Atividade Objetiva 2_ Literatura Infanto Juvenil

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15/04/2021 Atividade Objetiva 2: Literatura Infanto Juvenil
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Atividade Objetiva 2
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0,2 / 0,2 ptsPergunta 1
Leia o texto a seguir:
Tenho, em meu escritório, vários catálogos de literatura infantil e
juvenil de diversas editoras. Em todos eles, geralmente na última
página, encontro um índice, em cores, com duas entradas. O eixo
vertical contém a lista do acervo bibliográfico da editora; o eixo
horizontal enumera o que, segundo indica o título (“Índice Educação
em Valores”, “Classificação por valores”, “Eixos Transversais”,
“Educação para…”), são valores. 
Aos índices que classificam o acervo bibliográfico, às coleções
especificamente criadas com a finalidade de educar com valores,
devemos acrescentar guias para os professores, com “Projetos de
leitura e educação com valores”. Os projetos incluem a seleção do
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material, os objetivos, as atividades, e as avaliações baseadas nos
valores em questão.
 
Fonte: CARRANZA, Marcela. A literatura a serviço dos valores.
Revista Emília. 2012. Disponível em: http://revistaemilia.com.br/a-
literatura-a-servico-dos-valores/. Acesso em: 04 de setembro de 2019.
Adaptado.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
I. Historicamente, a literatura infantojuvenil é utilizada para ensinar os
valores sociais definidos por uma elite dominante.
II. As editoras produzem obras literárias classificando-as por preços,
uma vez que são demandas pedagógicas das escolas trabalhar
apenas com a literatura de baixo custo.
III. A utilização da literatura infantojuvenil para trabalhar com os
valores é uma prática pedagógica enraizada no contexto brasileiro.
 
É correto o que se afirma em:
 
 I e III, apenas. Correto!Correto!
 II e III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 I, apenas. 
 I, II e III. 
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Alternativa correta. Apenas as afirmações I e III estão corretas.
As ações educacionais são formadas pelas elites, que detém o
poder econômico e político e, desta forma, definem os
caminhos que a educação irá trilhar para formar o cidadão. A
literatura infantojuvenil foi idealizada como um aporte cultural
capaz de moldar as crianças e os jovens incutindo neles valores
essenciais para o desenvolvimento do país. Esta herança
histórica permanece dentro da escola. A utilização da literatura
ainda é concebida como um material utilitário para ensinar
conteúdos e valores.
A afirmativa II está incorreta, pois existe uma demanda por um
ensino de valores na escola e na sociedade, diferentemente do
que a questão pontua: demanda por preço.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 2
Leia o texto a seguir:
Nos últimos anos, a literatura brasileira, voltada para crianças e jovens,
é o gênero de literatura brasileira mais reconhecido no exterior, de
maior sucesso entre leitores e cuja produção só perde, em volume,
para a produção do livro didático. Este tempo marca-se – além da
presença de temática e linguagem bastante articuladas com a
contemporaneidade – um espetacular desenvolvimento da dimensão
visual dos livros. Não por acaso, o Brasil por três vezes recebeu o
maior prêmio internacional para o gênero: Lygia Bojunga Nunes, Ana
Maria Machado e Roger Melo foram contemplados com o prêmio Hans
Christian Andersen. Não é pouco!
Fonte: LAJOLO, Marisa. História da literatura infantil no Brasil. Ceale.
Entrevista Natália Vieria, 2016. Disponível em:
http://www.ceale.fae.ufmg.br/entrevista-com-marisa-lajolo. Acesso em:
04 de setembro de 2019. Adaptado.
 
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir
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I. A partir da década de 1980, as transformações na literatura
infantojuvenil se orientam pela produção de textos que questionam os
valores normativos da sociedade, deixando de lado o utilitarismo.
II. As mudanças estéticas na literatura propõem textos que façam
experimentação da linguagem, da estrutura narrativa e a visualização
do texto, assim como, a substituição da literatura confiante por uma
inquietante.
III. As transformações na literatura brasileira estão ligadas,
historicamente, à necessidade de criar uma escrita genuinamente
nacional a partir da cultura e dos valores patrióticos.
 
É correto o que se afirmar em:
 
 III, apenas. 
 I, II e III. 
 II, apenas. 
 I e II, apenas. Correto!Correto!
Alternativa correta. Afirmações I e II corretas.
Apoiando-se em Coelho (2010), pode-se dizer que a produção
literária, principalmente a infanto-juvenil, a partir da década de
1980, deixa de ter uso utilitário no ensino e passa a questionar os
valores normativos da sociedade. Fazem uso de uma linguagem
carregada de poética, estética e arte. 
A afirmação III é falsa, pois a construção de uma literatura
infantojuvenil genuinamente brasileira ocorre a partir da década
de 1920
 II e III, apenas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 3
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Analise as obras a seguir:
 
Vertical Panel with Two Children Supporting a Pedestal with a Satyr
Playing a Bagpipe,ca. 1527 Heinrich Aldegrever. Fonte: Metropolitan
Museum
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Lady Smith (Charlotte Delaval) and Her Children (George Henry,
Louisa, and Charlotte),1787 Sir Joshua Reynolds. Fonte Metropolitan
Museum
 
Ambas as obras de arte representam figuras de crianças, cada uma
em uma época específica (séculos 16 e 18, respectivamente)
 
Considerando as informações apresentadas, assinale a opção correta.
 
A representação das crianças, feita em épocas diferentes, sinaliza o
quando a sociedade europeia mudou a forma de pensar a infância.
Correto!Correto!
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As representações, feitas em épocas diferentes, sinalizam o quando a
sociedade europeia pouco alterou a forma de pensar a infância.
 
As crianças, nas artes, são representadas, independentemente da
época, como anjos, seres inocentes e livres de todo mal social.
 
A gravura do século 16 mostra que os artistas não sabiam pintar a
criança brincando e sua anatomia.
 
As representações demonstram que a sociedade vê a infância de
maneira inalterada, isto é, que independe do momento histórico.
Alternativa correta.
O historiador Phillipe Ariès, ao estudar a História Social da
Criança e da Família, utiliza, em suas análises, diferentes
pinturas para demonstrar o quando a representação da criança
foi se alterando. Na Idade Média e no início da era Moderna era
pouca a preocupação em desenhar a criança em seu aspecto
real. A partir do século 17, além de pintar as crianças com
maior realidade, os artistas a inserem em cenários nos quais a
família é representada como a protetora da infância.
0,2 / 0,2 ptsPergunta 4
Leia o texto a seguir:
Vale pontuar alguns aspectos do problemade imbricar o pedagógico
com o literário na literatura infantil. Por exemplo, Charles Perrault, em
Histoires ou contes du temps passé avec des moralités, escrito em
1697, tem a intencionalidade pedagógica de transmitir valores morais à
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criança do século XVII, recém-descoberta na sua particularização.
Essa criança, vista sob uma nova óptica, recebeu não apenas
vestimentas e brincadeiras diferenciadas, como também e
principalmente uma educação escolar, religiosa e familiar que permitiu
moldá-la aos ideais dos adultos (CALDIN, 2001). 
Com objetivo pedagógico é que foi criada a literatura infantil,
formadora por excelência do intelecto e da moral da criança, que é
considerada inocente, frágil e totalmente dependente do adulto. 
O modelo narrativo para crianças, então, reveste-se de uma pedagogia
do terror, em que o único sentimento forte é o medo do castigo. Por
esse motivo, as personagens “más” são punidas severamente. 
Observa-se que o maniqueísmo está sempre presente como
ensinamento moral e a ordem/desordem permeiam toda a narrativa. A
ordem se configura como o belo e o bem e a desordem, com o feio e o
mal.
 
Fonte: CALDIN, Clarice Fortkamp. A leitura como função pedagógica:
O literário na escola. Santa Catarina. Revista ACB, 2002. Disponível
em: https://revista.acbsc.org.br/racb/article/view/371/443. Acesso
em:15 set. 2019.
Caldin, no trecho acima, relata sobre alguns problemas que podem
acontecer quando determinada literatura é utilizada com fins
pedagógicos. 
Dois gêneros literários que podem se enquadrar no relato de Caldin
são
 fábulas e contos infantis. Correto!Correto!
A autora define, no trecho destacado, o gênero fábulas, que 
sempre trazem um valor moral a ser ensinado; e os contos 
infantis, que, nas suas narrativas, sempre estão colocando em 
dicotomias o bem e o mal, o belo e o feio, ordem e desordem. 
Eles estão no campo do imaginário e do fantástico, na tentativa 
de ensinar valores.
 contos infantis e romances. 
 história em quadrinhos e notícias 
 contos de terror e notícias. 
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 poemas e fábulas. 
0,2 / 0,2 ptsPergunta 5
Leia o texto a seguir:
A escola, no Brasil, procura atender às leis que pretendem assegurar
direitos, por exemplo, a duas etnias que constituem o povo brasileiro:
como resultado da luta histórica de movimentos sociais, ao longo das
décadas, a Lei 10.639/2003 busca valorizar a contribuição dos
africanos, enquanto a Lei 11.645/2008 inclui os indígenas, tornando
obrigatório, em todas as escolas públicas e particulares, de Ensino
Fundamental e Médio, em todo o país, o estudo da história e da cultura
dessas duas etnias, sobretudo nos campos da História, da Arte e da
Literatura. 
A partir dessas datas, os processos de formação de professores
passaram a demandar produções que pudessem atingir crianças e
jovens, considerando, pelo ponto de vista do letramento literário, que
os conceitos básicos para a vida democrática - mas, também, os
preconceitos - são aprendidos na infância, com os pais, com seus
pares, na escola, na comunicação de massa, na interação em
sociedades multiétnicas, e também a partir da literatura, sobretudo
aquela voltada para crianças e jovens. Por isso, recentemente,
algumas produções dessa literatura têm buscado a riqueza de novos
protagonismos, tanto na história como na ficção. Assim, explodem
produções editoriais não somente sobre mitos, contos e lendas
africanos e indígenas, histórias de sofrimento como a de Zumbi, mas
também de personagens felizes, no processo de construção sócio-
histórico-cultural de sua autoestima.
 
Fonte: Martins, Aracy Alves. Literatura e diversidade cultural. Glossário
Ceale. Disponível em:
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/literatura-
e-diversidade-cultural. Acesso em: 04 de setembro de 2019. Adaptado.
A partir do texto apresentado, avalie as afirmações a seguir:
I. Em uma aula de literatura, o professor deve ler materiais didáticos e
paradidáticos que retratem os povos que compõem o Brasil. Depois,
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deve-se trabalhar o conceito de que somos todos iguais e há uma
cultura homogênea e única.
II. A representatividade de negros e índios no ambiente escolar é um
processo ainda em construção. O professor, em sala de aula, deve
elaborar atividades com o propósito de favorecer as culturas existentes
e, também, combater a discriminação.
III. Ao contar a história de negros e índios, o professor precisa dar um
salto qualitativo em sua aula: deve mostrar o sofrimento que passou e
passa esse povo, mas também fazer um relato sobre o seu
protagonismo. 
É correto o que se afirma em:
 
 III, apenas. 
 I e II, apenas. 
 II, apenas. 
 II e III, apenas. Correto!Correto!
 I, II e III. 
Alternativa correta.
As afirmações II e III tratam sobre o processo de articulação
para a implementação das leis que tornaram obrigatórios os
ensinos da cultura afro-brasileira e da indígena. Para além das
formações nos cursos superiores, tem-se a preocupação em se
construir materiais pedagógicos e ações em sala de aula que
deem conta de tratar de forma democrática e não
preconceituosa as culturas negras e indígenas.
Já afirmação I é incorreta, pois não se pode ensinar que a
composição do povo brasileiro é homogenia e, por isso, existe
uma só cultura. Esta afirmação é equivocada, pois o povo
brasileiro é formado por índios, negros e europeus e cada uma
com uma cultura própria.
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