Atividade Objetiva 1_ DP_ADAP AGO23 - Literatura Infanto Juvenil

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Atividade Objetiva 1
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
A+
A
A-
https://famonline.instructure.com/courses/31881/quizzes/162229/history?version=1
https://famonline.instructure.com/courses/31881/quizzes/162229/take?user_id=101378
Leia o texto a seguir:
Tenho, em meu escritório, vários catálogos de literatura infantil e juvenil de diversas editoras. Em todos eles,
geralmente na última página, encontro um índice, em cores, com duas entradas. O eixo vertical contém a
lista do acervo bibliográfico da editora; o eixo horizontal enumera o que, segundo indica o título (“Índice
Educação em Valores”, “Classificação por valores”, “Eixos Transversais”, “Educação para…”), são valores.
Aos índices que classificam o acervo bibliográfico, às coleções especificamente criadas com a finalidade de
educar com valores, devemos acrescentar guias para os professores, com “Projetos de leitura e educação
com valores”. Os projetos incluem a seleção do material, os objetivos, as atividades, e as avaliações
baseadas nos valores em questão.
Fonte: CARRANZA, Marcela. A literatura a serviço dos valores. Revista Emília. 2012. Disponível em:
http://revistaemilia.com.br/a-literatura-a-servico-dos-valores/. Acesso em: 04 de setembro de 2019.
Adaptado.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
I. Historicamente, a literatura infantojuvenil é utilizada para ensinar os valores sociais definidos por uma elite
dominante.
II. As editoras produzem obras literárias classificando-as por preços, uma vez que são demandas
pedagógicas das escolas trabalhar apenas com a literatura de baixo custo.
III. A utilização da literatura infantojuvenil para trabalhar com os valores é uma prática pedagógica enraizada
no contexto brasileiro.
É correto o que se afirma em:
 
A+
A
A-
 I, II e III. 
 I, apenas. 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
 II e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
Alternativa correta. Apenas as afirmações I e III estão corretas.
As ações educacionais são formadas pelas elites, que detém o poder econômico e político e, desta
forma, definem os caminhos que a educação irá trilhar para formar o cidadão. A literatura
infantojuvenil foi idealizada como um aporte cultural capaz de moldar as crianças e os jovens
incutindo neles valores essenciais para o desenvolvimento do país. Esta herança histórica
permanece dentro da escola. A utilização da literatura ainda é concebida como um material utilitário
para ensinar conteúdos e valores.
A afirmativa II está incorreta, pois existe uma demanda por um ensino de valores na escola e na
sociedade, diferentemente do que a questão pontua: demanda por preço.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
A+
A
A-
Nos últimos anos, a literatura brasileira, voltada para crianças e jovens, é o gênero de literatura brasileira
mais reconhecido no exterior, de maior sucesso entre leitores e cuja produção só perde, em volume, para a
produção do livro didático. Este tempo marca-se – além da presença de temática e linguagem bastante
articuladas com a contemporaneidade – um espetacular desenvolvimento da dimensão visual dos livros.
Não por acaso, o Brasil por três vezes recebeu o maior prêmio internacional para o gênero: Lygia Bojunga
Nunes, Ana Maria Machado e Roger Melo foram contemplados com o prêmio Hans Christian Andersen. Não
é pouco!
Fonte: LAJOLO, Marisa. História da literatura infantil no Brasil. Ceale. Entrevista Natália Vieria, 2016.
Disponível em: http://www.ceale.fae.ufmg.br/entrevista-com-marisa-lajolo. Acesso em: 04 de setembro de
2019. Adaptado.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir
I. A partir da década de 1980, as transformações na literatura infantojuvenil se orientam pela produção de
textos que questionam os valores normativos da sociedade, deixando de lado o utilitarismo.
II. As mudanças estéticas na literatura propõem textos que façam experimentação da linguagem, da
estrutura narrativa e a visualização do texto, assim como, a substituição da literatura confiante por uma
inquietante.
III. As transformações na literatura brasileira estão ligadas, historicamente, à necessidade de criar uma
escrita genuinamente nacional a partir da cultura e dos valores patrióticos.
É correto o que se afirmar em:
 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
A+
A
A-
Alternativa correta. Afirmações I e II corretas.
Apoiando-se em Coelho (2010), pode-se dizer que a produção literária, principalmente a infanto-juvenil, a
partir da década de 1980, deixa de ter uso utilitário no ensino e passa a questionar os valores normativos
da sociedade. Fazem uso de uma linguagem carregada de poética, estética e arte. 
A afirmação III é falsa, pois a construção de uma literatura infantojuvenil genuinamente brasileira ocorre a
partir da década de 1920
 I, II e III. 
 III, apenas. 
 II e III, apenas. 
 II, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
Analise as obras a seguir:
 
A+
A
A-
A+
A
A-
Vertical Panel with Two Children Supporting a Pedestal with a Satyr Playing a Bagpipe,ca. 1527 Heinrich
Aldegrever. Fonte: Metropolitan Museum
A+
A
A-
 
A+
A
A-
Lady Smith (Charlotte Delaval) and Her Children (George Henry, Louisa, and Charlotte),1787 Sir Joshua
Reynolds. Fonte Metropolitan Museum
 
Ambas as obras de arte representam figuras de crianças, cada uma em uma época específica (séculos 16 e
18, respectivamente)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 A gravura do século 16 mostra que os artistas não sabiam pintar a criança brincando e sua anatomia. 
 
As crianças, nas artes, são representadas, independentemente da época, como anjos, seres inocentes e livres de
todo mal social.
 
As representações demonstram que a sociedade vê a infância de maneira inalterada, isto é, que independe do
momento histórico.
 
A representação das crianças, feita em épocas diferentes, sinaliza o quanto a sociedade europeia mudou a forma
de pensar a infância.
Correto!Correto!
 
As representações, feitas em épocas diferentes, sinalizam o quando a sociedade europeia pouco alterou a forma
de pensar a infância.
A+
A
A-
Alternativa correta.
O historiador Phillipe Ariès, ao estudar a História Social da Criança e da Família, utiliza, em suas
análises, diferentes pinturas para demonstrar o quando a representação da criança foi se alterando.
Na Idade Média e no início da era Moderna era pouca a preocupação em desenhar a criança em seu
aspecto real. A partir do século 17, além de pintar as crianças com maior realidade, os artistas a
inserem em cenários nos quais a família é representada como a protetora da infância.
0 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
A escola, no Brasil, procura atender às leis que pretendem assegurar direitos, por exemplo, a duas etnias
que constituem o povo brasileiro: como resultado da luta histórica de movimentos sociais, ao longo das
décadas, a Lei 10.639/2003 busca valorizar a contribuição dos africanos, enquanto a Lei 11.645/2008 inclui
os indígenas, tornando obrigatório, em todas as escolas públicas e particulares, de Ensino Fundamental e
Médio, em todo o país, o estudo da história e da cultura dessas duas etnias, sobretudo nos campos da
História, da Arte e da Literatura.
A partir dessas datas, os processos de formação de professores passaram a demandar produções que
pudessem atingir crianças e jovens, considerando, pelo ponto de vista do letramento literário, que os
conceitos básicos para a vida democrática - mas, também, os preconceitos - são aprendidos na infância,com os pais, com seus pares, na escola, na comunicação de massa, na interação em sociedades
multiétnicas, e também a partir da literatura, sobretudo aquela voltada para crianças e jovens. Por isso,
recentemente, algumas produções dessa literatura têm buscado a riqueza de novos protagonismos, tanto
na história como na ficção. Assim, explodem produções editoriais não somente sobre mitos, contos e lendas
A+
A
A-
africanos e indígenas, histórias de sofrimento como a de Zumbi, mas também de personagens felizes, no
processo de construção sócio-histórico-cultural de sua autoestima.
Fonte: Martins, Aracy Alves. Literatura e diversidade cultural. Glossário Ceale. Disponível em:
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-e-diversidade-cultural. Acesso em: 04
de setembro de 2019. Adaptado.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
I. Em uma aula de literatura, o professor deve ler materiais didáticos e paradidáticos que retratem os povos
que compõem o Brasil. Depois, deve-se trabalhar o conceito de que somos todos iguais e há uma cultura
homogênea e única.
II. A representatividade de negros e índios no ambiente escolar é um processo ainda em construção. O
professor, em sala de aula, deve elaborar atividades com o propósito de favorecer as culturas existentes e,
também, combater a discriminação.
III. Ao contar a história de negros e índios, o professor precisa dar um salto qualitativo em sua aula: deve
mostrar o sofrimento que passou e passa esse povo, mas também fazer um relato sobre o seu
protagonismo.
É correto o que se afirma em:
 
 II e III, apenas. Resposta corretaResposta correta
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
A+
A
A-
 II, apenas. Você respondeuVocê respondeu
 I, II e III. 
Alternativa incorreta.
As afirmações II e III tratam sobre o processo de articulação para a implementação das leis que
tornaram obrigatórios os ensinos da cultura afro-brasileira e da indígena. Para além das formações
nos cursos superiores, tem-se a preocupação em se construir materiais pedagógicos e ações em
sala de aula que deem conta de tratar de forma democrática e não preconceituosa as culturas
negras e indígenas.
Já afirmação I é incorreta, pois não se pode ensinar que a composição do povo brasileiro é
homogenia e, por isso, existe uma só cultura. Esta afirmação é equivocada, pois o povo brasileiro é
formado por índios, negros e europeus e cada uma com uma cultura própria.
 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
Vale pontuar alguns aspectos do problema de imbricar o pedagógico com o literário na literatura infantil. Por
exemplo, Charles Perrault, em Histoires ou contes du temps passé avec des moralités, escrito em 1697,
tem a intencionalidade pedagógica de transmitir valores morais à criança do século XVII, recém-descoberta
A+
A
A-
na sua particularização. Essa criança, vista sob uma nova óptica, recebeu não apenas vestimentas e
brincadeiras diferenciadas, como também e principalmente uma educação escolar, religiosa e familiar que
permitiu moldá-la aos ideais dos adultos (CALDIN, 2001).
Com objetivo pedagógico é que foi criada a literatura infantil, formadora por excelência do intelecto e da
moral da criança, que é considerada inocente, frágil e totalmente dependente do adulto.
O modelo narrativo para crianças, então, reveste-se de uma pedagogia do terror, em que o único
sentimento forte é o medo do castigo. Por esse motivo, as personagens “más” são punidas severamente.
Observa-se que o maniqueísmo está sempre presente como ensinamento moral e a ordem/desordem
permeiam toda a narrativa. A ordem se configura como o belo e o bem e a desordem, com o feio e o mal.
Fonte: CALDIN, Clarice Fortkamp. A leitura como função pedagógica: O literário na escola. Santa Catarina.
Revista ACB, 2002. Disponível em: https://revista.acbsc.org.br/racb/article/view/371/443. Acesso em:15 set.
2019.
Caldin, no trecho acima, relata sobre alguns problemas que podem acontecer quando determinada literatura
é utilizada com fins pedagógicos.
Dois gêneros literários que podem se enquadrar no relato de Caldin são
 fábulas e contos infantis. Correto!Correto!
A autora define, no trecho destacado, o gênero fábulas, que sempre trazem um valor moral a ser ensinado; 
e os contos infantis, que, nas suas narrativas, sempre estão colocando em dicotomias o bem e o mal, o 
belo e o feio, ordem e desordem. Eles estão no campo do imaginário e do fantástico, na tentativa de 
ensinar valores.
 contos de terror e notícias. 
 poemas e fábulas. 
A+
A
A-
 contos infantis e romances. 
 história em quadrinhos e notícias 
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A+
A
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