Avaliação I - Individual FLEX dfa

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GABARITO | Avaliação I - Individual FLEX
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Prova 12767489
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
"A literatura mostra que diferentes autores classificam de várias maneiras, o grau de perda 
auditiva, levando a diversas interpretações de um mesmo audiograma. Em geral, o grau de perda 
auditiva é calculado com base na média aritmética obtida a partir dos limiares tonais, em diferentes 
frequências, o que acarreta inúmeras interpretações. Para a classificação das perdas auditivas quanto 
ao grau, no Brasil, ainda existem divergências sobre qual seria a classificação mais adequada" 
(RUSSO et al., 2009, p. 287). Quanto à classificação das perdas auditivas, classifique V para as 
asserções verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Há definições que correspondem aos aspectos quantitativos indicam a incapacidade auditiva 
relativa ao grau da perda de audição audiometricamente medido em termos de decibéis (dB). Assim, 
classifica-se: Classe 1: perdas leves - 20 a 30 dB. Classe 2: perdas marginais - 30 a 40 dB. Classe 3: 
perdas moderadas - 40 a 60 dB. Classe 4: perdas graves - 60 a 75 dB. Classe 5: perdas profundas - 
superiores a 75 dB.
( ) As perdas auditivas podem ser classificadas levando em consideração a comparação dos limiares 
entre a via aérea e a via óssea de cada orelha. Na classificação quanto ao grau da perda auditiva, 
existem definições que se baseiam no enfoque quantitativo e as que se fundamentam no aspecto 
funcional. O grau da perda auditiva está relacionado com a habilidade de ouvir a fala.
( ) Em 2017, o Brasil delimitou uma única forma de classificação da perda auditiva, para 
uniformizar a redação de laudos e diagnósticos. Trata-se do exame de acuidade em escala 
logarítmica. É considerada surda a pessoa com resultado inferior a 20º (tabela de Snellen), nesse 
exame. Essa tabela também é conhecida como escala optométrica de Snellen. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: RUSSO, Ieda Chaves Pacheco et al . Encaminhamentos sobre a classificação do grau de 
perda auditiva em nossa realidade. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo, v. 14, n. 2, p. 287-288, 
2009. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-
80342009000200023&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 out. 2018.
A F - V - F.
B V - F - V.
C V - V - F.
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D F - F - V.
De acordo com Reily (2007, p. 324), "os usuários dos alfabetos manuais hoje utilizados pelas 
comunidades surdas (como a brasileira e a norte-americana) que seguiram a tradição espanhola e 
francesa de educação de surdos seguramente devem ao movimento monástico a invenção desse 
valioso instrumento de escrita no ar". Quanto aos entendimentos ao longo da surdez, ao longo da 
história, assinale a alternativa INCORRETA.
FONTE: REILY, Lucia. O papel da Igreja nos primórdios da educação dos surdos. Rev. Bras. Educ., 
Rio de Janeiro, v. 12, n. 35, p. 308-326, ago. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-24782007000200011&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 23 out. 2018.
A
Com a visão cristã de que todos os homens são criaturas de Deus, feitos a sua imagem e
semelhança, a morte de crianças que eram rejeitadas pelos pais por possuírem algum tipo de
deficiência passou a ser condenada.
B Na Antiguidade, as pessoas que apresentavam algum tipo de deficiência, física ou mental, eram
imediatamente descartadas, rejeitadas e até condenadas à morte.
C Em 1756, no mosteiro de Sumela, localizado na Iugoslávia, acreditava-se que reencarnavam nos
surdos, os espíritos mais evoluídos. Por isso os surdos eram venerados.
D Na Antiguidade, as pessoas que tinham algum tipo de deficiência eram excluídas e
marginalizadas, pois não eram aptas para as guerras ou para o trabalho.
Vasconcelos et al. (2016) fizeram uma pesquisa entrevistando pessoas surdas, com o intuito de 
averiguar os motivos que as levaram à militância e ao envolvimento em movimentos sociais. Sobre a 
influência da igreja, constatamos que dos cinco entrevistados, três frequentaram uma igreja, um ainda 
mantém contato com os amigos surdos em associação, escolas, shoppings etc. E2, E3 e E4 fizeram 
parte de movimentos sociais de suas igrejas. Dessa forma, percebemos que a igreja, mais do que a 
família, contribuiu para o desenvolvimento do processo de liderança dessas pessoas. Sobre a 
influência de integrantes da igreja na vida de pessoas surdas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os padres e educadores espanhóis Juan Pablo Bonet e Lorenzo Hervás Panduro são os pioneiros 
em trabalhos escritos sobre a educação de surdos. 
( ) O trabalho de Bonet "Redução das letras e arte de ensinar a falar os mudos", baseava-se numa 
arte da articulação e do uso do alfabeto manual.
( ) Hervás escreveu em dois volumes a obra Escuela española de sordomudos, datada de 1795.
( ) O padre Ponce de Léon era adepto da vertente oralista, portanto, desprezava a língua de sinais, 
bem como, o alfabeto manual. 
( ) O pastor republicano John Locke abriu um centro de reabilitação de surdos, em Harlow, com o 
único objetivo de evangelizá-los. 
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Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: VASCONCELOS, Norma Abreu e Lima Maciel de Lemos et al. História de Vida de Líderes 
Surdos: um estudo a partir da sua trajetória em movimentos sociais. Rev. bras. educ. espec., Marília, 
v. 22, n. 1, p. 79-92, mar. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-65382016000100079&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A V - V - V - F - F.
B F - V - V - V - V.
C F - V - F - F - V.
D F - F - V - V - F.
"Destaca-se que, tal como menciona a literatura, os responsáveis pelas instituições informam o 
tipo de escola que indicam aos familiares dos surdos, por conta dos princípios de cada modelo. 
Assim, as instituições oralizadora e comunicação total recomendam escola comum e a instituição 
bilíngue indica escola especial" (CARDOSO; CAPITAO, 2007, p. 140). No que concerne à 
comunicação total, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: CARDOSO, Lucila Moraes; CAPITAO, Cláudio Garcia. Avaliação psicológica de crianças 
surdas pelo Teste das Pirâmides Coloridas de Pfister. Psico-USF (Impr.), Itatiba, v. 12, n. 2, p. 135-
144, dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
82712007000200002&lng=pt&nrm=iso. Acessos em: 24 out. 2018.
A
Para a Comunicação Total, é ideal prover os surdos de todos os recursos comunicacionais
possíveis. A criança é livre para adotar quantas estratégias quiser para se comunicar
(comunicação oral, gestos, uso de sinais, escrita, soletração etc.).
B
Conforme a Comunicação Total, é necessário que as crianças aprendam vários idiomas orais.
Assim, são estimuladas a fazerem cursos de inglês, francês, espanhol, alemão etc. A única língua
rejeitada pela Comunicação Total é Libras.
C
A Comunicação Total originou-se nos EUA, com objetivo de aperfeiçoar a educação dos surdos
por meio de todas as formas de comunicação possíveis: a fala, os sinais, a dança, a mímica, o
teatro etc.
D Foi no contexto da década de 1980 até os anos 1990 que floresceu, no Brasil, o uso da língua de
sinais, mais precisamente a filosofia educacional, denominada Comunicação Total.
"Muitas recomendações do Relatório Warnock estão presentes nos documentos oficiais 
posteriores. A Education Act, de 1981, expressa a preocupação com a definição das necessidades 
educacionais especiais e com a atuação das escolas regulares. Também aborda a avaliação das 
necessidades especiais e o direito dos pais de tomar parte no processo decisório" (LAPLANE, 2018, 
p. 699). Com relação ao Relatório de Warnock, classifique V para as sentençasverdadeiras e F para 
as falsas:
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( ) Para Warnock, a inclusão deve abranger o sentimento de pertencer - necessário para o bem estar 
e o aprendizado bem-sucedido.
( ) Para Warnock, os estudantes precisam superar sozinhos problemas no processo de 
aprendizagem, pois resolvê-los não é tarefa da escola. 
( ) Segundo Warnock, a escola deveria se estruturar e organizar para ofertar recursos educacionais a 
cada caso, seja no caso de necessidades permanentes ou temporárias. 
( ) Conforme Warnock, equipamentos especiais podem tornar possível que algumas crianças com 
privação sensorial possam ser ensinadas na sala de aula comum.
( ) De acordo com Warnock, a ideia de inclusão deve ser repensada, afinal, se educadas em escolas 
regulares, muitas dessas crianças não são realmente incluídas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LAPLANE, Adriana. Uma análise das condições para a implementação de políticas de 
educação inclusiva no Brasil e na Inglaterra. Educ. Soc., Campinas, v. 27, n. 96, p. 689-715, out. 
2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-
73302006000300004&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 29 out. 2018.
A V - V - F - F - F.
B F - V - V - F - F.
C F - F - F - V - V.
D V - F - V - V - V.
A ideia central do oralismo é que o "deficiente auditivo sofre de uma patologia crônica, 
traduzida por lesão no canal auditivo e/ou em área cortical que, obstaculizando a 'aquisição normal' 
da linguagem, demanda intervenções clínicas de especialistas, tidos como responsáveis quase únicos 
por 'restituir a fala' a esse tipo de enfermo" (LOPES; FREITAS, 2016, p. 373). Sobre o oralismo, 
assinale a alternativa INCORRETA: 
FONTE: LOPES, Sonia de Castro; FREITAS, Geise de Moura. A construção do projeto bilíngue para 
surdos no Instituto Nacional de Educação de Surdos na década de 1990. Rev. Bras. Estud. Pedagog., 
Brasília, v. 97, n. 246, p. 372-386, ago. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2176-66812016000200372&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A
Atualmente a concepção oralista está totalmente rejeitada. Em nenhuma escola há resquícios
dessa perspectiva, que surgiu nos anos 1920 no I Congresso de Educação de Surdos, sediado em
Leipzig - Escócia.
B
A partir da década de 1960 e 1970, o período do império oralista começa a ruir, principalmente
porque recebeu diversas críticas pelas restrições que impunha. A partir de então, as escolas
especiais iniciaram lentamente o uso de sinais.
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C
Quando o oralismo tomou o lugar na educação dos surdos, evidenciou a vitória do oralismo sobre
a língua de sinais. Assim, deu indícios de não aceitação do diferente, ou seja, havia um ideal de
normalidade que deveria ser perseguido.
D O Congresso de Milão, de 1880, foi um evento decisivo para a determinação do oralismo como
método e da condenação do uso da Língua de Sinais para a educação de crianças surdas.
Martins (2018, p. 713) fez um trabalho com intuito de "travar um diálogo entre filosofia 
francesa e surdez, a partir dos constructos dos autores Gilles Deleuze, Félix Guattari e Michel 
Foucault, no que tange a ação conceitual e criativa da filosofia da diferença. Tal perspectiva se mostra 
propulsora de um pensamento militante e potente para compor novas práticas na educação de surdos. 
Problematiza-se a educação inclusiva e os discursos sobre a surdez pautados na lógica da mesmidade 
que apaga a diferença surda". Desse modo, no que concerne à opinião de filósofos quanto à surdez ou 
à deficiência, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A contribuição do filósofo John Locke, representante do empirismo britânico, é de fundamental 
importância para o processo de ensino das pessoas com deficiência.
( ) O filósofo grego Aristóteles dizia que, para atingir a consciência humana, era preciso que tudo 
penetrasse em um dos órgãos do sentido, a audição.
( ) Para Aristóteles, o ouvido era superior aos demais órgãos sensoriais do homem, pois a audição 
era considerada o principal meio para o aprendizado.
( ) Para o filósofo Viktor Emil Frankl, a experiência não é condição fundamental dos processos 
complexos de pensamento.
( ) Para John Locke, a experiência sensorial deve nortear a prática pedagógica, havendo 
individualidade no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MARTINS, Vanessa Regina de Oliveira. Educação de Surdos e Proposta Bilíngue: ativação 
de novos saberes sob a ótica da filosofia da diferença. Educ. Real., Porto Alegre, v. 41, n. 3, p. 713-
729, set. 2016. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2175-
62362016000300713&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 out. 2018.
A F - F - F - F - V.
B V - V - V - F - V.
C V - F - V - F - V.
D F - V - F - V - F.
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"O Congresso de Milão é mundialmente conhecido pela comunidade surda como o evento que 
proibiu a língua de sinais na educação de surdos, banindo os professores surdos das escolas" 
(CAMPELLO; REZENDE, 2014, p. 77). No que tange o II Congresso Internacional de Educação de 
Surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Em 1880 ocorreu o II Congresso Internacional de Educação de Surdos, na cidade de Milão, na 
Itália. O propósito era estabelecer critérios internacionais e científicos para a educação dos surdos.
( ) O II Congresso Internacional de Educação dos Surdos, teve a influência direta de Alexander 
Graham Bell, que tinha grande prestígio e autoridade, defendia a eugenia e o ensino da língua oral.
( ) O italiano Antonio Santi Giuseppe Meucci, inventor do telefone, marcou presença no Congresso 
de Milão, sendo ovacionado pela plateia após seu discurso em prol do oralismo. 
( ) O Congresso de Milão de 1880 ofereceu subsídios para que os surdos no Brasil fossem proibidos 
de se comunicarem através da língua de sinais. Ficou estabelecido que somente a língua oral de seu 
país deveria ser aprendida. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CAMPELLO, Ana Regina; REZENDE, Patrícia Luiza Ferreira. Em defesa da escola 
bilíngue para surdos: a história de lutas do movimento surdo brasileiro. Educ. rev., Curitiba, n. spe-2, 
p. 71-92, 2014. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40602014000600006&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 out. 2018.
A F - F - F - V.
B V - V - F - V.
C F - V - F - V.
D V - F - V - F.
"Uma ideia basilar que Locke advoga neste trabalho é que o homem não possui ideias inatas e o 
conhecimento está vinculado à experiência sensível e à reflexão, de forma análoga, o poder não é 
inato ou de origem divina, concepção que o leva a defender a soberania do povo" (TAMBARA; 
ARRIADA, 2017, p. 365). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- A educação dos surdos foi grandemente influenciada pelas produções teóricas do filósofo britânico 
John Locke. 
II- Locke afirma que o objeto da sensação é uma fonte das ideias. Ele também defende que a 
experiência é a condição fundamental dos processos complexos de pensamento.
III- Para Locke, a grande fonte da maioria de nossas ideias, bastante dependente de nossos sentidos, 
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dos quais se encaminham para o entendimento, é denominada de sensação.
IV- Conforme Locke, os surdos não têm condições de aprender, já que lhes falta o sentido da audição, 
por onde entra o aprendizado. 
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: TAMBARA, Elomar Antonio Callegaro; ARRIADA, Eduardo. John Locke: alguns 
problemas referentes à educação do pobre. Hist. Educ., Santa Maria, v. 21, n. 52, p. 363-378, ago. 
2017. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2236-34592017000200363&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 25 out. 2018.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C Somente a sentença IV está correta.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
"Os resultados sugerem que as crianças com perda auditiva neurossensorial apresentaram déficit 
de equilíbrio, em comparação com as crianças ouvintes. Tal fato pode estar relacionado com a perda 
auditiva neurossensorial, uma vez que crianças com essa deficiência podem apresentar, 
concomitantemente, alterações de equilíbrio causadas pelo déficit na quantidade e/ou qualidade das 
informações provenientes do aparelho vestibular. Assim, foi possível identificar que as crianças com 
deficiência auditiva apresentam alterações no equilíbrio, quando comparadas as crianças ouvintes" 
(RODRIGUES et al., 2014, p. 169). Sobre o exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- O implante coclear tem sido considerado o dispositivo tecnológico mais efetivo para o tratamento 
da surdez neurossensorial severa à profunda.
II- Na perda auditiva neurossensorial, as causas estão relacionadas às alterações que afetam a cóclea 
e/ou nervo auditivo. 
III- A perda auditiva neurossensorial é uma patologia rara, que atinge apenas a população masculina, 
gerando perdas leves - 20 a 30 dB.
IV- As causas que levam à perda auditiva neurossensorial são múltiplas e de difícil diagnóstico.
V- As perdas auditivas, quanto ao tipo, podem ser classificadas como: condutiva, neurossensorial 
(sensorioneural) ou mista.
Assinale a alternativa CORRETA:
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FONTE: RODRIGUES, Ariele Troiano et al . Crianças com e sem deficiência auditiva: o equilíbrio 
na fase escolar Children with and without hearing impairment: balance during school years. Rev. 
bras. educ. espec., Marília, v. 20, n. 2, p. 169-178, jun. 2014. Disponível em: 
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-
65382014000200002&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 24 out. 2018.
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II, IV e V estão corretas.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e V estão corretas.
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