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VERA LUCIA DAL BOSCO DA SILVA
JULIANA CAMARGO RODRIGUES | FLC16124PED
APRESENTAÇÃO
Juliana Camargo Rodrigues
Estágio Curricular Obrigatório III-Gestão Educacional 
Práticas Inclusivas
A Implicação do Projeto Político Pedagógico na Educação Inclusiva
“O principal objetivo da educação é criar pessoas capazes de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as outras gerações fizeram”
 JEAN PIAGET 
JUSTIFICATIVA
Onde começa as práticas inclusivas?
A educação inclusiva começa na Gestão Escolar, pondo em prática, refletindo e construindo o Projeto Político Pedagógico, onde todos da comunidade escolar tem o direito e o dever de participar de sua construção. 
A escola precisa somar forças para ter uma inclusão que traga uma educação de qualidade para todos os alunos
OBJETIVOS
 
Observar a estrutura da instituição;
Entender como funciona a rotina do CMEI;
Entender como funciona rotina da gestão escolar;
Identificar como é elaborado o Projeto Político Pedagógico;
Observar o trabalho da gestora e administradora escolar;
Formular perguntas para a entrevista;
Durante a realização do estágio em Gestão Educacional tive que refletir sobre essa função tão importante para uma escola e com isso direcionar-me em quais objetivos deveria elencar minha reflexão.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Principais autores pesquisados para a fundamentação teórica:
VEIGA (2008), VASCONCELLOS (2014), MANTOAN (2003), LIBÂNEO (2004), GATOTTI (1994) entre outros.
A area de concentração escolhida foi Práticas Inclusivas. 
O tema que norteou o estudo sobre as práticas inclusivas: Implicação do Projeto Político Pedagógico na educação inclusiva. 
O objetivo é apresentar como o PPP influencia no dia a dia dos alunos e que os professores, pais e outros funcionários têm livre acesso a participação e tomadas de decisões das futuras ações da escola onde atua.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 Para Veiga (2008, p. 9):
O projeto pedagógico exige profunda reflexão sobre as finalidades da escola, assim como a explicitação de seu papel social e clara definição de caminhos, formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o processo educativo. Seu processo de construção aglutinará crenças, convicções, conhecimento da comunidade escolar, do contexto social e científico, constituindo-se em compromisso político e pedagógico coletivo. Ele precisa ser concebido com base nas diferenças existentes entre seus autores, sejam eles professores, equipe técnico-administrativa, pais, alunos e representantes da comunidade local.
METODOLOGIA
Desenvolvimento do estágio:
Observação do trabalho da equipe gestora;
Entender como funciona o trabalho na instituição;
Esclarecimento sobre o processo administrativo e pedagógico;
Tudo foi realizado com a supervisão da diretora e administradora da instituição.
Na oportunidade além de observar o trabalho, pude auxiliar no atendimento da secretaria e organização de documentos e materiais pedagógicos 
OBSERVAÇÃO
Faz parte da Rede Municipal de Educação da Prefeitura Municipal de Navegantes;
766 alunos matriculado;
O CMEI atende crianças de 0 a 5 anos;
CMEI Bruce Craston Kay
Equipe gestora:
1 diretora e 1 diretor adjunto;
1 administradora;
2 secretarias;
Corpo docente:
38 professores de educação infantil;
5 professores de educação física;
83 monitores;
14 agentes de educação;
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Formação profissional;
Relação família e escola;
Desafios e dificuldades no dia a dia;
Construção do PPP;
Como é feito a inclusão de alunos com necessidades especiais;
Formação continuada dos profissionais da unidade escolar;
As perguntas foram elaboradas elencadas nos seguintes tópicos:
VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Contribuição para minha formação acadêmica
 
Na oportunidade pude compreender um pouco do processo burocrático que existe até chegar no pedagógico em sala de aula 
Dificuldades 
Processo de aprovação dos documentos é demorado e realização das entrevistas é bem apertado e acaba atrasando os prazos de entrega. 
O que mais chamou minha atenção
A construção do Projeto Político Pedagógico, um documento fundamental e muito importante em uma escola.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 23 set. 2022.
 FALSARELLA, Ana Maria. Cotidiano Escolar e Atuação do Gestor: Contribuições sobre o tema. Curitiba: Apris Editora, 2021.
 GADOTTI, Moacir. Projeto da escola cidadã: a hora da sociedade. São Paulo, IPF, 1994
 LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. 5 ed. Goiânia, GO: Alternativa, 2004.
 LÜCK, Heloísa. Liderança em gestão Escolar. Petrópolis: Editora Vozes, 2012.
  
 
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. Inclusão Escolar o que é? Por quê? Como fazer? Belenzinho São Paulo: Editora Moderna, 2003.
 
PAPIM, Angelo Antonio Puzipe; ARAÚJO, Mariane Andreuzzi; PAIXÃO, Kátia de Moura Graça; SILVA, Glacielma de Fátima. Inclusão Escolar: Perspectivas e práticas pedagógicas. Porto Alegre: Editora Fi, 2018. 
 
SILVA, Luzia Guacira dos Santos. Educação Inclusiva: Práticas Pedagógicas para uma escola sem exclusão. São Paulo: Paulinas Editora, 2016.
 
VALLE, Jan W; CONNOR, David J. Ressignificando a deficiência: da abordagem social às práticas inclusivas na escola. Porto Alegre: AMGH Editora, 2014.
 
 
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento de ensino-aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. São Paulo: Liberdad Editora, 2014. 
 
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