoga anterior, trabalhando com pintura e imaginação; a proposta da professora foi cada estudante desenhar o seu animal de estimação favorito e criar o nome do mesmo com o intuito de praticar a escrita.
Assim que termina suas atividades a professora passou em cada carteira olhando os seus desenhos, perguntando de cada um o nome do seu animal de estimação, podendo fazer parte desse momento foi muito animador. Ao terminar dão início a nova aula com a disciplina ciências com o tema “as bactérias”, explicando que às bactérias são micro-organismos muito pequenos que não podem ser vistos a olho nu; assim como os vírus e às células.
 Às bactérias possuem uma única célula, que a difere dos vírus que não possui célula nenhuma, sendo que a bactéria pode viver em vários ambientes, na água, no ar, no solo e em outros seres vivos; ela pode viver inclusive dentro do nosso corpo. Fez uma leitura de um texto do livro didático, falando que há muitos tipos de bactérias, algumas delas vivem em locais que o ser humano não conseguiria sobreviver como regiões no fundo do oceano, perto de vulcões e também em locais extremamente frios.
 No texto seguia mostrando que às bactérias podem causar no corpo malefícios, ou seja, que produz danos e prejuízos; como por exemplo cáries, o cheiro do suor e do chulé, o tétano entre outros. Então explicou que os alunos devem manter higienizados para assim, ficar livres desses tipos de problemas, devendo tomar cuidado ao escovar os dentes eliminando todo tipo de alimentos entre os dentes, cuidados ao ter ferimentos, ao manter o local limpo e manter sempre às mãos limpas ao comer algo e ao levar aos olhos.
 E lembrando que a ingestão de alimentos contaminados por elas, também faz mal a saúde e pode causar vômitos e diarreia. Depois viram que às bactérias trazem benefícios a nós também; existem algumas que habitam no intestino dos animais e contribuem para a digestão dos alimentos, por exemplo algumas delas habitam o solo , fazendo com que se torne mais rico em nutrientes facilitando o crescimento da planta. E assim faltando trinta minutos antes do horário para saída; são dedicados para leitura de forma individual tratando sobre esse mesmo tema.
4.2 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 2 
A segunda observação aconteceu no dia 27 de setembro de 2022, a professora Maria de Jesus iniciou a aula com a disciplina português com o tema: família silábica complexas uso do “ç”, explicando que a cedilha é um sinal usado debaixo da letra c. Pois nunca pode iniciar palavras com essa letra possuindo essa cedilha e é usada sempre antes das vogais A,O e U, possuindo por sua vez o som de ss.
Em seguida foi repassado palavras envolvendo “ç” cedilha para assim o aluno identificar melhor o som dessa letra ,formando assim a leitura da palavra completa. E vale lembrar que a educadora busca usar palavras do próprio cotidiano dos mesmos, para que se sintam mais a vontade em participar das aulas, não sendo apenas espectadores.
Assim que terminou a explicação foram chamados para lanchar e ao retornar, deram continuidade ao assunto, pondo em prática fazendo uma atividade, tendo que completar palavras com sílabas ça, ço, ou çu. E tinham que escrever o nome de um animal que possuísse “ç” cedilha e também de um nome feminino contendo a mesma letra, e assim foram chamados ao lanche.
 Ao retornarem a sala, deram continuidade e concluir a atividade; lendo um texto relacionado com o tema, Lourenço, Paçoca e Fumaça; ao terminar a leitura cada um foi chamado ao quadro de forma individual para escrever um nome contendo a letra estudada anteriormente. 
 E logo deram início a aula de história com o tema “as grandes navegações”, pedindo para os alunos acompanhar a leitura, explicando a chegada dos europeus na América fez com que diferentes parte do mundo se interligassem, e alguns povos até então tinham pouco ou nenhum contato entre si foram muito afetados; produto, pessoas e culturas passaram a circular a partir de então entre a Europa, América e a África. 
 Com a viagem de Colombo ampliaram-se os conhecimentos de geografia e muitos mapas tiveram de ser produzidos, então a professora pediu para que os estudantes observassem os mapas da página e assim fazendo perguntas sobre o mapa para eles, fazendo-os ter grande participação na aula. Assim propondo que alguns lessem certos parágrafos no livro como modo de conhecimento sobre essa história e também como prática de leituras.
 Ao terminar fez uma pequena atividade em relação o tema estudado onde tinham que responder cada um no seu caderno, dando assim finalidade a essa aula. E no último horário deram início a uma breve aula de geografia com tema “ o relevo”, neste capítulo ela falou sobre a sua transformação, sendo pra falar de forma resumida chamado a superfície da terra, ou então quando vimos ao olhar o horizonte.
 Então essa superfície da terra é irregular, por exemplo ao vermos uma fotografia do planeta Terra é de fato uma invenção de ótica, pois vemos que se trata de uma esfera perfeita parecida com uma bola de futebol redonda, regular e uniforme mas sabemos que isso não é real. Na realidade o planeta Terra é bem diferente disso, e explica a superfície terrestre não é plana, ela apresenta formas variadas que representa relevo contendo partes mais altas, mais baixas como por exemplo morros, montanhas, planícies e planaltos.
 Há dois tipos de transformações, as internas; ocorrem no interior do planeta como terremotos e erupções vulcânicas que modificam o relevo acontecendo mais no exterior. Já às transformações externas são erosão e deposição e que também alteram as características das superfícies, então a professora mostrou algumas imagens de relevo no livro didático e houve algumas participações dos alunos comentando que já haviam visto certas imagens como essas na televisão, a aula foi muito produtiva e participativa assim dando finalidade a esse dia de aula.
4.3 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 3
 Neste dia foram trabalhados os assuntos das disciplinas de história e matemática no dia 03 de outubro de 2022. No início da aula a professora tem a rotina de escrever no quadro branco a cidade, a data e o dia da semana criando o hábito em seus alunos e estimulando os conceitos de cronologia.
 A aula exposta da disciplina história foi com o tema “entrevistando você”, onde a educadora fez perguntas da realidade dos alunos como por exemplo se eram atentos aos acontecimentos ao redor do seu bairro suas ruas enfim, a maioria responderam que sim gerando muitas indagações. Em seguida a mesma propôs que respondessem a certas perguntas em relação seu cotidiano, já que não conseguem fazer um texto sozinhos sobre o ambiente que vive.
 As seguintes perguntam foram onde moravam, o número da residência, quais os dias da semana que vão para a escola qual o nome do seu bairro, a rua, perguntas relacionadas a suas moradias. Ao terminarem chegou o horário do lanche e ao retornarem deram início a aula de matemática com o tema: o dobro e o triplo. A professora fez uma explicação de números relatando que o dobro de um número basta multiplicaresse algarismo por 2 e para saber quanto é o triplo basta multiplicar o mesmo por 3,por exemplo usando as tabuadas de 2 × e 3×.
 A pedagoga sempre vai desenvolvendo o conteúdo e buscando fazer perguntas ao aluno sobre o tema proposto para ver se estão conseguindo assimilar o conteúdo da forma correta. A aula foi muito produtiva, notei que gostam muito dessa disciplina e consequentemente têm maiores habilidades em conseguir executar às atividades sozinhos.
 E no horário seguinte deram início a aula de artes, dessa vez dedicados a semana da criança, com explicações sobre como é bom ser criança e seus direitos e deveres como por exemplo respeitar pais e responsáveis e aos professores, que devem estudar, brincar e manter uma convivência saudável com o próximo. E também às coisas que não devem fazer que é jogar lixo na casa ou na rua, se esforçar cada vez mais para ser bons filhos, alunos e cidadãos.
 A professora mostrou explicações sobre algumas sugestões do direito das crianças são algumas delas:
• Direito a um nome e uma nacionalidade;
•Direito a moradia, alimentação e assistência a saúde adequada;
• Direito à educação e cuidados especiais para a criança física ou mentalmente deficiente;
• Direito à educação gratuita e ao lazer infantil;
• Direito a ser protegido contra o abandono e a exploração no trabalho;
• Direito à igualdade sem distinção de raça, religião ou nacionalidade;
 Então depois a professora propôs aos alunos para que fizessem uma reflexão sobre qual direito da criança estava sendo desrespeitado e de que forma eles podiam contribuir para mudar essa situação; e ao fim desta aula houve um planejamento juntamente com a turma, uma proposta de projeto sobre o que é ser criança e para ser apresentado para a turma. E ao final fizeram um desenho sobre “o que gostariam receber no dia das crianças”, ao terminar fizeram exposição dele para os coleguinhas, e depois leitura de palavras simples.
4.4 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 4
 A quarta observação aconteceu no dia 04 de outubro com a professora Maria de Jesus com a disciplina português dando continuidade a aula de sílabas complexas desta vez com as sílabas: ar, er, ir, or, ur, ao executar o assunto foi escrito palavras contendo essas sílabas propondo a leitura e separação das mesmas. Enquanto isso, ia dando uma orientação ao pronunciamento da palavra em voz alta, para melhor entendimento e saída de som.
 Ao usar esse assunto teve como objetivo levar o conhecimento de novas palavras contendo novas sílabas, possuindo estrutura fônicas e gráficas complexas, desenvolvendo uma linguagem oral e uma escrita mais qualificada. Em seguida foi impresso em uma folha branca uma atividade envolvendo texto com essas sílabas a cima circulando-as, e praticando a leitura e identificação das palavras com o tema “ a fada e a árvore”, mantendo-os de forma individual para assimilar o grau de desenvolvimento de cada um e com auxílio da professora passando em suas carteiras, oferecendo ajudá-los da melhor forma.
 Após o recreio deu-se início a aula de geografia com o tema “Brasil e suas regiões “, viram que o Brasil pra ser melhor administrado precisou ser dividido em algumas partes, chamadas regiões. São cinco , regiões norte, nordeste, centro oeste ,sudeste e sul, sendo que existe um instituto responsável por esse tipo de divisão que é o IBGE- Instituto brasileiro de geografia e estatísticas. Explicando cada região; que a norte ocupa quase metade do território brasileiro, possuindo grande parte das florestas amazônica, com isso os alunos puderam observar as imagens onde fica localizadas parte delas.
 Depois a região nordeste apresentando grande parte de sua paisagem marcada geralmente por clima quente e seco, essa região tem um extenso litoral e é muito visitada por turistas, atraídas por suas belas praias, explicando-os que fazemos parte dessa região que onde fica localizado nosso estado e fez perguntas a eles de quem já havia tinha visto uma praia de perto outros falaram q sim e outros não, comentando que na nossa capital em são Luís há lugares belos e turísticos como por exemplo os lençóis maranhenses muito visitados.
 A região centro-oeste a menos populosa do Brasil onde é localizados o Pantanal e a capital do país Brasília. A criação de gados bovinos é uma importante atividade nesse local. Dando continuidade explicou que temos também a região sudeste que apresenta a economia mais desenvolvida e a maior população do país; contendo mais da metade das indústrias do Brasil.
 E por fim a região sul explicando que é a menor em extensão territorial, a colonização dessa região teve forte influência da imigração de alemães e italianos, sendo a segunda região mais industrializada do país. E ao terminar a aula explicativa foi distribuído folhas em branco para os estudantes desenhar cada um , o mapa representando as regiões brasileiro e em seguida fazer a pintura de acordo com o que estudaram e assim puseram finalidade a esse tema.
4.5 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 5
 A quinta observação ocorreu no dia 05 de outubro dando início a aula de matemática tema “os numerais”, por exemplo foi proposto que fizessem de 500 a 1000, com o objetivo de relembrar aquilo que já haviam estudado que muitos tinham esquecido, pondo em prática a escrita no caderno tendo muitas dificuldades, dúvidas, sendo direcionados a todo momento a mesa da professora, nesse momento propus ajudá-la, pois vi o quanto foi difícil lidar com todos ao mesmo tempo pois, faziam com sequência de números diferentes. 
 Em outros momentos quando notavam que a professora deles estava ocupada tirando dúvidas de outros coleguinhas vinham até a mim, chamando-me de professora e foi muito gratificante demonstrar ajuda nessa etapa e ao analisar suas atividades pude perceber o quanto precisam relembrar mais vezes esse conteúdo, uns conseguiam fazer sozinhos os números mas, não sabendo ler realmente o que se escrevia.
 E ao retornarem do recreio, iniciaram uma nova aula de matemática, retornando um assunto estudado já antes; “sistema de numeração decimal”; revisando contagens de números maiores, propondo a participação de cada aluno. E de acordo com o livro didático fez uma pergunta para refletirem, exemplo; qual é o valor posicional do algarismo 7 nós números 1997 e 7291? Dando continuidade explicando que os algarismos sofrem modificações ao longo do tempo até ficarem com a aparência atual.
 Mostrou-os imagens de figuras com números de vários anos atrás de como foram se modificando até chegar nesses atuais conhecidos por eles. Pois o sistema de numeração indo-arábico é um sistema decimal, ou seja, os agrupamentos são feitos de 10 em 10, então cada um no seu livro observaram uma imagem representados com materiais dourados demonstrando uma unidade outro grupo representando uma dezena, uma centena e um milhar, em seguida foram responder às perguntas como qual o maior e menor número de um algarismo enfim tudo relacionado a aula estudada.
 Ao final dessa aula foi repassado outra atividade com algarismos para fazer a soma com números decimais e no último horário da aula, iniciaram uma breve aula de geografia com o tema: a escola, com o objetivo de preparar às crianças para se localizar no mundo, compreender o local onde vive e as relações que são adotadas na escola, estimulando-os a capacitação de desenvolver um raciocínio mais eficiente e por fim fizeram a leitura individual do texto “a escola”.
4.6 OBSERVAÇÃO/COPARTICIPAÇÃO 6
 A aula número seis de observação foi dada em 06 de outubro, deu início com identificação de palavras através de figuras impressas em folhas xamex, no entanto foi elaborado dessa forma porque a maioria não domina a escrita de forma ditado. O título da aula foi “ formando palavras”, com o intuito de completar as lacunas de acordo com os desenhos ao lado. Todos fizeram suas tarefas uns com mais dificuldades que outros precisando de mais auxílio.
 A professora foi fazendo perguntas às ordens das palavras respondidaspor eles, propondo-os a ler o que haviam escrito. De maneira geral a avaliação foi bem sucedida, tendo alcançado ampliar seus conhecimentos em relação a manuseio da escrita e prática de leituras; em seguida foram direcionados ao lanche dessa vez em sala de aula, para assim não ter nenhum tipo de reclamações em relação aos pais, devido acontecidos com colegas de outra turma anteriormente.
 Ao retorno, foi ministrada aula de ciências com o tema “ os animais se alimentam”, explicando que a energia e os nutrientes que os animais precisam para crescer e se manter vivos vêm dos alimentos. Eles se alimentam dos herbívoros, os carnívoros, os onívoros e os destrutivos. Dando continuidade perguntando para os alunos de que os herbívoros se alimentam, deixando claro a eles que é de plantas. E animais como coelho ,boi, cutia fazem parte desse grupo.
 E os onívoros, se alimentam tanto de outros animais como de plantas por exemplo, o ser humano, o lobo guará, entre outros; já os carnívoros se alimentam somente de outros animais, sobrevivem matando animais que servem para seu alimento como a serpente ao comer um rato, como a joaninha, da raposa; e os animais destrutivos que alimentam de restos de plantas e restos de animais em decomposição por exemplo o urubu, moscas, hienas.
 E ao final desse tema foi proposto fazer um trabalho de colar figuras em cada um dos grupos estudados, os alunos demonstraram entusiasmo por relacionar figuras e colagens e pude demonstrar ajuda na escolha das figuras. E no último horário foi ministrado a aula de matemática com o tema “ medidas de massa”.
 Dando início primeiramente uma leitura dos balões do diálogo abaixo, e depois fazer a atividade, então às medidas de massa é aquela que vão pisar, por exemplo o pão a gente pega na mão, então como que vamos medir tal quantidade, vale lembrar que há vários tipos de medidas, então utilizamos como exemplo nosso peso é em massa, como de um cavalo também. Buscando um melhor entendimento explicou que às medidas de massa como tonelada, quilograma e grama.
 Então tendo a menor medida chamada de “grama”, por exemplo um colar ao colocar na balança vai ser em gramas como 100g. Essa medida pode se usar na padaria ao comprar presunto, queijo tudo usado em grama. E quilogramas vai se tornar de mil a nove mil e novecentos, assim transformando em toneladas por exemplo uma coisa muito pesada como um carro usa-se em tonelada.
E ao final dessa aula foi posto em prática atividades por exemplo perguntando quantas gramas há em um alimento ou quilogramas e qual objeto pode ser pesado em tonelada. Contendo trinta minutos apenas antes do horário da saída foi ministrado a leitura como de costume praticado por cada professor.
 
5 RELATÓRIO DE REGÊNCIA DA PRÁTICA DOCENTE
PRIMEIRA REGÊNCIA(10/10/22)
5.1 PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Conteúdo: Família silábica complexa An , en, in, on, un
Objetivos: Estimular a construção de novas palavras
Metodologia: 
1° Escrever às sílabas no quadro e pedir que os alunos fizessem o pronunciamento das sílabas da forma correta.
2° Depois fazer a escrita de palavras contendo essas sílabas complexas para assim os alunos soletrassem e assim fazer a pronúncia em voz alta e separando às sílabas da forma correta, e no último momento fazer cada um em seu caderno um pequeno texto contendo palavras de acordo com às sílabas estudadas.
Recursos: Livros, caderno e lápis.
Avaliação: Observação e participação no conteúdo estudado.
Referências: ZABALA, Antoni. A prática educativa- como ensinar. Porto Alegre: Artmed.
 Antes mesmo de chegar a sala de aula já me sentia ansiosa, imaginando meu primeiro dia de regência, uma certa preocupação, insegurança da aula não sair do jeito planejado, dos alunos não entender minha aula ou não exercerem obediência e também da reação da professora ao me observar. Ao dar início fui bem recebida pelos alunos, a professora me apresentou novamente dessa vez como professora deles por uns dias, lembrando que deviam me respeitar e chamar de professora e assim foi; agiram normalmente, bem diferente do que imaginava.
 As crianças me receberam com muito carinho e, também com muitos desenhos, onde havia dias q chegasse em casa cheia de desenhos presenteados por eles e, foi muito satisfatório e animador receber esses lindos gestos. Todas às aulas eram iniciadas com acolhida, horário para a chamada de cada um, onde a professora me fez escrever o nome de cada aluno em uma folha para assim aprender o nome de cada aluno com facilidade e foi bem produtivo pois sair sabendo o nome de todos eles.
 Ao iniciar o tema, coloquei no quadro às sílabas an, en, in, on, un, pedindo para lessem comigo todos juntos para assim obtivessem melhor entendimento de pronúncia. Em seguida coloquei palavras no quadro com essas sílabas como exemplo: anta,anjo,cantina,van, enfim; fui chamando alguns alunos para ler sozinhos essas palavras e identificar a sílaba complexa que estavam estudando.
 Assim que entenderam o assunto, fiz um texto com eles chamado “ a menina Angélica”, onde tiveram q ler , identificar às sílabas complexas e circular, ao terminar chamei de forma individual para ler o texto, lembrando ser uma forma de continuar lendo todo dia, como forma de desenvolver gosto e prática pela leitura. E assim, foi dado encerramento da aula nesse dia, e ao saírem lembro q chegaram em mim todos juntos me deram um forte abraço, realmente não esperava, mas fiquei muito feliz.
SEGUNDA REGÊNCIA (11/10/22)
5.2 PLANO DE AULA DE ARTES
Conteúdo: Desenho livre 
Objetivos: Criação de projeto envolvendo a imaginação através de desenhos e pinturas.
Metodologia: 
1° Como semana da criança, propus que fizessem o desenho de suas brincadeiras favoritas.
2° Ao fazer o desenho, houve a pintura e uma roda de conversas apresentando aos colegas o seu desenho foram bem participativos.
Recursos: folha de desenho, lápis de cor.
Avaliação: De acordo com a participação de cada aluno.
Referências: OLIVEIRA, Zilma de Moraes Ramos et al. Orientações curriculares para educação infantil. Fortaleza: SEDUC,2011.
 Após a acolhida das crianças, realizei a chamada obrigatória, dando início a aula, expliquei a importância de ser criança que tinham que aproveitar bem essa fase, pois é única, cheias de brincadeiras e aventuras. O desenho é uma atividade essencial para o desenvolvimento da criança.
 Apesar das mesmas se encontrar em uma série mais alta, estão em um nível considerado baixo de aprendizagem, nesse tempo com eles pude perceber a grande causa desse acontecido, no caso a mal acompanhamento dos pais na vida escolar do filho, infelizmente presenciei aluno passando mal a falta de atenção, cuidado com a criança; uma situação que nos deixa triste mas , é a realidade de muitos.
 Então essa atividade envolvendo a arte foi animadora, houvendo uma forma maior de comunicação como olhar o desenho um do outro, trocando ideias sobre o que o colega gosta de brincar e o compartilhamento de materiais de pinturas. Ao executarem o trabalho houve uma roda de conversas e, apresentação dos trabalhos dando assim finalidade a aula.
TERCEIRA REGÊNCIA (13/10/2022)
5.3 PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Conteúdo: Leitura de números da quarta ordem
Objetivos: Apresentar habilidades básicas de leitura e escrita dos números e compreender às regras do sistema de numeração decimal e o valor posicional dos algarismos.
Metodologia:
1° Deixar claro que os números estão presentes no nosso cotidiano de uma forma natural como por exemplo contar petecas, medir a nossa altura, o número da nossa casa...
2° Explorar momentos que os números fazem presente no nosso cotidiano, estimulando o aluno a pensar e relatar quaisquer números do dia-a-dia.
Recursos: Material pessoal do aluno( lápis, caderno, borracha), atividades impressas em folhas, coladas no caderno.
Avaliação: Participação dos alunos na atividade, como por exemplo despertar interesse pela aula.
Referências: SMOLE, Kátia Cristina Stocco( coleção a alfabetização ao quarto ano), São Paulo:Moderna,2013.5
 Após receber os alunos na turma fizemos a chamada, como de costume vão tomar água devido o calor ser intenso e assim retornam a turma, são sempre observados ao sair da sala para evitar algum tipo de brincadeiras ou atritos com coleguinhas das outras turmas, sendo assim demos início a aula de matemática com supervisão da professora.
 Comecei como sempre pedindo para fazerem o nome da escola em seu caderno, devido a maioria não ter prática de fazer sozinhos, e revisão dos números da quarta ordem, coloquei alguns exemplos de números como por exemplo:
 Que o número dez formava uma dezena;
 Que dez dezenas formam uma centena;
 Dez centenas forma uma unidade de milhar e assim sucessivamente.
 Poucos responderam que sabiam, a professora até questionou ainda com eles, falando que sabiam sim que já tinham estudado, em uma conversa relatou que dava explicação dos assuntos mas que poucos dias depois não sabiam mais devido não estudarem em casa e só pegar o caderno, livros na hora de retornar a escola.
 Expliquei que um mesmo algarismo tem valores diferentes dependendo da posição que ele ocupa no número, e também que podiam observar que os números estão por toda parte e que assim como tudo na vida há uma ordem assim são com os números.
 E os números da quarta ordem são chamados de unidades de milhar, por exemplo 1452 é composto por quatro algarismos. Sendo o da quarta ordem 1000; da terceira 400; da segunda 50; da primeira duas unidades. Depois propus uma atividade em folha de papel impressa para responderem de acordo com às figuras, contendo bolinhas no ábaco.
 Depois houve parada para o intervalo, horário do lanche, logo retornaram a atividade, ao executarem fizemos uma rodinha de conversas onde cada um teve q imaginar coisas que fazem do dia-a-dia usando os números e relatar aos colegas, foi um momento onde muitos falaram que não sabiam, então dei uma pequena explicação que todos nós usamos os números a todo momento enfim, foram conseguindo participar da atividade.
 Ao apresentarem suas ideias ao restante da turma, foram perdendo o medo onde gerou em muitas conversas daquelas que quando se juntam não querem parar mais, foi bem proveitosa e divertida, através do tema aprenderam de uma forma alegre e satisfatória. E assim, concluímos mais uma aula.
QUARTA REGÊNCIA (14/10/2022)
5.4 PLANO DE AULA DE ARTES E PORTUGUÊS
Conteúdos: Brincadeiras educativas na semana da criança.
Objetivos: Estimular de maneira divertida e espontânea trazendo conhecimentos tanto no âmbito individual como no coletivo.
Metodologia:
1° Substituir o modelo tradicional de ensino cujas práticas educacionais proporcionam muitas vezes momentos de tensão aos alunos, e agregando a esse padrão de atividades lúdicas tem se mostrado bastante positivo.
2° Formar dois grupos e ambos participar da brincadeira de jogar o dado com cada parte contendo uma vogal e de acordo com a vogal q caísse colocar o nome no quadro de uma palavra com essa letra, para assim estimular a aprender brincando.
Recursos: Folha branca, lápis, dado, cola, tesoura e pincel
Avaliação: Participação das crianças nas atividades.
Referências: FERREIRA, Marta Madalena Tavares de Menezes. ET Al. Relação criança/ brincadeira.
 Dando início ao quarto dia como professora regente, recepcionei os alunos a sala com boa tarde e com auxílio da professora fiz a “chamadinha”, e fui auxiliada pela diretora da escola a trabalhar com eles nesse dia brincadeiras educativas. Ao comunicar essa parte a eles, ficaram muito contentes, empolgados com conversas sobre como seria ás brincadeiras.
 Então primeiro fomos trabalhar pintura, fui passando em suas carteiras deixando uma folha impressa com atividades ,onde ao terminar expliquei como ia por em prática. Havia partes de figuras embaralhadas para recortar e montar às partes certas nos quadrados abaixo, em seguida colocando o nome de cada uma de forma correta, nesse momento tiveram algumas dúvidas ao tentar fazer o nome das figuras sozinhos; mas iam me pedindo auxílio e ia ajudando eles exclarecendo suas dificuldades de escrita e assim, foram conseguindo.
 Ao terminar a atividade, foram chamados ao lanche; e ao retornarem damos início a aula de português envolvendo também a ludicidade. Começamos uma brincadeira chamada “ jogo das vogais”, funcionando assim: Primeiro fomos colar as vogais em cada lado do dado, tendo em uma parte um mico.
 Fizemos dois grupos um de meninos e outro de meninas, a cada vez era chamado um menino e uma menina ,e com a brincadeira pedra, papel e tesoura, quem ganhasse começava a brincadeira, assim ao cair em uma vogal tinha que colocar um nome com essa letra em uma tabela no quadro, se a palavra estivesse errada perdia ponto. 
 Observei que apenas um aluno não queria participar da brincadeira mas com insistência dos coleguinhas no final quis participar, quando caía mico, os outros colegas tinham q falar algo pra quem perdesse fazer, foi muito divertido mas, de aprendizado. Às crianças erraram certas palavras mas, aprenderam a forma correta e o melhor de forma lúdica; assim demos finalidade a aula.
 
QUINTA REGÊNCIA (17/10/2022)
5.5 PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Conteúdo: sílabas complexas as, es, is , os, us
Objetivos: Analisar a estrutura das palavras e desenvolver a linguagem oral e escrita.
Metodologia:
1° observar o som das palavras, e o modo certo de pronúncia.
2° Por em prática a leitura, pra não ter dúvidas ao ler um texto que possuem palavras com essas sílabas.
Recursos: Folha branca, caderno e lápis.
Referências: ZABALA, Antoni. A prática educativa – como ensinar. Porto Alegre: Artmed.
 Desta vez, iniciamos entendendo às sílabas as, es, is, os, us; coloquei algumas palavras no quadro para identificarem melhor, contendo essas sílabas como festa, escola, susto enfim para obter maior entendimento. Dei uma explicação que podemos encontrar essas sílabas no início, meio e fim de palavras.
 Daí, fiz perguntas aos alunos se poderiam me dar um exemplo de mais palavras, não souberam responder falei que eles sabiam que faziam essa palavra todo dia no caderno deles, aí pensaram e disseram que era “escola”. Então demos início a uma atividade escrita no caderno para completar às palavras com essas sílabas estudadas.
 E abaixo outras palavras para ler e separar cada um fez de forma individual; ao terminar a atividade foram direcionados ao lanche da tarde, e retorno a sala. Pedi para imprimir na secretaria da escola em uma folha branca uma atividade com base no assunto estudado; contendo o texto com o tema “ a escola”, para ler e identificar as palavras com às sílabas conhecidas anteriormente e circulando-as.
 Ao terminar chamei um de cada vez a minha mesa para leitura desse texto, a professora pediu para chamar primeiro aqueles com maior dificuldade de aprendizagem. Assim fiz, só que notei que a própria não executa o mesmo, acho que seria o correto, achei errado por deixar esses alunos com maior nível de dificuldades por último praticamente no horário de saída lendo às pressas; o aluno não soletrava, a mesma fazia a leitura e o aluno só repetia o que ouvia dela. 
 No entanto, não aprendi assim quando minhas professoras me ensinavam; mas apenas observei e procurei fazer da forma que acho certo chamei os com mais dificuldades primeiro. Sendo assim, dei finalidade a última aula de português de estágio.
 
SEXTA REGÊNCIA (18/10/2022)
5.6 PLANO DE AULA DE ARTES E MATEMÁTICA 
Conteúdos: Projeto criado, ou seja, imaginado.
Objetivos: Estimular a criatividade.
Metodologia:
1° Fazer o aluno ter uma reflexão sobre o que almeja futuramente, o que deseja fazer, tipo qual profissão exercer.
2° Levar um ensino construtivo, pensamentos que devem desde cedo ter em mente, promovendo um gosto maior pelos estudos.
Recursos: lápis de cor, folha branca e lápis preto.
Avaliação: De acordo com a criatividade, interesse e participação.
Referências: PIAGET, Jean. Formação do símbolo na criança. Rio de janeiro: Zahar,1997.
 Nessedia damos início a aula de artes, e como falei com eles que seria minha última aula de artes, gostaria de realizar uma atividade, onde iam usar a imaginação deles a criatividade como se imaginavam futuramente? Quais suas metas por exemplo que profissão desejam exercer, alguns relataram que não sabiam, eu dei uma explicação que todos temos sonhos, que eu por exemplo estudei pois sonhava em ser professora e eles estavam estudando pra ser o que futuramente? 
 Ao entenderem, passei na mesa deles entregando folhas branca, para assim, realizar o desenho deles mesmos exercendo a profissão que almeja. Pude observar o quanto ficaram empolgados, aquele cuidado em fazer bonito, o sorriso no rosto deles, foi lindo de ver, e relembrar tudo isso é gratificante, ao terminar pedir que apresentassem seu desenho para a turma e dizer o seu sonho, e essa experiência foi muito empolgante.
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Conteúdo: Revisão sobre multiplicação
Objetivos: Resolver e elaborar problemas
Metodologia: 
1° Trabalhar com às mais fáceis e queridas operações de multiplicar 2×2, 2×3, 3×3
2° Pular para às relações mais amplas como às tabuadas.
Recursos: caderno, lápis, caneta.
Avaliação: atenção dos alunos às aulas e participação nas atividades.
Referências: SMOLE, Kátia Cristina Stocco( Coleção a alfabetização ao quarto ano), São Paulo: Moderna, 2013.5
 Ao retornarem do intervalo, damos início a aula de matemática, uma pequena revisão sobre multiplicação, quando iniciei o assunto a professora falou q não tinham prática nessas operações, achei um pouco estranho não saberem, retomando a aula, perguntei se sabiam quanto era 2× 2 ? Responderam corretamente até 2×7 ou 2×8 ,alguns com mais dificuldades não sabiam, então expliquei como funcionava e fui colocando exemplos mais fáceis de entenderem.
 Por exemplo coloquei Ana foi a padaria comprar 3 dúzias de salgados, quantos salgados ela comprou? Então auxiliei a fazerem a continha; perguntando quanto era uma dúzia responderam que 12 então bastava eles multiplicar o número 12×( vezes) 3 e multiplicar dando assim o resultado final.
 Dessa forma foram entendendo e conseguindo fazer a atividade, em seguida fiz às tabuadas de dois e de três de multiplicação no quadro para copiarem no caderno e estudar durante o restante da aula já que em casa não tem o hábito de estudar ,e assim o sinal bateu e finalizei minha última aula de matemática com eles.
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR SUPERVISOR DE ESTÁGIO
 A professora que entrevistei começou sua atuação na educação no ano de 1992, ela já atua no cargo a trinta anos, é formada na área da pedagogia trabalhando nesse tempo todo na mesma escola que é localizada no mesmo povoado que sempre morou. Ela sempre trabalhou no mesmo local, questionei por não ter trabalhado em outro local.
 Me informou que é concursada e por ser uma das professoras mais antigas, e por dificuldades de encontrar profissionais que realmente queiram trabalhar nesse local. Devido o ato que aconteceu na escola anos atrás, alguns professores ficaram com trauma da escola, foi o caso que o marido de uma funcionária matou sua companheira dentro da área em frente aos funcionários.
 Atualmente a profissional trabalha dois turnos manhã e tarde, costuma trazer almoço pra preparar na escola ao meio dia junto com outra professora, mas me descreveu que não consegue ficar dentro da escola sozinha, provavelmente devido tudo que já aconteceu no passado.
 Ela me falou que já trabalha há muitos anos no cargo e já está muito desgastada psicologicamente e, provavelmente não sabe se conseguiria se manter em uma turma sozinha com alunos portadores de deficiência de grau alto.
 Há muitos anos atrás, de sua formação, ela não teve disciplinas sobre educação inclusiva para pessoas com deficiência; falou que no tempo que se formou era tudo difícil a nossa cidade se encontrava com mais dificuldades, não havia transporte tinham que andar horas de bicicleta pra chegar ao local , saíam muitos com fome, às vezes chovia chegavam sujos , que hoje tudo é mais fácil e moderno.
 Na sala que atua não há alunos portadores de deficiência, por isso antes mesmo de construir meu plano de aula já tinha informações a respeito desse assunto. Até o momento obtive experiência com alunos com deficiência somente no primeiro estágio da educação infantil onde foi somente observação mas pude ver como funciona ao ajudar a professora com os mesmos quando se encontravam agitados.
 Mas imagino que ao trabalhar com eles, devemos fazer atividades para a formação de uma construção de vínculos afetivos por meio de uma interação dos alunos nas atividades. 
Com base no currículo escolar com as devidas adaptações que seja flexível e dinâmico.
 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
 No estágio são os primeiros contatos que temos para o mercado de trabalho dentro de uma área de atuação escolhida. É uma experiência importante, nos auxilia nesse processo e aprendizagem e desenvolvimento do aluno, fazendo com que pensamos que futuramente vai ser nossa rotina provavelmente após nossa formação.
 Essa experiência é marcante, proporcionando uma construção de experiência que o mercado tanto exige. Tendo como objetivo colocar em prática todo conhecimento teóricos adquiridos durante a faculdade. Sendo que mesmo a gente não possuindo diploma o estágio nos possibilita a inserção no mercado de trabalho.
 Proporciona o contato direto com meio profissional, diminuindo o choque da transição da vida de estudantes para atuação na prática. Aprendi que o primeiro passo a conseguir realizar um bom trabalho é diagnosticar os alunos, conhecer em qual fase de desenvolvimento da escrita eles se encontram, porque a aprendizagem dentro de uma classe não acorre de forma homogênea. Dessa forma, o professor pode criar situações didáticas que favoreçam o desenvolvimento de todos.
 E a sua importância de criar um ambiente amigável e pacífico faz com que o estudante “baixe a guarda”, sinta-se acolhido e responda de forma favorável ao ensino. Pois uma boa metodologia de ensino da língua materna eficaz, exerce uma visão dialógica, acolhimento, envolvimento, engajamento e sem dúvidas um gosto a mais pela leitura e boa preparação e muita atitude positiva. Na aula prática de início deu um certo frio na barriga ao imaginar, mas ao ministrar a aula foi muito bom, ver que tive mais essa experiência que me trouxe aprendizados e a me sentir bem por ter ajudado para aprendizado dos estudantes de alguma forma.
 E concluindo, tive a plena certeza que o profissional da educação precisa amar a profissão e sempre dar o melhor de si para seus alunos, e pude refletir no compromisso, na responsabilidade de educar um ser humano para a sociedade, que temos que ser amorosos e ao mesmo tempo firmes para o crescimento saudável dos estudantes em conhecimentos e, como pessoas melhores.
8 REFERÊNCIAS 
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio: diferentes concepções. In: PIMENTA, Selma Garrido MA, Maria Socorro Lucena, Estágio e docência. José Cerchifusari - São Paulo: Cortez, 2004.
ARANTES, V. A. Afetividade na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summas Editorial,2003. 
TARDIF Maurice, Saberes Docentes e Formação Profissional, 2002 p259 4° edição. Rio de janeiro.
ZITKOSKI, J. J. Paulo Freire e Educação, Belo Horizonte: Autêntica 2006.p 90. Miniweb.com.BR/educadores/artigos//PDF/introdu-edu-bra.pdf.
SAVIANI, Demerval Educação do senso comum á consciência filosófica. 18°edição. Agosto 2009 Campinas São Paulo. 
9 ANEXOS
 
10 APÊNDICES