RELATÓRIO DA GESTAO ESCOLAR

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unopar
 licenciatura em matemática
Barbie girl
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO gestão educacional
CIDADE
2023
BARBIE GIRL
RELATÓRIO DO
ESTÁGIO gestão educacional
Relatório apresentado à Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de gestão educacional do curso de matemática.
CIDADE
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	6
1	RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS	7
2	RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR	9
3	RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA	11
4	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO	14
5	ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA	18
6	RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR	19
7	PLANO DE AÇÃO	20
8	RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR	24
9	VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO	26
CONSIDERAÇÕES FINAIS	27
REFERÊNCIAS	28
INTRODUÇÃO
Após analisar o texto obrigatório "Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva", fica evidente a sua importância para o cotidiano escolar e para o conhecimento de toda a comunidade escolar, não somente da equipe diretiva. O autor apresenta uma experiência pessoal de estágio, realizado de forma presencial, a partir de observações e conversas com toda a equipe, visando a obtenção de uma visão mais ampla da situação escolar.
O estágio foi realizado na escola Instituto Xavier para Jovens Superdotados, tendo iniciado no dia 20 de março de 2023. Essa experiência proporcionou novos conhecimentos que até então só existiam na teoria, permitindo uma compreensão mais clara do que ocorre dentro do ambiente escolar na prática. Ademais, futuro docente pode se preparar melhor para lidar com algumas situações vivenciadas durante esse estágio.
1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
A gestão escolar e a democratização da escola são temas fundamentais para a garantia de uma educação de qualidade e para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. No artigo "Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva", os autores Elisangela da Silva Bernado, Amanda Moreira Borde e Leonardo Meirelles Cerqueira apresentam uma análise crítica sobre a gestão escolar e suas relações com a democratização da escola.
Os autores destacam a importância de uma gestão democrática e participativa, que valorize a participação de toda a comunidade escolar na tomada de decisões e na construção de projetos pedagógicos que atendam às necessidades e interesses dos alunos. Para isso, é necessário que os gestores escolares estejam abertos ao diálogo e à escuta das demandas dos alunos, professores e pais.
Além disso, os autores apontam que a democratização da escola deve ir além da participação na gestão escolar, envolvendo a construção de práticas pedagógicas que promovam a igualdade de oportunidades e o respeito às diferenças. Nesse sentido, é importante que a escola esteja atenta às necessidades de todos os alunos, inclusive aqueles com deficiência, e que promova a inclusão social.
Outro aspecto importante abordado pelos autores é a relação entre gestão escolar e a formação de professores. Os gestores escolares devem valorizar a formação continuada dos professores, oferecendo condições para que eles possam se atualizar e se aprimorar constantemente. Além disso, é fundamental que os gestores promovam um clima de trabalho colaborativo e valorização da diversidade de ideias e práticas pedagógicas.
No segmento em que realizo o estágio, destaco a importância da gestão escolar para a construção de uma escola mais democrática e inclusiva. É fundamental que os gestores escolares estejam abertos ao diálogo com toda a comunidade escolar, valorizando as demandas e necessidades de todos os envolvidos no processo educativo. Além disso, é importante que a escola esteja atenta às necessidades de todos os alunos, oferecendo condições para que eles possam desenvolver todo o seu potencial.
Em relação à formação de professores, destaco a importância da gestão escolar na promoção de uma cultura de formação continuada, que valorize a atualização constante dos professores e a diversidade de práticas pedagógicas. Além disso, é fundamental que a gestão escolar promova a valorização dos professores e do seu trabalho, oferecendo condições adequadas de trabalho e reconhecendo o papel fundamental que eles desempenham na formação dos alunos.
Em síntese, o artigo "Gestão escolar e democratização da escola: desafios e possibilidades de uma construção coletiva" aponta para a importância de uma gestão escolar democrática e participativa, que valorize a participação de toda a comunidade escolar na construção de uma escola mais inclusiva e igualitária. Para isso, é necessário que os gestores escolares estejam abertos ao diálogo e à escuta das demandas dos alunos e de toda a comunidade presente na escola.
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2 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR
A escola de Nova York tem como missão oferecer um ensino de excelência em condições igualitárias de aprendizagem e de permanência na escola, visando uma educação voltada ao desenvolvimento integral do estudante, à inclusão e à construção do seu projeto de vida. As finalidades educativas são recompor as aprendizagens, utilizando práticas e metodologias inovadoras, em todas as etapas de ensino e modalidades da educação básica; fortalecer e desenvolver políticas voltadas para a promoção da equidade e da inclusão, com foco em raça e gênero, mitigando as desigualdades educacionais; fortalecer a educação integral, possibilitando o desenvolvimento dos estudantes em suas dimensões intelectual, social, emocional, física, cultural e política; implementar políticas públicas de inclusão e fomento à cultura digital, por meio de acesso às tecnologias e aos recursos educacionais inovadores.
A escola tem como pais dos alunos os trabalhadores assalariados e autônomos da cidade, cuja principal renda provém do trabalho assalariado no comércio e prestação de serviços, girando em torno de um a dois salários mínimos. A maioria dos pais/responsáveis dos alunos tem o ensino médio completo. Os alunos, em sua maioria, são oriundos da própria cidade, especialmente dos bairros mais distantes, como Manhatan I, Manhatan II e Brooklyn. O ensino é voltado para uma formação acadêmica de excelência, formação para a vida e trabalho, formação de competências para o século XXI.
A escola funciona em período integral, das 7h30 às 17h, com intervalo para almoço das 12h às 13h20. O número de alunos é de 357 distribuídos em 3 séries (ensino médio), divididos em 12 turmas.
No que se refere aos problemas disciplinares e acadêmicos, a escola trata diretamente com os familiares, por meio de reuniões pontuais ou de forma geral. As normas de convivência são definidas no regimento escolar e são de responsabilidade de todos os membros da comunidade escolar. Para tratar os pais, a escola busca criar um ambiente de parceria e diálogo constante, com reuniões e encontros que promovam a aproximação e a colaboração.
A estrutura administrativa da escola é composta pela direção, coordenação pedagógica, coordenador administrativo de secretaria e financeiro, pedagogo e coordenador escolar. O diretor é responsável por distribuir orientações para todos os profissionais da educação e liderar sua equipe para uma educação de qualidade.
3 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA
Entrevista com Angelina Jolie
Angelina Jolie é uma profissional da educação com 34 anos de experiência escolar e 17 anos na função de coordenadora pedagoga. Ela possui licenciatura em Pedagogia, concluída em 1997, e especialização lato Sensu em gestão escolar, na modalidade à distância.
Angelina participa de cursos de capacitação e formação continuada, realizados pela Secretaria de Educação (Sedu), como o modelo pedagógico de gestão, estudo orientado e nivelamento. Ela considera o ambiente escolar em que trabalha muito trabalhoso, mas afirma que a equipe é bem unida, apesar da falta de proatividade de alguns membros.A rotina de trabalho na escola é intensa e requer que ela se organize dentro do planejamento diário, pois as mudanças na agenda podem ocorrer instantaneamente. O Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola é elaborado em ação conjunta, com as propostas sendo pensadas em conjunto, mas a estrutura do documento é elaborada pela coordenadora pedagógica.
A escola desenvolve projetos em conjunto com os professores para avanço na aprendizagem dos alunos. Os conselhos de classe são organizados pela coordenadora pedagógica, com a pauta sendo discutida juntamente com o restante da equipe gestora e com as demandas das áreas. As demandas das áreas de conhecimento são dialogadas em reuniões semanais.
A escola preocupa-se com a gestão democrática e com a participação da comunidade, havendo a participação dos pais no ambiente escolar, principalmente em situações pontuais como descumprimento de normas, indisciplina, atos infracionais e falta de frequência escolar. Além disso, a escola possui um Conselho Escolar, composto por diversos segmentos da comunidade escolar, como administrativo, magistério, comunidade e estudantes. Cada seguimento tem um representante e o Conselho Escolar é bem atuante, se reunindo sempre que há demandas para elaboração e aprovação de planos, aplicação de recursos e demandas relacionadas aos estudantes e funcionários.
Entrevista com Charles Xavier
Charles Xavier é um profissional com vasta experiência na área da educação. Graduado em Administração em 1996 e em Matemática em 2001, possui ainda curso de especialização em gestão escolar integradora. Com 35 anos de experiência escolar e 6 anos na função atual (diretor), Charles se destaca pela sua dedicação e comprometimento com o ambiente escolar em que trabalha.
Questionado sobre sua percepção sobre o ambiente escolar, Charles responde que é um ambiente propício a novas metodologias e aprendizagens diversificadas e que conta com uma equipe qualificada. Ele também relata sobre a sua rotina de trabalho na escola, que inclui atendimento financeiro no início da semana junto com o coordenador financeiro, reuniões com conselho de líderes e acolhedores, lidar com pessoas da secretaria e terceirizados, reunião com a equipe de pedagogia e reunião geral.
Charles é um profissional que busca sempre se atualizar e se capacitar, participando de cursos de capacitação e formação continuada. Entre os últimos cursos realizados, destacam-se o curso de gestão administrativa financeira escolar e o curso de gestão de pessoas e relacionamento com a comunidade.
Quando questionado sobre a elaboração do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, Charles informa que foi uma ação conjunta, elaborado com a participação de todos os segmentos da comunidade escolar. O PPP é reestruturado anualmente com a demanda existente e discutido entre todos os seguimentos.
Charles destaca ainda que a escola desenvolve projetos em parceria com os professores para avançar na aprendizagem dos alunos. Além disso, explica como são organizados e funcionam os conselhos de classe, que são momentos de discussão sobre dificuldades de alunos e professores.
A gestão democrática e a participação da comunidade são preocupações da escola onde atua. Através do conselho escolar, das reuniões que promove e vários projetos abertos para a comunidade local, a escola busca envolver a comunidade na construção de um ambiente escolar mais participativo.
Charles informa ainda que há a participação dos pais no ambiente escolar, seja através de reuniões de pais e mestres ou para tratar de questões como transporte escolar ou conhecer a escola. E finaliza informando que há um Conselho Escolar composto por representantes de cada segmento: professores, estudantes, pais, diretor, coordenadores, administrativo e comunidade. As reuniões são convocadas pelo diretor ou quando há necessidade, com no mínimo uma reunião mensal ou no máximo trimestral para elaborar certas questões.
4 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO 
Dados Gerais
De acordo com os dados apresentados, a escola funciona em horário integral das 7h30 às 17h, com intervalos para almoço das 12h às 13h20. Os estudantes não saem da escola durante o período de atividades escolares. Há um total de 357 alunos matriculados na escola, divididos em 12 turmas, cada uma com uma média de 30 alunos. A escola oferece três séries do ensino médio, e cada série é dividida em quatro turmas.
A equipe docente da escola é composta por 14 professores de diferentes disciplinas, incluindo língua portuguesa, matemática, inglês, educação física, artes, biologia, física, química, filosofia, geografia, história e sociologia. Há também um pedagogo e uma coordenadora pedagógica. Além disso, a escola conta com nove funcionários administrativos e 11 funcionários responsáveis pelos serviços gerais, como limpeza, merenda e manutenção.
A equipe diretiva da escola é composta apenas pela direção geral e uma coordenadora pedagógica, que trabalham no horário integral das 7h30 às 17h. Não há diretores auxiliares na equipe diretiva.
Essas informações fornecem uma visão geral da realidade observada na escola, incluindo a sua estrutura e organização, o número de alunos e funcionários, e a composição da equipe docente e diretiva. Esses dados são importantes para entender como a escola funciona e quais recursos estão disponíveis para alunos e professores.
Organização da secretaria
A secretaria da escola é composta por três funcionários responsáveis por diversas atividades essenciais ao funcionamento da instituição. A divisão de tarefas inclui o lançamento de notas e frequência, a documentação escolar e históricos escolares, além da documentação dos funcionários, como boletim, frequência e registro de carga horária no sistema próprio.
O horário de funcionamento da secretaria é das 7:30 às 17h, com maior demanda de atendimentos pela parte da manhã, tanto da escola quanto do público em geral. A escola utiliza o sistema informatizado SEGES e SHIARES para lançamento dos registros escolares.
A organização do arquivo morto é feita em uma sala separada da secretaria, com pastas e caixas arquivos distribuídos em estantes e armários. Existe um prazo de arquivamento para a documentação escolar, que é respeitado pela equipe.
Quanto ao secretário geral, há um funcionário com 5 anos de atuação na presente escola, outro com 1 ano e o último com 3 meses, todos selecionados por meio de processo seletivo. Sua principal atividade é cuidar da documentação escolar, histórico escolar e documentação dos funcionários, como boletim de frequência e registro de carga horária no sistema próprio.
A secretaria tem um papel de extrema importância no funcionamento da escola, pois é responsável pela manutenção de toda a documentação e organização de atendimentos. Essa equipe é fundamental para garantir que a instituição esteja em conformidade com as normas e regulamentos, bem como para auxiliar alunos, pais e funcionários em suas demandas administrativas.
Organização dos serviços de limpeza e manutenção
Este texto apresenta a realidade observada sobre a equipe de limpeza e manutenção da escola. Atualmente, a equipe é composta por sete funcionários responsáveis pela limpeza e manutenção dos espaços da escola.
As tarefas são distribuídas de forma organizada, garantindo que cada espaço seja limpo e mantido adequadamente. Um dos funcionários é responsável pela limpeza dos banheiros e da parte externa da escola, incluindo jardins e pátios, que consiste em um total de vinte e um banheiros. Enquanto isso, os demais funcionários são responsáveis pela limpeza de salas de aula, direção, secretaria, refeitório, auditório, sala administrativa, sala de planejamento, laboratórios e biblioteca.
A rotina dos funcionários inclui a realização de serviços de limpeza diários e eventuais, além da manutenção dos espaços. A limpeza é feita antes do horário de funcionamento da escola, que começa às 7h30min, e os funcionários retornam para limpar novamente o mesmo local no horário de almoço, às 12h.
A equipe de sete funcionáriosresponsáveis pela limpeza e manutenção da escola está bem organizada, com tarefas distribuídas de forma adequada e uma rotina diária bem estabelecida. Isso garante que os espaços da escola estejam sempre limpos e bem cuidados, proporcionando um ambiente saudável e agradável para alunos, professores e funcionários em geral.
Organização da alimentação escolar
A alimentação escolar é um aspecto muito importante para garantir a saúde e o bem-estar dos alunos durante o período escolar. Ao observar a realidade da alimentação escolar, podemos verificar que a escola possui cozinha e refeitório e oferece merenda para os alunos. A produção da merenda escolar é realizada por quatro funcionários, sendo duas responsáveis pela produção dos alimentos e outras duas pela higienização e distribuição.
Os alimentos recebidos para a produção da merenda escolar são provenientes da empresa Horto Central Marataízes LTDA, responsável pela terceirização da alimentação escolar. A empresa é responsável por fornecer tudo o que é necessário.
O cardápio da alimentação escolar é organizado por uma nutricionista da SEDU, que encaminha as informações para a empresa responsável pela alimentação escolar.
A rotina diária da alimentação escolar é organizada em três momentos: lanche da manhã, almoço e lanche da tarde. Os horários são 9h10min às 9h30min para o lanche da manhã, 12h às 13h20min para o almoço e 15h às 15h20min para o lanche da tarde. Todos os alunos consomem diariamente o alimento fornecido pela escola e são disponibilizados os recursos materiais necessários, como copos, pratos e talheres.
Em resumo, a escola tem uma boa organização em relação à alimentação escolar, com uma equipe de funcionários responsáveis pela produção e distribuição da merenda, uma nutricionista que cuida do cardápio e uma empresa terceirizada que fornece os alimentos necessários. Além disso, há uma rotina diária bem definida e todos os alunos têm acesso à alimentação escolar.
Organização dos recursos e ações pedagógicas
A organização dos recursos e ações pedagógicas é fundamental para garantir uma educação de qualidade. Nesse sentido, é importante que a escola disponha de materiais pedagógicos variados, como livros didáticos, vídeos, CDs, acervo bibliográfico, materiais esportivos, Chromebook, laboratórios de informática, laboratórios de química e salas de cursos técnicos completos.
Para garantir a efetividade desses recursos, é necessário verificar como eles são utilizados pelos professores e alunos. Para isso, é importante contar com o apoio do supervisor/orientador ou pedagogo da escola, que pode acompanhar as atividades pedagógicas e verificar se há uma rotina de acompanhamento tanto dos professores quanto dos alunos.
Além disso, a equipe diretiva, incluindo o diretor da escola, também deve acompanhar as ações pedagógicas e supervisionar o trabalho da equipe pedagógica e dos docentes. Para isso, podem ser utilizados instrumentos criados pela própria escola ou sistemas como o SEGES, utilizado por toda rede estadual de ensino.
É importante destacar que a atuação do diretor da escola é fundamental para garantir a qualidade das ações pedagógicas e a efetividade dos recursos disponíveis. Ele deve apreciar os relatórios preparados pela coordenadora pedagógica e dialogar com os docentes de forma orientadora e corretiva, quando necessário.
Em suma, a organização dos recursos e ações pedagógicas deve ser uma preocupação constante da equipe escolar, visando garantir uma educação de qualidade para os alunos.
5 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA
ATA DE REUNIÃO DE ÁREA PEDAGÓGICA
No dia vinte e três de março de dois mil e vinte e três, às oito horas da manhã, na sala de reunião pedagógica localizada na escola Instituto Xavier para Jovens Superdotados, foi realizada uma reunião pedagógica da área de linguagens. Estavam presentes os professores de educação física, artes, português e inglês. A finalidade da reunião foi alinhar formas para trabalhar tópicos importantes com os alunos e usar metodologias diferenciadas para melhorar o desempenho e participação das turmas. A presidência da reunião foi conduzida pela professora PCA (professor coordenador de área) de inglês. Durante a discussão, foram abordados vários temas relevantes, como a ação contra o bullying, o dia da água, a conscientização indígena, o dia do autismo, a calçada literária, o estudo orientado e a melhor forma de aplicar a metodologia para lidar com alunos e despertar o interesse pelas aulas. Também foi discutido o olhar sobre a avaliação diagnóstica que foi dada no início do ano, a fim de ajudar os alunos da melhor forma neste ano que se iniciou, além do início das provas e entregas de trabalhos. Foi mencionado ainda como trabalhar com alunos que tem dificuldades de aprendizagem. Todos os participantes contribuíram com suas ideias e sugestões, e estratégias foram discutidas para resolver as situações abordadas, como trabalhar diretamente com o aluno, usando metodologias ativas, ouvir e usar suas experiências do dia a dia nas aulas, dinâmicas de interação social, trazer a atenção dos alunos para sua matéria, colocar alunos avançados para ajudar seus colegas de classe, além de abordar temas que podem cair no Enem. Foi também sugerido observar os alunos com dificuldade para ter um professor de reforço para dar suporte ao educador regente. Ao final da reunião, foram apontadas as ações a serem desenvolvidas, decisões e encaminhamentos, que serão implementados pelos participantes. Não havendo mais nada a tratar, a reunião foi encerrada às dez horas, e eu, Barbie Girl, lavro a presente ata.
6 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
A equipe pedagógica da escola tem uma rotina intensa, envolvendo diversas atividades que visam garantir um bom desenvolvimento educacional dos alunos, bem como a capacitação e apoio aos docentes. No decorrer de um dia, diversas observações podem ser feitas em relação ao trabalho desse time de profissionais.
Um dos principais aspectos da rotina da equipe pedagógica é o atendimento aos alunos. Normalmente, a coordenação escolar é responsável por essa tarefa, mas é comum que os alunos também busquem a coordenadora pedagógica para receberem orientações, tirar dúvidas e pedir permissão para algum projeto. Esse atendimento é fundamental para que os estudantes se sintam acolhidos e para que a equipe pedagógica possa identificar eventuais problemas e buscar soluções.
Além disso, a equipe pedagógica também dedica tempo para atender os docentes da escola. Essa relação é estabelecida por meio de reuniões diárias e também de encontros específicos para discutir projetos de vida, práticas pedagógicas e outras questões que envolvem o trabalho em sala de aula. A coordenadora pedagógica tem papel fundamental nesse processo, monitorando o desempenho dos professores e orientando-os para que possam aprimorar sua atuação.
Outro aspecto relevante da rotina da equipe pedagógica é o atendimento aos pais e à comunidade. O primeiro contato geralmente ocorre na secretaria escolar, mas dependendo da demanda, a coordenação escolar, coordenadora pedagógica, pedagoga e direção também podem ser acionados. Esse atendimento é importante para que os pais e responsáveis possam esclarecer dúvidas, fazer sugestões e participar mais ativamente da vida escolar dos filhos.
Podemos perceber que a rotina da equipe pedagógica é repleta de atividades diversas e desafiadoras, que demandam muita dedicação e comprometimento. Esses profissionais têm a importante missão de garantir uma educação de qualidade, orientando alunos, apoiando professores e mantendo um canal de diálogo aberto com pais e comunidade.
7 PLANO DE AÇÃO
Tema
Recompor as aprendizagens, utilizando práticas e metodologias inovadoras, em todas as etapas de ensino e modalidades da educação básica.
Dados de identificação
Nome da escola: Instituto Xavier para Jovens Superdotados.
Diretor(a): Charles Xavier.
Números de alunos: 357 alunos.
Realidade social e educacional da comunidade escolar
A comunidade escolar écomposta principalmente por pais de alunos, que buscam proporcionar uma educação de qualidade para seus filhos.
Além disso, a escola possui um projeto chamado Geração, que tem como objetivo trabalhar com os alunos e pessoas idosas da comunidade, promovendo atividades que contribuam para o desenvolvimento pessoal e social desses indivíduos. Esse projeto é uma forma de estreitar as relações entre a escola e a comunidade, oferecendo um espaço para a participação e integração de todos.
A Instituto Xavier para Jovens Superdotados também realiza outros projetos durante o ano, que envolvem a comunidade como um todo, como por exemplo, campanhas de doação de alimentos, atividades esportivas, culturais. Essas iniciativas têm como objetivo fomentar a participação da comunidade escolar em ações solidárias e de cidadania, além de fortalecer os laços entre a escola e a comunidade.
Os profissionais que atuam na escola são diversos, como professores, diretores, coordenadores, funcionários administrativos e de apoio. Todos eles desempenham um papel fundamental no processo educativo, buscando oferecer um ensino de qualidade e contribuir para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos e da comunidade atendida.
Situação-problema
Com o início da pandemia de Covid-19 e a adoção de medidas de distanciamento social, muitas escolas foram obrigadas a interromper suas atividades presenciais. Isso levou a um cenário desafiador para os alunos, especialmente aqueles que estão no início de sua educação, pois muitos deles não tiveram a oportunidade de consolidar suas habilidades básicas de Língua Portuguesa e Matemática.
Com o ensino remoto e as dificuldades de acesso à internet e equipamentos tecnológicos adequados, muitos alunos enfrentaram problemas para acompanhar as aulas virtuais e receber o suporte necessário para desenvolver suas habilidades. Além disso, a falta de interação social e a ansiedade causada pela pandemia também podem ter afetado negativamente o desempenho escolar de alguns alunos.
Essa situação pode ter um impacto duradouro no futuro educacional desses alunos, uma vez que as habilidades básicas são fundamentais para o desenvolvimento de competências mais avançadas. Por isso, é importante que os professores e as instituições de ensino trabalhem de forma integrada para oferecer apoio e recursos aos alunos que enfrentam dificuldades, a fim de ajudá-los a consolidar suas habilidades e continuar avançando em sua educação.
Objetivos do plano de ação
Nosso Compromisso com a Consolidação de Habilidades Básicas e com a Ascensão do Protagonismo. Ajudar estudantes com as habilidades básicas de Língua Portuguesa e Matemática consolidadas.
Abordagem teórico-metodológico
Desenvolver atividades interdisciplinares com foco na consolidação de habilidades básicas de Língua Portuguesa e Matemática, na ascensão do protagonismo, no monitoramento dos resultados, na permanência e na conclusão da etapa de ensino.
Síntese dos procedimentos
· Analisar os resultados das avaliações internas/externa da escola.
· Direcionar os trabalhos de discussão e elaboração do Plano de Ação da Escola.
· Identificar os descritores com menor assertividade que serão priorizados nas atividades do 1º trimestre letivo da escola.
· Dialogar e orientar os docentes quanto a aplicação da Avaliação Diagnóstica da Escola destacando seu principal objetivo que é identificar a consolidação de habilidades/descritores imprescindíveis ao desenvolvimento do processo de aprendizagem.
· Organizar e aplicar a Avaliação Diagnóstica da SEDU.
· Discutir em área os resultados da avaliação diagnóstica da escola produzindo relatório com as evidências de sua aplicação. 
· Organizar e desenvolver projeto de leitura “Calçada Literária: uma experiência inovadora”.
· Preparar planilha de monitoramento da evolução dos resultados da aprendizagem dos estudantes de todas as séries e turmas referente ao 1º trimestre.
· Realizar Conselho de Classe da Avaliação Diagnóstica da SEDU a fim de identificar os descritores com menor assertividade para elaboração do Plano de Nivelamento.
· Definir as habilidades/descritores que serão priorizados no Plano de Nivelamento por componente curricular/ área do conhecimento/ ano/ série e turma.
· Monitorar as entregas e evolução dos resultados da aprendizagem dos estudantes referente ao 1º trimestre.
· Elaborar Plano de Nivelamento de Língua Portuguesa e Matemática.
· Selecionar sequências didáticas e atividades propostas pela Sedu e/ou propostas pelo professor que serão desenvolvidas no 1º e 2º trimestres.
· Verificar se as habilidades priorizadas no Plano de Nivelamento estão previstas no Plano de Ensino do professor para o ano/série avaliado, para alinhamento.
· Acompanhar o planejamento e desenvolvimento de atividades de nivelamento.
· Preparar planilha de monitoramento da evolução dos resultados da aprendizagem dos estudantes de todas as séries e turmas referente ao 2º trimestre.
· Monitorar a evolução dos resultados da aprendizagem dos estudantes referente ao 2º trimestre.
· Selecionar sequências didáticas e atividades propostas pela Sedu e/ou propostas pelo professor que serão desenvolvidas no 3º trimestre.
· Preparar planilha de monitoramento da evolução dos resultados da aprendizagem dos estudantes de todas as séries e turmas referente ao 3º trimestre.
· Organizar e viabilizar a realização de um simulado do ENEM para as 3ªs séries.
· Acompanhar o planejamento e desenvolvimento de atividades de nivelamento.
Recursos
Todos os materiais disponibilizados na escola sendo eles sistema de som, Chromebook, livros, laboratórios, vídeos e materiais didáticos, os professores iram trabalhar de forma oral e lúdica para que os alunos tenham a melhor forma de aprendizagem.
Considerações finais
A Instituto Xavier para Jovens Superdotados tem um importante papel social na comunidade, fomentando a participação da mesma em ações solidárias e de cidadania. Com o início da pandemia, a escola enfrentou desafios para manter o ensino de qualidade, especialmente na consolidação de habilidades básicas de Língua Portuguesa e Matemática dos alunos. Neste sentido, a escola estabeleceu um plano de ação com abordagem interdisciplinar, que inclui avaliações diagnósticas, projetos de leitura e planos de nivelamento para garantir a consolidação dessas habilidades e o protagonismo dos alunos. A escola está comprometida em oferecer apoio e recursos aos alunos que enfrentam dificuldades, a fim de ajudá-los a continuar avançando em sua educação.
8 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR
Aconteceu uma agressão física na escola, o diretor convocou uma reunião com o aluno agressor e o aluno agredido. O Agressor já tem uma ocorrência por sua postura agressiva, mas sua situação já foi encaminhada para o conselho escolar, em sequência o diretor da escola convocou uma reunião com a família dos dois alunos, mas uma mãe do aluno agressor não pode comparecer pois está hospitalizada mas a família do agredido compareceu e fizeram uma reunião e está família solicitou que o caso seja levado ao conselho escolar ou seja o estudante que agrediu novamente sua postura será levada a discussão do conselho escolar para definir a sua situação na escola se irá continuar ou será transferido e para isso será usado o regimento da própria escola, pois nenhuma transferência pode ser emitida sem um respaldo legal, então o caso será discutido em reunião com o conselho e será registrado em ata e os desfecho em consonância com legislação vigente.
O objetivo principal do projeto desenvolvido pela equipe da direção escolar é garantir que não haja mais casos de agressão na escola. Para isso, a equipe decidiu usar todos os métodos disponíveis para aplicar medidas preventivas e corretivas. Uma das medidas é a realização de reuniões do conselho escolar sobre alunos que têm atitudes agressivas, para que sejam discutidas sobre as ações a serem tomadas para melhorar suas atitudes sociais.
Para implementar esse projeto, a equipe da direção escolar desenvolveu um plano de ação que incluia orientação dos alunos a conversar com a pedagoga, coordenadoras e professores para que os mesmos possam analisar situações que envolvem o meio escolar e comunidade. Além disso, os alunos agressivos serão acompanhados pela coordenação escolar, que relatará as suas evoluções ou regressões em reuniões do conselho escolar. A equipe da direção escolar utilizará essas informações para orientar os pais a encaminharem os alunos para profissionais especializados, caso necessário.
O projeto desenvolvido pela equipe da direção escolar tem como objetivo garantir a segurança na escola e evitar casos de agressão. Para isso, foram desenvolvidos procedimentos metodológicos que envolvem a análise de situações que envolvem o meio escolar e comunidade, acompanhamento dos alunos agressivos pela coordenação escolar, e a orientação dos pais e encaminhamento dos alunos para profissionais especializados, se necessário. Essas medidas serão aplicadas dentro da legislação e registradas em ata as reuniões do conselho escolar.
9 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante do conhecimento obtido o estágio na escola Instituto Xavier para Jovens Superdotados foi de grande importância para vivenciar o cotidiano escolar e compreender a gestão e organização da instituição. A escola apresenta uma equipe unida e comprometida com os alunos, trabalhando em conjunto para atingir as metas propostas e melhorar a convivência social. O plano de ação da escola é completo e permite a adaptação para o bem-estar e melhorias na contribuição da escola. As tarefas são divididas pela equipe da direção e conselho escolar, garantindo uma gestão impecável e harmonia entre as equipes de limpeza, alimentação e professores.
Os profissionais da escola são esforçados e trazem ideias inovadoras para melhorar o desempenho e ajudar os colegas de trabalho. A equipe diretiva está sempre ocupada, mas se esforça para atender a todos, incluindo estagiários, alunos, pais e comunidade, além de participar das atividades escolares. O estágio também proporcionou conhecimento sobre como funciona o atendimento de toda a equipe diretiva e secretaria, trabalhando em harmonia.
A Instituto Xavier para Jovens Superdotados é uma escola que evolui constantemente para oferecer uma melhor experiência para seus funcionários e alunos. A comunidade é convidada a participar das atividades propostas, melhorando a convivência social de todos que frequentam a escola. O estágio foi uma experiência enriquecedora e possibilitou compreender a importância do trabalho em equipe e da gestão eficiente em uma escola.
REFERÊNCIAS
BERNARDO, Elisangela da Silva; BORDE, Amanda Moreira; CERQUEIRA, Leonardo Meirelles. GESTÃO ESCOLAR E DEMOCRATIZAÇÃO DA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DE UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 22, n. esp.1, p. 31-48, mar., 2018.
GOVERNO DO ESTADO DO ESPIRITO SANTO, SECRETARIA EDUCACIONAL. DIRETRIZES OPERACIONAIS ASSESSORIA ESPECIAL DE EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL. Disponível em: < https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1oCarVpUPd5aFFlKheev-0Gvp5AY3alJy>. Acesso em: 27 março de 2023.