Literatura Infanto Juvenil 02

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
POLIANA PEREIRA DA SILVA DE OLIVEIRA
Disciplina:
Literatura Infanto Juvenil
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Questão
001 a ao conceito da autora, a partir do texto “Mediação de leitura’: o encontro entre livro,
leitura e leitor” (REIS; ROGERIO, 2021):
A) Mesmo em um espaço profissional de leitura, como uma biblioteca pública, por
exemplo, a mediação pode acontecer de forma muito diversa. Assim como as vitrines e
os espaços atrativos (ou não) das livrarias, os espaços físicos das bibliotecas já são
mediação.
B) “Oralidade e literatura são coisas muito diferentes. Para justificar a oralidade, se criou
esse vínculo. De alguma forma, os contadores de história encontraram aí uma
possibilidade de trabalho. Tem contadores que fazem efetivamente o trabalho com o
livro, com a narração literária.”
X C) “O professor que tem o objetivo de mediar, de apresentar uma leitura como projeto
pedagógico naquele lugar, tem um plano, é uma tarefa educativa, mesmo que seja a de
formação literária, formar repertório, observar linguagens.”
D) “Esta poderia ser, no entanto, a premissa do papel do mediador de leitura: gostar de ler
e gostar de contagiar o outro com a sua paixão por determinado livro.”
E) “Com a prática de dessacralização do livro, de transformá-lo em algo comum, que se
pode pegar, montar castelo, pular página, tem de vir a figura de alguém que tem
experiência leitora acumulada e que, na hora que está conversando com leitor, traz
elementos.”
Questão
002 Meireles (2009) acredita que a literatura tradicional é a primeira a acessar a memória
da criança. Logo, “Ela representa o seu primeiro livro, antes mesmo da alfabetização, e
o único, nos grupos sociais carecidos de letras.” (p. 77). Por isso, ainda na primeira
infância, fase em que a criança não adquiriu compreensão sobre os códigos linguísticos
da sua língua materna, será a presença dos mais experientes que concretizará essa
primeira etapa de formação leitora. De modo que Reyes também considera que o ofício
do mediador de leitura consiste em ler de muitas formas, sendo a primeira destacada
por ele:
A) Primeiro, ler para si mesmo, pois um bom leitor é sensível e perspicaz, que se deixa
tocar pelos livros, que desfruta e que sonha em compartilhá-los com outras pessoas.
B) Primeiro, ler para si mesmo, pois um mediador de leitura é um leitor insensível e
perspicaz, que se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha em compartilhá-los
com outras pessoas.
X C) Primeiro, ler para si mesmo, pois um mediador de leitura é um leitor sensível e
perspicaz, que se não se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha em
compartilhá-los com outras pessoas.
D) Primeiro, ler para si mesmo, pois um mediador de leitura é um leitor sensível e
perspicaz, que se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha em compartilhá-los
com outras pessoas.
E) Primeiro, ler para outros, pois um mediador de leitura é um leitor sensível e perspicaz,
que se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha em compartilhá-los com
outras pessoas.
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Questão
003 A relação entre literatura e pedagogia, para Minuzzi (2019, p. 101), se vinculam a partir
do entendimento de que a educação necessita formar cidadãos críticos e atuantes na
sociedade, para quem a literatura desemprenha papel essencial. A afirmação da autora
está de acordo com qual alternativa a seguir:
A) A literatura não tem relação com a pedagogia, pois, por se tratar de um fazer artístico,
a literatura só deve servir a fruição, isto é, para o desfrute estético da obra.
B) A literatura falha ao formar cidadão críticos, visto que não estabelece qualquer vínculo
com o mundo real. Por isso, não é possível estabelecer relação com a propostas
pedagógica da instituição escolar.
X C) A literatura permite aos estudantes diferentes leituras de realidade e a compreensão de
distintas formas de viver. Também perceberão as verdades humanas. Assim como
poderão debater sobre questões sociais e refletir sobre a sua própria identidade e a
identidade do outro.
D) Como toda manifestação artística, a literatura é uma arte. Por isso, não pode atuar
dentro de uma proposta didática, considerando que a pedagogia não é considerada um
produto artístico, mas sim educacional.
E) A literatura, por se tratar de textos ficcionais, não é capaz de ser pensada como uma
forma de arte, já que não trata das verdades humanas, nem se integra à sociedade,
nem a nenhum indivíduo, grupo ou nação.
Questão
004 Para Zilberman (2012), a literatura infantil precisa ser pensada enquanto sua função
formadora, esta que não deve ser confundida com a missão pedagógica, mas que
“propicia os elementos para uma emancipação pessoal, o que é a finalidade implícita do
próprio saber” (Zilberman, 2012). Assim, o projeto da escola com a literatura infantil
precisa ser
X A) libertadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória
e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por
meio da ficção.
B) libertadora, ou seja, se vincular da sua gênese moralista ou do “bom comportamento”,
devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória e tradicional em
prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por meio da ficção.
C) encorajadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória
e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por
meio da ficção.
D) avassaladora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, acelerar a sua relação com a educação
contraditória e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de
mundo, por meio da ficção.
E) devastadora, ou seja, se desvincular da sua gênese moralista ou do “bom
comportamento”, devendo-se, pois, romper a sua relação com a educação contraditória
e tradicional em prol de uma proposta de apreensão de conhecimentos de mundo, por
meio da ficção.
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Questão
005 Ao tratar sobre o tema da apropriação no círculo de leitura, Cosson (2014, 25), afirma
que:
Por ser apropriação, permite que seja individualizado ao mesmo tempo em que
demanda interação social, pois só podemos tornar próprio o que nos é alheio.
Apropriação que não é apenas de um texto, qualquer que seja a sua configuração, mas
sim de um modo singular de construir sentidos: o literário.
Com isso, podemos concluir que a apropriação a qual se refere Cosson é por parte:
 
A) Da leitura enquanto um ato de apreensão do conteúdo, por meio da decodificação do
conteúdo linguístico.
B) Do conhecimento de mundo, baseada na experiência de leitura tanto do professor
quanto do aluno, seja na educação formal, seja na mediação dos griots.
C) Da habilidade do leitor de apropriação da interação verbal, única ferramenta linguística
capaz de possibilitar a leitura e o letramento literário.
D) Da capacidade do leitor de interpretar textos em geral, assim como o literário,
conforme seu conhecimento de mundo, de forma arbitrária.
X E) Do letramento literário, enquanto processo, um fenômeno dinâmico, que não se
restringe a um saber ou prática.
Questão
006 Leia a citação a seguir a respeito da cultura oral:
Numa cultura oral, para se resolver efetivamente o problema de retenção do
pensamento, já que não temos a presença da escrita, é necessário que ele surja através
de padrões fortemente rítmicos, equilibrados, em repetições ou antíteses, em
aliterações e assonâncias, em expressões epitéticas ou outras expressões formulares,
em conjuntos temáticos padronizados (TETTAMANZY; TORRES, 2008).
Considerando que o fragmento trata da cultura oral como uma forma de rentenção do
pensamento, em um contexto de não presença da escrita, é correto afirma que o texto
faz referência:
A) Ao papel do professorcomo leitor e mediador da leitura, assim como o seu
posicionamento diante de um texto literário e seus diferentes modos de leitura.
B) Ao modo que a educação informal tem de conceber a alfabetização como um processo
discursivo próprio da narrativa oral.
C) À dicotomia entre os textos oral e escrito, já que nas sociedades letras, o registro verbal
escrito atua como uma forma de retenção do pensamento e da memória de um povo,
além de propagar temas históricos que se repetem na sociedade
X D) Ao contador de histórias ou aos griots que se utilizam da memória e das suas
experiências, em que há a valorização do conhecimento compartilhado pela narrativa
oral para transmitir o valor das experiências coletivas.
E) Aos sons, gestos e construções imagéticas que são expressos na performance de textos
literários nas grandes mídias, como a televisão e o cinema. Isto é, da língua atuando na
dinâmica social.
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Questão
007 Reyes considera que o ofício do mediador de leitura consiste em ler de muitas formas.
Segundo o conceito de Reyes, assinale V para verdadeiro e F para falso.
( )primeiro, ler para si mesmo, pois um mediador de leitura é um leitor insensível e
perspicaz, que se não se deixa tocar pelos livros, que desfruta e que sonha mas prefere
não compartilhar.
( ) Segundo porque um mediador cria rituais, momentos e atmosferas propícias para
facilitar os encontros entre livros e leitores. Às vezes, pode fazer a Hora do Conto e ler
em voz alta uma ou várias histórias a um grupo, mas, outras vezes, propicia leituras
íntimas e solitárias ou encontros em pequenos grupos. Assim, em certas ocasiões,
conversa ou recomenda algum livro; em outras permanece em silêncio ou se oculta
para deixar que livro e leitor conversem.
( ) Terceiro, além da leitura de livros, também realizada uma “leitura” dos seus leitores,
isto é, busca compreender as necessidades do outro, que podem ser percebidas através
de perguntas.
A) Todas verdadeiras.
B) F, F e V.
C) V, F e F.
X D) F, V e V.
E) Todas falsas.
Questão
008 (IFPB, 2019) Segundo Zaponne (2008), o conceito de letramento aplicado ao estudo da
literatura mostra-se bastante fértil, pois permite uma compreensão do literário situada
fora dos domínios estritamente ligados ao texto e abre perspectivas para o estudo de
variados aspectos relacionados ao modo como se constroem os padrões sociais de
letramento literário que levam à efetuação de diferentes práticas em diferentes
contextos. Conhecer as práticas de letramento literário presentes na escola, bem como
as práticas de letramento literários presentes em diferentes âmbitos sociais, têm seu
contributo para que se possa pensar nas relações entre:
A) Texto e contexto, fazendo-os convergir para a compreensão de textos situados e reais
com interpretações cada vez mais acessíveis
B) Alfabetização e letramento, fazendo-as convergir para formação de indivíduos capazes
de desfazer os índices de analfabetismo funcional
C) Autor e leitor, fazendo-os convergir para interpretação de textos reais com interesse na
humanização das ações comunicativas.
 
X D) Escola e vida social, fazendo-as convergir para formação de indivíduos com graus de
letramento e de letramento literário cada vez maiores
E) Ensino e aprendizagem, fazendo-os convergir para formação de indivíduos com uma
formação cidadã situada em seu contexto social