PRATICAS PEDAGOGICAS 2 _ Passei Direto

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 Faculdade Futura
 
 ATIVIDADE PRÁTICA PEDAGÓGICA 2
 GESTÃO ESCOLAR
 Tutora Leticia Gomes
 IBIRACATU-MG
 2021
INTRODUÇÃO
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 O tema Gestão Escolar como espaço para a participação. A abordagem
engloba o estudo da escola como uma instituição onde o trabalho do gestor
escolar tem papel diferenciado dos gestores de outras áreas. A ênfase na
gestão participativa, onde o corpo docente e a comunidade externa devem
contribuir com suas habilidades, é um espaço de articulação e de convergência
de múltiplas forças. A gestão desenvolvida com a participação de todos os
membros da comunidade escolar resulta numa ação mais qualificada na
construção do conhecimento e na estruturação das relações internas e
externas. O trabalho tem como meta conhecer melhor os modelos de gestão
desenvolvidos pelos gestores das Escolas do Município de Marau, na
perspectiva de uma gestão participativa ou vertical e autoritária.
 Exercício de pensar a participação e a Gestão Escolar remete os sujeitos da
escola no seu envolvimento na prática educativa que inclui toda a escola. A
Gestão Escolar tem a função de integrar os setores da escola e esta na
comunidade como um todo. Partindo desse pressuposto, todos terão vez e voz
para contribuir com sua opinião, sugestões e críticas para a melhoria do
processo de ensinar e de aprender. Na atualidade, fala-se muito sobre gestão
escolar, mas poucos conseguem, de fato, construir e elaborar um conceito
sobre o tema. O conceito é uma forma de entender e compreender o objeto, já
que a busca da gestão escolar compromete a escola e os sujeitos e oferece um
caminho oposto à lógica neoliberal que torna as pessoas individualistas. A
expressão Gestão Escolar caracteriza o planejamento do trabalho escolar e
racionalização do uso dos recursos materiais, financeiros, intelectuais; dirigir e
controlar os serviços necessários à educação, bem como coordenar e controlar
o trabalho das pessoas. Para as instituições escolares, atribui-se o termo
organização institucional pela maior abrangência, entendendo-se que as
instituições escolares possuem fortes características interativas que as
diferencia de empresas convencionais.
OBJETIVOS
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Objetivo geral: Analisar os desafios que os gestores enfrentam perante as
mudanças organizacionais no contexto das escolas. Analisar a atuação
pedagógica do gestor na escola visando à melhoria das aprendizagens dos
alunos. 
Objetivo especifico: 
 Apontar fatores que demonstram que a escola com qualidade nas
aprendizagens consequentemente tem um gestor comprometido com o
pedagógico.
  Identificar a influência do gestor escolar na aprendizagem de todos os
alunos.
  Identificar a importância do gestor escolar na organização pedagógica que
visa qualidade de ensino ofertado relacionando esse fator com o planejamento
escolar.
  Perceber a formação continuada como fator que favoreça para promoção da
qualidade da aprendizagem de todos na escola.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
1-Como você classifica o relacionamento da coordenação com os
professores no dia a dia?
 (x) Satisfatório. ( ) Insatisfatório. 
2. Sobre a qualidade do material didático, qual sua avaliação? 
(x) Satisfatório. ( )Insatisfatório. 
3. Aponte três aspectos que você acredita que devem ser discutidos para
melhorar o acesso de estudantes de baixa renda à escolaridade mínima. 
A evasão escolar não é um assunto novo nas discussões e estudos sobre o
fracasso escolar. Contudo, está longe de ser um problema resolvido. As
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respostas obtidas aos questionamentos propostos mostraram uma séria
preocupação dos professores e gestores no sentido de encontrar alternativas
para lidar com os fatores que, muitas vezes, fogem ao ambiente escolar, e
contribuem de forma significativa para as taxas de abandono, que, em média,
giram em torno dos 8%. Os professores não se mostram alheios à temática,
porém espera da gestão uma posição definitiva para a solução do problema.
Faça uma análise das respostas e confronte-as com as informações que
adquiriu sobre as condições legais para a existência e funcionamento de
uma escola.
 A gestão escolar vê na figura do professor uma peça fundamental para a
identificação precoce do aluno que posteriormente irá abandonar os estudos.
Também é consciente de que precisa desenvolver ações que também
envolvam os pais como parte importante para a permanência do aluno na
escola. Sem esgotar o assunto porque sua complexidade exige que cada caso
seja analisado individualmente, coletamos de professores sugestões que
podem reduzir os casos registrados anualmente na escola. 
 O professorado acredita que a parceria da escola com as famílias e com o
conselho tutelar é fundamental para manter o aluno frequentando as aulas
regularmente. Devemos ressaltar a preocupação dos professores em oferecer
um ensino que desenvolva no aluno o gosto pelo estudo. Embora a maioria que
frequenta a primeira série do Ensino Médio nessa instituição tenha a vontade
de terminar esse nível de ensino, encontramos discentes que não conseguem
ver na educação uma melhoria na sua condição de vida. Fatores externos e
internos a escola como: doença, gravidez, reprovação, problemas de
relacionamento e desmotivação contribuem para o abandono escolar. Nesse
sentido a colaboração dos diversos segmentos da sociedade em parceria com
a instituição escolar é uma ferramenta indispensável para a solução do
problema. A escola deve reconhecer que dever trabalhar com seus professores
para tornar o ensino mais significativo para a vida do aluno e assim sanar a sua
principal causa do abandono. O desinteresse revelado pelos jovens pode ser
revertido através de uma escola mais viva e envolvido com as necessidades do
aluno.
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DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
O processo de ensino-aprendizagem escolar deve ser qualificado e iniciativas
devem ser tomadas por parte da escola. Nesse processo, o gestor escolar
deve acompanhar diretamente o trabalho do professor em sala de aula para
solucionar as dificuldades enfrentadas na prática pedagógica. O processo de
ensino- aprendizagem tem como objetivo instigar a reflexão, a problematização
e a conscientização do papel social desenvolvido dentro da escola. Para
assegurar a qualidade do ensino e da aprendizagem é importante que o corpo
docente perceba a importância do relacionamento, do intercâmbio, o valor dos
saberes, da afetividade e da ética no processo democrático,pois o aluno atual
será o cidadão atuante no futuro.
Diante da pesquisa realizada, muitas reflexões se complementam a respeito do
aprimoramento desses fatores que envolvem o processo de ensino-
aprendizagem, demonstrando que as escolas estão preocupadas com a
qualidade acadêmica. As escolas trabalham para que os professores recebam
formação contínua e permanente, mantendo convênios com diversas entidades
que promovem palestras e seminários para oferecer um ensino atualizado e
que participem de projetos desenvolvidos pela escola. Uma resposta
significativa dada pelos gestores é a necessidade de manter todo o processo
do contexto escolar unido para facilitar a observação dos acontecimentos,
identificando as necessidades sentidas pelos professores em seu trabalho. Isso
é completado com a totalização e dinamização das relações cognitivas entre
conteúdo, disciplinas, professores e projeto pedagógico canalizados na
interdisciplinaridade.
Quando há um clima de confiança entre professores, direção e coordenação
pedagógica, as atividades tendem a ser realizadas de forma participativa e
abertas. O desenvolvimento das atividades e o planejamento das mesmas tem
como ingrediente o agendamento do reforço escolar para os alunos com
necessidades, diálogo em relação a metodologias alternativas de ensino,
registros sobre o desenvolvimento cognitivo dos alunos, avaliação do todo,
acompanhamento psicológico, exigências comuns, diálogo com a família e
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atividades criativas para manter o estudante interessado nas atividades
escolares.
 JUSTIFICATIVA 
 A busca por uma gestão escolar com princípios democráticos vem levando
gestores a refletirem a respeito de sua prática pedagógica, almejando construir
um ambiente democrático nas escolas e consequentemente uma gestão
participativa que evidencia a responsabilização de cunho eminentemente
pedagógico. Pois a gestão escolar não deve ter como foco apenas dimensão
administrativa da escola, mas principalmente a gestão pedagógica, em que o
gestor também deve ser o gestor do ensino – aprendizagem. É necessário
destacar que um dos grandes desafios postos no gerenciamento das escolas,
refere-se à busca de uma educação de qualidade, em que uma equipe gestora
comprometida e qualificada torna-se fundamental para garantir a qualidade das
aprendizagens. O gestor educacional tem uma árdua tarefa de buscar o
equilíbrio entre os aspectos pedagógicos e administrativos, com a percepção
que o primeiro constitui-se com essencial e deve privilegiar a qualidade, por
interferir diretamente no resultado da formação dos alunos e o segundo deve
dar condições necessárias para o desenvolvimento pedagógico. Sabemos que
a busca do conceito de qualidade na área educacional é uma iniciativa de
longo prazo que exige mudança e reestruturação organizacional e o gestor
escolar deve ser o primeiro a identificar o seu papel nesse processo,
considerando que a busca da qualidade escolar requer uma análise da forma
como as escolas têm sido gerenciadas e um movimento em direção a um maior
envolvimento de todas as pessoas associadas à escola. Diante disso, a opção
pela escolha do tema deu-se em virtude demonstrar como gestor escolar pode
influenciar na aprendizagem de todos na escola. A principal motivação para o
estudo dessa pesquisa decorre da necessidade de perceber e conhecer fatores
que identificam a influencia do gestor escolar no favorecimento da melhoria da
qualidade de ensino e para a contribuição da aprendizagem do todos na
escola.
RESULTADOS 
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 A Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem está fundamentada em
cinco princípios e valores: Participação; Altas expectativas e valorização;
Respeito a contextos diversos; Necessidade de inovar; e Equidade. Esse
modelo defende que esses princípios e valores sejam trabalhados de forma
articulada e simultânea, criando um círculo virtuoso que garanta o direito à
aprendizagem de todos. A participação, além de indispensável ao exercício da
democracia, possibilita que as decisões tomadas na escola sejam mais
acertadas e produzam melhores resultados. Um contexto participativo abre
espaço para todos e permite que os diferentes atores assumam uma posição
criativa, produtiva e colaborativa. A gestão é mais eficiente e sustentável
quando consideram diferentes perspectivas na tomada de decisões, em
especial as dos estudantes, das famílias e das comunidades. No modelo de
gestão orientado para resultados, todos os segmentos e atores escolares
devem ter altas expectativas em relação ao seu próprio desempenho e ao
desempenho dos outros. Quando se acredita que todos os estudantes são
capazes de aprender e atingir os níveis de aprendizagem previstos –
independentemente de cor, gênero, origem social, orientação sexual ou ter ou
não deficiências –, a gestão é potencializada, pois gera um clima de confiança
e valorização que estimula o cumprimento das metas estabelecidas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 O presente trabalho consolida-se na participação de todos os atores
envolvidos no processo educacional: funcionários, professores, alunos, pais e
comunidade escolar, nos projetos desenvolvidos pela escola, objetivando a
qualidade da educação. É importante ressaltar a dificuldade da direção em lidar
com os desafios de uma Gestão democrática, devido à falta de capacitação
profissional especifica á função a qual desempenham. Embora, se esforce,
ainda não entende o papel e a força que tem um Conselho Escolar como seu
aliado na transparência e na qualidade da Gestão Escolar. Mostrando-se
muitas vezes, autoritária, centralizadora ou mesmo, desmotivadora. Vale
ressaltar também, o desinteresse por parte de alguns professores e
funcionários, em participarem tanto da incorporação dos conhecimentos sobre
o processo participativo nos Projetos da escola, bem como, no
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desenvolvimento das ações que visam à qualidade no âmbito da escola. Diante
da realidade apresentada, consideram que para buscar a participação dos
profissionais na construção de um Projeto Democrático que busque de fato a
qualidade da educação, faz-se necessário, que a escola programe a
organização do Conselho escolar, do Grêmio estudantil, da Associação de
pais, bem como, o processo de eleição direta para a escolha do Dirigente
escolar, todos os componentes da gestão democrática.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e
prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2021. 259p.
PARO Vitor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino. São
Paulo: Ática, 2021. 120p.
LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. 8. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes,
2021. Série Cadernos de Gestão. 124p.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. – 16. ed. – Rio de
Janeiro: DP&A, 2021.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei9394/96) / 9º. Ed. – Rio:
de Janeiro: DP&A, 2021.
ANEXOS
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PARA ESTAATIVIDADE, CONHEÇA A LDB E SOLICITE AO DIRETOR DA
ESCOLA EM QUE ESCOLHEU TRABALHAR O SEU REGIMENTO. ISTO
POSSIBILITARÁ SEU ENTENDIMENTO SOBRE A ESTRUTURA DA
ESCOLA E SEU FUNCIONAMENTO.
É um documento legal, de caráter obrigatório, elaborado pela instituição escolar
que fixa a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar do
estabelecimento que regula as suas relações com o público interno e externo.
Com origem na Proposta Pedagógica, o regimento escolar a ela se volta para
conferir-lhe embasamento legal, incorporando no processo de sua elaboração
os aspectos legais pertinentes e as inovações propostas para o sistema de
ensino, assim como as decisões exclusivas da escola no que concerne a sua
estrutura e funcionamento. Por tratar-se de um texto legal, para a elaboração
do regimento escolar devem ser observadas as normas sobre elaboração e
redação de atos normativos.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) prevê que o regimento escolar
deve disciplinar os seguintes assuntos: a quem cabe elaborar e executar a
Proposta Pedagógica e quem tem autonomia para sua revisão; incumbência
dos docentes; estudos de recuperação; reclassificação, considerando a
normatização do sistema de ensino; dias letivos e carga horária anual
equivalente; classificação; sistema de controle e de apuração de frequência;
expedição de documentos escolares; e jornada de trabalho escolar.
VOCÊ SABERIA DEFINIR O QUE SÃO SEUS RESULTADOS COM
RELAÇÃO À ATIVIDADE PRÁTICA APLICADA NA ESCOLA? Sim
DE QUE FORMA OS PARTICIPANTES REAGIRAM À ATIVIDADE?
Reagiram muito bem, auxiliando e participando.
QUAIS FORAM OS PONTOS POSITIVOS? Auxiliar no meu trabalho tendo
mais experiência e aprendendo mais para desenvolver melhor meu trabalho.
QUAIS FORAM OS PONTOS NEGATIVOS? COMO EU PODERIA
MELHORAR MINHA ATIVIDADE PARA UMA PRÓXIMA APLICAÇÃO?
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Chamar mais a atenção dos alunos e fazer com que eles sejam mais
participativos.
ELABORE SEUS RESULTADOS COM BASE NO ACIMA EXPOSTO.
 As atividades práticas contribuem para o interesse e a aprendizagem,
especialmente quando investigativas e problematizadas. A falta de
colaboração e entendimento dos órgãos governamentais responsáveis pela
educação estadual e municipal, e devem formar órgãos com gestões mais
participativas na elaboração de metodologia e projetos políticos pedagógicos
eficazes e capazes de conter este fenômeno, que tanto debilita e inferioriza a
educação brasileira. A execução das diversas de Leis brasileiras, que existem
para melhoria do sistema escolar, tem sofrido muitas críticas em relação seu
cumprimento, apesar de que, o Brasil possuir uma forte legislação, não cumpre
as metas estabelecidas pelo próprio poder executivo. Existe uma grande
necessidade de averiguar o que foi discutido em nosso trabalho, pois muitos
criticam ensino, mais não fazem a diferença, ou não são capacitados para tal
ato, Há necessidade de maior fiscalização no ambiente educacional. Uma
solução eficaz a contradição que existe no Ensino Fundamental, de estudar
algo, na “teoria de um jeito” e ter a pratica diferente dependerá de um processo
de total mobilização da sociedade, e uma constante luta dos profissionais da
educação envolvidos, junto às autoridades legislativas e governantes. A
possibilidade de continuar este raciocínio epistemológico, reiteramos que é
preciso empenho dos educadores a sua pratica de ensino, valorizando sua
função no ambiente educacional.
Dessa forma, é importante salientar que a escola já não deve atuar somente
com um viés pedagógico, mas deve priorizar também o aspecto social e
político que estão presentes no cotidiano escolar, além de ela precisar estar em
consonância com a realidade do dia a dia, precisa também estar atenta às
novas demandas que se instauram a cada dia na sociedade contemporânea.
Sendo assim, a escola não estará isolada, visto que não é uma redoma ou uma
instituição à parte do âmbito social, ela tem a incumbência de promover a
formação plena do educando para que este seja um cidadão crítico,
participativo e autônomo.