AV - Gestão Escolar Teoria e Prática

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1. 
 
 
(AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC Provas: AMAUC, 2019 - Prefeitura de 
Ipumirim, SC, professor de Geografia) Constantemente, em encontros e momentos de 
estudo, discutimos a Gestão Democrática no contexto escolar. Para que ela se efetive 
na escola, deve ser desenvolvida também em sala de aula. Sobre esse assunto, leia 
as alternativas e complete com (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as 
falsas: 
( ) Em uma sala de aula democrática, o professor faz tudo aquilo que os alunos 
propõem sem questionar ou ponderar, pois entende que, se contrariados, eles não 
terão disposição para aprender. 
( ) Um professor democrático constrói, com os alunos, as regras a serem cumpridas 
em sala. Todos participam e opinam partindo do princípio da coletividade e do respeito 
mútuo. 
( ) Em uma sala democrática, todos têm vez e voz ¿ não há preferidos ¿, e todo 
trabalho pedagógico é baseado na coletividade, na pesquisa, no aprendizado e na 
busca incessante pelo conhecimento. 
( ) Uma sala de aula democrática não possui regras nem limites, cada um faz o que 
quer e quando quer. O princípio da democracia reside no fato de todos serem livres, 
de modo que a escola deve obedecer a tais princípios sem se preocupar com os 
conhecimentos a serem abordados naquele período letivo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo: 
 V -V -F -F. 
 V -F -F -V. 
 V - V -V -F. 
 F -V -V -V. 
 F -V -V -F. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
2. 
 
(FCC -Vice-Diretor, Campinas/2016) Enquanto tenta fechar o quadro de reprovação da 
escola, cobrado com urgência pela Secretaria de Educação, D. Dirce vê-se 
interrompida a cada instante. É a merenda que faltou, o professor que não veio, a mãe 
reclamando, o político pressionando, a lâmpada que queimou, a torneira que quebrou, 
o aluno levado ao gabinete pela orientadora. Dividida entre fechar o quadro de 
reprovação e atender a todas as solicitações, D. Dirce toma atitudes nem sempre 
comum ao cotidiano da diretora: fecha a porta do gabinete para ter mais tranquilidade 
no trabalho, adia o atendimento à mãe, dispensa a turma cuja professora faltou, deixa 
o aluno sentado na antessala até bater o sinal. No entanto, mesmo assim, não 
consegue concluir o trabalho iniciado. A cada minuto aparece um novo problema para 
resolver, e ela não tem sossego. Mães, professores, funcionários, políticos, Secretaria, 
todos se dirigem a ela. Afinal, é preciso resolver os problemas da escola (...). 
 
Analise a situação descrita e as seguintes afirmativas: 
I. A forma como os problemas se apresentam para a diretora revela seu estilo 
tradicional e centralizador de administrar a escola apesar de todo esforço e seriedade 
para fazer tudo certo. 
 
II. A centralização excessiva leva à sobrecarga de trabalho e às expectativas de que a 
diretora é responsável por solucionar sozinha todos os problemas, uma vez que 
absorve todos para si. 
III. Cabe ao dirigente da instituição escolar o direito e a responsabilidade de responder 
por tudo sozinho em razão de legalmente ser responsabilizado pelo que acontece na 
escola. 
IV. Até que todos aprendam a participar e desenvolvam responsabilidade para 
assumirem seus papéis na escola, é inevitável a prática da centralização, uma vez que 
ela garante o conhecimento real e profundo dos problemas. 
Está correto o que se afirma APENAS em: 
 I e II. 
 I e VI. 
 II e III. 
 II e IV. 
 III e IV. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
3. 
 
 
(Adaptada. CONSULPLAN -2016 - Prefeitura de Venda Nova do Imigrante -ES -
Pedagogo) A escola, segundo a Lei de Diretrizes e Bases, tem como função social 
formar o cidadão e, desse modo, garantir as finalidades registradas no Artigo 22: 
"A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a 
formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios 
para progredir no trabalho e em estudos posteriores". 
Considerando o exposto e as funções da escola, analise as afirmativas a seguir. 
I. Socializar o saber sistematizado. 
II. Estimular o saber científico superando o saber prévio dos alunos. 
III. Adotar uma gestão participativa no seu interior. 
Estão corretas as afirmativas 
 I, apenas 
 I e III, apenas 
 I e II, apenas 
 II e III, apenas 
 II apenas 
 
 
 
0,5 pontos 
 
4. 
 
O estudo sobre a cultura e o clima organizacional da escola foi muito esclarecedor e 
valioso para o trabalho da gestão. De acordo com Lück, cultura e clima da 
organização são relacionados, pois têm fatores comuns, embora o clima seja mais 
''volátil'' e a cultura mais ''duradoura'', mais densa de valores. Ambos compõem uma 
 
visão positiva ou negativa, fazendo com que duas escolas com realidades muito 
próximas possam interpretar as dificuldades inerentes ao trabalho educativo como 
desafios ou como empecilhos, usando-os como desculpas. A autora argumenta que, 
para a escola cumprir sua missão de garantir as aprendizagens com qualidade, é 
importante que o gestor: 
 
busque conhecer a cultura escolar subjacente às práticas escolares de modo 
intencional e sistemático, porque ela se mostra invisível a quem está imerso nela, e, 
de modo participativo, como estratégia democrática para renová-la e fortalecê-la. 
 
seja um exemplo vivo de educador atualizado e comprometido com a missão institucional 
da escola, único meio seguro de transformar a cultura escolar e promover um clima 
organizacional otimista e voltado às transformações exigidas pela democracia. 
 
valorize os elementos positivos da cultura escolar, ou seja, aqueles que favorecem uma 
visão otimista e um clima organizacional participativo e aberto, aproveitando então para 
introduzir concepções atualizadas e promover a qualidade das aprendizagens. 
 
combata visões superficiais e pessimistas, com ajuda de técnicas e mesmo de profissionais 
contratados, de modo a conseguir destacar todos os aspectos positivos da escola, 
animando os funcionários e professores a atacar os pontos negativos. 
 
respeite os valores da cultura da escola e avalie os conceitos que embasam as práticas 
pedagógicas, substituindo aqueles que estão ultrapassados, por meio de cursos 
organizados e ministrados na escola, com a ajuda dos supervisores de ensino. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
5. 
 
 
Leia o texto abaixo. 
O grupo dos supervisores que atuam no sistema de ensino do município de Barretos 
tem, dentre outras atribuições, as de: 
 - ''propor metas, ações e intervenções que potencializem os processos de 
aprendizagem promovendo a reflexão sobre a prática educacional e a busca do 
aperfeiçoamento técnico, humano e político da equipe gestora e docente''; e 
 - ''oferecer base teórica para nortear as reflexões sobre o planejamento, construção, 
implantação, articulação e consolidação do Projeto Político-Pedagógico, auxiliando os 
diretores a planejar a formação docente nos Horários de Trabalho Pedagógico 
Coletivo - HTPC e Horários de Estudo, Planejamento e Avaliação - HEPA, conduzindo 
a equipe à conquista de consenso a serviço da liderança pedagógica''. 
Com base nos dois pequenos recortes da diretriz municipal para os supervisores de 
Barretos, podemos afirmar que: 
I - as indicações apontam para o cumprimento da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação brasileira, uma vez que aponta para integração entre diversos setores da 
escola. 
II - aponta para os supervisores fazerem parte do setor pedagógico da escola e 
sublinhando seu papel na integração entre setores. 
III - alinha que os supervisores não devem dialogar interferir no processo de 
aprendizagem sendo esta uma função dos docentes e de sua autonomia. 
Estão corretas as afirmativas: 
 apenas a I 
 apenas II e III 
 apenas a III 
 apenas I e II 
 apenas a II 
 
 
 
0,5 pontos 
 
6. 
 
 
(Prefeitura de Garça/SP - 2018) Segundo Luck (2010), em todas as escolas, há um 
modo de ser e de fazer que é determinado pela ação conjunta de todos que dela 
participam. Esse modo constitui sua cultura organizacional,sendo um fator importante 
na determinação da qualidade do trabalho escolar. Desse modo, identificar caminhos 
para o exercício da gestão escolar demanda. 
 manter o modo de ser e fazer já consolidado para granjear apoio à gestão. 
 conhecer e melhorar essa cultura, tendo em vista os objetivos a alcançar. 
 aceitar essa cultura organizacional, tal qual como se apresenta, evitando oposições. 
 substituir a cultura da escola por outro modo de ser e fazer tecnologicamente mais 
avançado. 
 conhecer profundamente a cultura organizacional para fazer cumprir com eficiência as 
determinações superiores. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
7. 
 
 
(TRT 6ª / 2012) Para a consecução de fins organizacionais, é preciso organizar a 
atividade humana de modo estável. Trata-se do objetivo da: 
 burocracia. 
 relacionalidade. 
 produtividade. 
 cultura organizacional. 
 dependência de recursos. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
8. 
 
 
(MPE-RN / 2012) A teoria da administração científica desenvolve uma abordagem ¿de 
cima para baixo¿ ao enfatizar a: 
 racionalização do trabalho em todos os níveis 
 racionalidade organizacional. 
 integração dos objetivos organizacionais e individuais. 
 racionalização do trabalho no nível operacional. 
 mudança organizacional planejada. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
9. 
 
 
Para Luckesi (2005), a participação dos sujeitos no processo educativo, é essencial. 
Por que ele faz essa afirmação? Assinale a alternativa correta. 
 Porque o ser humano não consegue humanizar a si próprio. 
 Porque o ser humano não consegue transformar a si. 
 Porque o ser humano é capaz de modificar seu ambiente com suas ações. 
 Porque o ser humano não é capaz de modificar seu ambiente com suas ações. 
 Porque o ser humano não consegue ajustar as suas necessidades ao ambiente. 
 
 
 
0,5 pontos 
 
10. 
 
 
Na avaliação de Saviani (2018), as esferas política, social e administrativa da escola 
devem evitar a marginalidade, intensificando os esforços educativos em prol da 
melhoria de vida no âmbito individual e coletivo. Como esse movimento pode ser 
feito? 
 
Por meio da imposição do professor e da participação passiva do aluno, essencialmente 
quando a escola possibilita a aquisição de conteúdos, quando trabalha a realidade do 
aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e a participar de 
movimentos democráticos. 
 Quando a escola não incentiva o aluno a participar de movimentos democráticos, uma vez 
que em nada tem a ver com a realidade da escola. 
 Quando a escola ensina a aceitar passivamente os desajustes sociais. 
 
Quando a escola não possibilita a aquisição de conteúdos e não trabalha a realidade do 
aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e a participar de 
movimentos democráticos. 
 
Por meio da interação do professor e da participação ativa do aluno, essencialmente 
quando a escola possibilita a aquisição de conteúdos, quando trabalha a realidade 
do aluno em sala de aula, mas o incentiva a analisá-la criticamente e a participar de 
movimentos democráticos.