923352_ESTAGIO SUPERVISIONADO DA GESTÃO ESCOLAR 2016_0_200202

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CENTRO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL UNINTER
Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, RU: 923352
Carolina Tavares Menezes, RU: 939543
Leandro Leite de Araujo, RU: 923604
Patrícia Rodrigues Soares, RU: 910720
Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão Escolar
Tatuí
2016
Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, RU: 923352
Carolina Tavares Menezes, RU: 939545
Leandro Leite de Araujo, RU: 923604
Patrícia Rodrigues Soares, RU: 910720
Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão Escolar
Relatório de Estágio Supervisionado – Gestão Escolar, 
		apresentado à UTA – Organização Escolar Fase II, 
Curso de Pedagogia, faculdade Uninter. 
Tatuí
2016
 
INTRODUÇÃO
O estágio é um momento de fundamental importância no processo de formação profissional. Constitui-se em um treinamento que possibilita ao estudante vivenciar o aprendizado. Por meio dele o estudante pode perceber as diferenças do mundo organizacional e exercitar sua adaptação ao meio em que vai atuar. O estágio funciona como uma “janela do futuro” através do qual o aluno antevê seu próximo modo de viver. Deve ser uma passagem natural do “saber sobre” para o saber como, um momento de validação do aprendizado teórico e prático em confronto com a realidade. 
O estágio Supervisionado tem cumprido de forma eficiente o papel de elo entre os mundos acadêmico e profissional ao possibilitar ao estagiário a oportunidade de observar a prática docente e gestão escolar do cotidiano escolar em instituições de ensino fundamental I, realizando leituras e análises pertinentes ao contexto observado. A realização de estágios é incentivada como forma de aproximar os alunos das necessidades do mundo do trabalho, criando oportunidades de exercitar a prática profissional, além de enriquecer e atualizar a formação acadêmica desenvolvida no Curso de Pedagogia. 
Este estágio foi realizado por Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, Carolina Tavares Menezes, Leandro Leite de Araujo, Patrícia Rodrigues Soares, em Abril / maio de dois mil e dezesseis, cumprindo carga horária de 80 horas, na escola EMEF. Professora Eunice Pereira de Camargo, da cidade de Tatuí-SP. Poder vivenciar na prática o que acontece na gestão escolar, foi muito importante, porque observamos e aprendemos com a realidade, pudemos também confrontar o que já havia visto nos livros, revistas e mídias com a prática.
 Através das observações feitas percebi que as atividades educacionais atendem a uma demanda abrangente, Garanto que para nossa formação de gestor escolar, essa oportunidade de poder adquirir um olhar sistêmico através desse estágio, efetivou uma segurança necessária em relação ao que realmente desejamos realizar na prática em uma gestão escolar. De maneira esclarecedora, ir à prática facilita subtrair um pouco do receio que existe quando se desconhece o que acontece dentro das instituições escolares no dia a dia.
IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ESTAGIADA
O Estágio Supervisionado Gestão Escolar foi realizado na Escola E.M.E.F. Profª Eunice Pereira de Camargo, situada à rua João Castanho, 35, no bairro Jardins de Tatuí, CEP 18280-570, localizada na cidade de Tatuí, no estado de São Paulo. O contato com a escola pode ser realizado através do telefone (15) 3205-1745 e do e-mail emefecamargo@tatui.sp.gov.br. 
A escola oferta atendimento na Educação Fundamental I, no período matutino e vespertino. A instituição atende um total de 490 alunos, desse total são alunos em processo de inclusão. O estágio foi realizado no período de 04 de Abril de 2016 a 13 de Maio de 2016 no período integral sendo observada a turma de fundamental I, séries iniciais (1º ao 5º ano).
 Estrutura física da escola é muito boa, as salas são amplas, com cadeiras apropriadas, armário para guardar materiais, quadro de giz e lousa digital e existem várias dependências para a realização de atividades tais como: ginásio de esportes coberto, para a prática de Educação Física e jogos, laboratório de informática equipado com vários computadores, sala de leitura, sala de Artes, oficina de Matemática, sala de Educadores, salas Administrativas, sala de AEE refeitório, cozinha com todos os equipamentos e utensílios necessários e banheiros adaptados. O nível socioeconômico dos alunos dessa escola varia entre a classe baixa e média bastante diversificada. 
O funcionamento da escola é das 7h30 às 16h30, a escola atende o período integral. No período das oficinas entra 13h00 às 16h30, as disciplinas ofertadas nessa escola são hora da leitura, esporte de recreação, reforço e letramento, ética e cidadania, experiência matemática, artes praticas, educação ambiental, educação musical e informática, quando necessário os alunos tem acesso a transporte escolar e é levado ao ponto de ônibus próximo de suas residências. São dois intervalos têm duração de 20 minutos no período diurno e vespertino cada um e um recreio com duração de 1 hora, com auxilio de quatro inspetores que desenvolvem atividades direcionadas.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
A proposta pedagógica da E.M.E.F “Profª. Eunice Pereira de Camargo” leva em conta a lei de diretrizes e bases da educação nacional – DBEN 9.394/96, a constituição brasileira, o estatuto da criança e do adolescente, o disposto nos parâmetros curriculares nacionais – PCN e deliberação no. 01/99 do conselho estadual de educação de São Paulo. A metodologia do ensino da E.M.E.F “Profª. Eunice Pereira de Camargo”, está baseada na proposta construtivista, ou seja, o objetivo é levar a criança e explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetivos, das relações, do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. as atividades programadas a inserir o conteúdo a ser trabalhado dentro do objetivo a ser alcançado pela escola. 
A E.M.E.F “Profª. Eunice Pereira de Camargo” adota a metodologia pedagógica sócio-construtivista para o trabalho com os alunos de ensino fundamental. No ensino fundamental, a proposta pedagógica da escola privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando, para isso, os conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais, trabalhados em sua contextualização.
DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
 Onde pudemos desenvolver um contato maior com a coordenadora e diretora, professores observando as suas formas como e organizada a gestão da escola e desenvolvendo um plano de ação. O Perfil acadêmico da diretora Valéria Ap. Monteiro e licenciada em pedagogia e também licenciada em educação artística, a entrevista sobre órgão colegiado o conselho de escola é um órgão representativo da comunidade escolar, e um colegiado de natureza deliberativa, composto por professores, especialistas, funcionários, país da unidade escolar, obedecendo aos princípios da representação dos diferentes segmentos da comunidade escolar. Os objetivos gerais específicos e auxiliar a direção da escola de acordo com o artigo 95 L.C. 444/85, deliberar assuntos referentes à gestão pedagógica e administrativa da escola com representação de todos da unidade escolar,garantir decisões coletivas, respeitando os princípios e diretrizes da política educacional, proposta pedagógica da escola e da legislação vigente, encontrar soluções viáveis para os problemas de natureza administrativa e pedagógica, estabelecer prioridades para a aplicação dos recursos financeiros da escola. 
As reuniões já são previsto no calendário escolar do ano letivo e registrada em ata, lavradas em livro destinado a e organizado com a diretora, coordenadora, professores, funcionários, pais. Conversamos sobre APM (associação de pais e mestres) como funciona na escola o dinheiro da cantina e voltado para melhoria e aperfeiçoamento constantes das condições do trabalho educativos e realização de trabalhos de conservação e manutenção do prédio, programas de atividades culturais e lazer, etc. Formado com pessoas jurídicas de direito privadoe representado pelos pais e mestres, sem ter caráter político partidário, religioso, sua finalidade e a integração entre a escola, família e a comunidade para o aprimoramento do processo ensino e aprendizagem, através da aproximação entre os educadores, pais e educandos, não sendo remunerado os seus dirigentes e conselheiros, sendo constituído pelo prazo de 2 anos. Todos os recursos financeiros obedecerão aos critérios, aos prazos de aplicação e prestação de contas especificas de cada verba, para que se possa garantir a regularidade das contas.
As reuniões já são previsto no calendário escolar do ano letivo e registrada em ata, lavradas em livro destinado a e organizado com a diretora, coordenadora, professores, funcionários, pais. 
O perfil acadêmico da coordenadora pedagógico Suzana Idra Moreira licenciada em Pedagogia e esta graduando na licenciatura de biologia, entrevistamos e participamos sobre o conselho de classe da escola e um órgão de natureza consultiva e deliberativa, os dias que deverá reunir esta no cronograma do calendário escolar e ao final do ano letivo ou quando convocado pelo diretor, e constituído pela maioria absoluta dos professores da turma, pela coordenadora pedagógica, presidido pelo diretor da escola os objetivos são o acompanhamento e avaliação do processo de aprendizagem, avaliar o rendimento da classe em relação aos diferentes componentes curriculares, analisar os padrões de avaliação, identificar os alunos com rendimento insuficiente e as prováveis causas do mau desempenho, obter informações sobre as necessidades, interesse e aptidões dos alunos, elaborar programas de atividades de recuperação, confrontar o relacionamento da classe com os diferentes professores, identificar os alunos de ajustamento insatisfatório e propor medidas que visem adaptá-los a instituição, elaborar programas de compensação de ausência, deliberar sobre reclassificação de alunos, decidir sobre a promoção ou não do aluno que não conseguir a aprovação etc.
CARACTERIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS QUE ATUAM NA ESCOLA ESTAGIADA
O perfil dos profissionais que atuam na escola estagiada é de ensino médio e superior para os funcionários da secretaria e agente organização escolar e inspetor. 
 	As funcionárias da limpeza tem formação de níveis escolaridades entre ensino fundamental e o ensino médio são funcionárias da prefeitura. Os professores são concursados e variam de formação acadêmica de graduação e pós-graduação e alguns que possuem Magistério estão trabalhando para se qualificar e entrar nos padrões dos demais. Na formação continuada muitos professores recebem cursos de qualificação e acham muito fraco esses cursos da prefeitura de Tatuí - SP para melhorem seu desempenho nas salas de aulas, mas também muitos professores com formação magistério e nível superior e pós-graduação estão pagando dos seus próprios bolsos para poderem dar aulas de qualidade para seus alunos que deveriam ter mais apoio dos poderes executivos.
A ELABORAÇÃO DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
	A coordenadora e a diretora deram permissão de verificar o projeto político pedagógico da escola que tem vários itens referem o cotidiano da escola como identificação, concepção pedagógica, formação acadêmica dos profissionais, sobre reuniões do conselho de escola, conselho de classe, APM, reuniões de HTPC em cada dois dias das semanas com duração de uma hora e são realizados para reflexão sobre concepção pedagógica entre atividades e avaliação entre os professores e coordenação e também a diretora, etc.
	No projeto político pedagógico da escola referem-se sobre uma gestão democrática, mas conversando com alguns professores a elaboração do PPP não e tão democrática e participativa alguns professores não reconhecem ou não tem interesse em participar na elaboração desse documento fica mais guardado na gaveta. Em umas das reuniões de HTPC que pudemos acompanhar na pauta tinha uma orientação sobre ações urgentes da equipe escolar atender o dispositivo pelo MEC quanto a reprovação escolar : Máximo de 12% dos alunos de cada classe e preenchimento das fichas com os gráficos que demonstram os avanços dos alunos; Fazer uso do portal da Escola Interligada para preenchimento desses dados que serão utilizados no conselho de classe. Alguns professores e diretora, coordenadora ficaram abalado com as orientações que foram passado pela secretaria de educação do município de Tatuí – SP. A reunião de pais pudemos verificar que e passado uma pauta para os professores para ler para os responsáveis que vieram saber das informações sobre seus filhos e foram poucos presentes, nessa pauta tinha atividades elaborado no 1º bimestre e também sobre mister e miss caipirinha da escola pelo aluno que quiser pegar os 10 cupons para vender e arrecadar dinheiro para a realização da festa junina da escola no mês de junho. No projeto político pedagógico da escola sobre a inclusão e o atendimento especializado do AEE a proposta pedagógica precisa buscar alternativas que possibilitem preparar estas pessoas para exercer sua cidadania com dignidade, bem com “sua inserção no mercado de trabalho“, ( 2º - LDBEN ), mas sem deixar de lembrar da importância de o corpo docente necessitar de capacitações que lhes permitam dar meios de atender essa nova necessidade dos tempos atuais. 
OBSERVAÇÃO NA METODOLOGIA DO ENSINO NA SALA DE AEE
 	Fomos entrevistar a psicopedagoga Marlene Cerqueira Silva Aboledo sua formação acadêmica Licenciada em Letras e pós-graduação em psicopedagogia e pós-graduação psicomotricidade e outros cursos de qualificação de brincadeiras e jogos. A sala de AEE e trabalhado para efetivar uma educação de qualidade e entender a todos propiciar a todos o acesso ao conhecimento e compreender que todos possuem habilidades e potencialidade que os fazem ser únicos, essa concepção requer um processo educativo que valorize esses aspectos e não se paute em padrões impostos pela sociedade, política nacional de educação especial na perspectiva da inclusiva, ratifica essa concepção de uma escola onde todos os alunos tem possibilidade de permanecer com qualidade e aprendizagem, não substituindo esse ensino regular, mas como complementação e suplementação ao ensino comum, oferecendo aos alunos público alvo que tem deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e com altas habilidades, superdotação e recursos e estratégias, que os possibilitem acessar o ambiente e os conhecimentos. 
	Os procedimentos da psicopedagoga conversam com os professores sobre os alunos que possuem deficiência de aprendizagem e também conversar com os pais, ter documentos da equipe médica sobre a deficiência dos alunos e trabalho diferenciado para cada aluno onde trabalhamos jogos e brincadeiras e entre outras atividades diferenciadas para cada peculiaridade de cada criança.
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNCIONAL UNINTER
1) IDENTIFICAÇÃO
Estagiários
Ariele Aparecida de Oliveira Moraes, RU: 923352 
Leandro Leite de Araujo, RU: 923604
Carolina Tavares Menezes RU: 939543
 Patrícia Rodrigues Soares RU: 910720
	PLANO DE AÇÃO
Justificativa
O desafio de realizar a melhoria da qualidade da Educação Básica, com maiores índices de aprendizagem e permanência dos alunos na escola, depende, em grande medida, da competência dos Estados e Municípios na condução e gerenciamento das mudanças necessárias, a partir dos últimos ordenamentos legais e diretrizes do Plano Nacional de Educação. Por isso, percebe-se o empenho de Estados e Municípios em desenvolver ações efetivas para a melhoria da gestão democrática do ensino público em nosso país. 
 	Os movimentos de gestão democráticos e de autonomia na unidade escolar trazem consigo novas exigências à construção e reconstrução das práticas pedagógicas, administrativas, financeiras e relacionais nessas instituições.Para tanto, o plano de ação é de extrema importância na medida em que desejamos uma escola que atenda às atuais exigências da vida social; formar cidadãos, oferecendo, ainda a possibilidade de apreensão de competências e habilidades necessárias e facilitadorasda inserção social.
 Diante do diagnóstico levantado na referida escola e como propósito de melhorar a qualidade de ensino, faz-se necessário a elaboração de um plano de ação com os objetivos bem definidos, que venham nortear significativamente o processo ensino-aprendizagem.
 	 Nesse sentido, a escola, prioriza dentre outros aspectos a melhoria qualitativa do ensino e o fortalecimento da escola pública, visando garantir, aos jovens e adultos o acesso á educação, ao mundo da leitura e da escrita, buscando assegurar o exercício pleno da cidadania, assumindo uma política de universalização do ensino.
	Eixo
	Ações
	O Foco da Escola na Aprendizagem
	· Reunir o coletivo da escola para revisão e análise dos resultados das avaliações escolares e institucionais.
· Possibilitar um planejamento didático orientado pelas dificuldades e necessidades dos alunos diagnosticados.
· Possibilitar o funcionamento do laboratório de informática de modo a garantir a inclusão digital.
· Otimiza o tempo das atividades escolares de modo a garantir o pleno cumprimento da carga horária das práticas efetivas de sala de aula.
· Efetuar projetos voltados para a formação e desenvolvimento de capacidades necessárias para a vida em sociedade.
	A Democratização da Gestão da Escola
	· Mobiliza a comunidade escolar e local para a participação nas decisões administrativas, a fim de democratizar a gestão escolar.
· Elabora e revisa coletivamente os instrumentos de gestão democrática da escola: PPP, PDN e regimento escolar.
· Implanta e assegura o funcionamento dos conselhos escolares.
	A Integração da Escola à Sua Comunidade
	
	· Elabora e implementa Projetos Socioeducativos.
· Participa de organizações locais e eventos promovidos pelos coletivos dos territórios.
· Sensibiliza e organiza a comunidade escolar.
METAS PARA CADA AÇÃO
Eixo 1. O foco da escola na aprendizagem
 Explicar a real situação da unidade escolar quanto à qualidade de ensino oferecido por essa instituição, conscientização, os professores da necessidade de estabelecer planos mais eficazes. Implantar um sistema de acompanhamento do processo ensino aprendizagem com foco no aluno e apresentação dos resultados aos pais e alunos bimestralmente. 
Monitorar os alunos com dificuldades de aprendizagem e baixo rendimento escolar. Promover projetos interdisciplinares com foco em informática. Implementar projetos interdisciplinares, projetos de leitura, produção textual entre outros.
Definir os momentos dos professores por área de ensino para que troquem idéias e experiências e avaliem os possíveis problemas observados em sala de aula para que em conjunto possam encontrar soluções para os problemas e tornem o ensino aprendizagem significativo e proveitoso.
 Criar um espaço para analise e acompanhamento do processo de evolução do aluno, proporcionando trabalhar coletivamente a partir de erros, visando contribuir para maior apreensão do saber e formação do senso crítico do alunado. Delegar semanalmente o planejamento e o acompanhamento do coordenador, dividindo e compartilhando responsabilidades com a equipe gestora, incentivando a participação e o envolvimento de todos. Permitir o aluno a exercitar sua cidadania a partir da compreensão da realidade para que possa contribuir na sua transformação.
Eixo 2. A democratização da gestão escolar
 Conscientizar as famílias quanto à importância do acompanhamento escolar dos filhos, bem como sua participação nas decisões que envolva a comunidade escolar e suas ações.
 Garantir a participação efetiva dos órgãos colegiados da escola a fim de promover a gestão participativa. Garantir a participação da comunidade escolar na elaboração e revisão dos instrumentos de gestão democrática, atendendo as novas necessidades da unidade escolar. Criar condições para a formação do colegiado grêmio estudantil via eleições, conscientização a comunidade escolar da importância destes mecanismos para democratização da gestão.
 Administrar com a participação de professores, pais, funcionários e direção ou seja, com os mecanismos de democratização as verbas recebidas, de forma a atingir o objetivo maior que é a construção de uma escola publica de qualidade. Implanta e assegura o funcionamento dos conselhos escolares.
Eixo 3. A integração da escola à sua comunidade
Programar projetos socioeducativos em parceria com a comunidade, que visem o desenvolvimento de atividades esportivas, artísticas e culturais como musicas teatro, dança, artes, torneio entre outros.
 Implantar projetos em parcerias com estudantes universitários: projeto de leitura, reforço escolar, estagio, oficinas entre outros. Promover projetos envolvendo a comunidade como o projeto Festa Junina, gincana, dia das mães, dia dos pais, dia dos estudantes entre outros. Buscar parcerias com a comunidade, a fim de viabilizar o processo de democratização de gestão participativa.
 Manter contato direto e transparente com a comunidade escolar e de entorno através de reuniões, construindo um relacionamento harmonioso de forma que os pais percebam a importância de sua participação para uma escola de qualidade.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Este relatório teve como meta a observação e analise a gestão escolar e a concepção pedagógica e a estrutura física ao processo de ano iniciais do ensino fundamental ciclo I.
A concepção do projeto político pedagógico da escola como foi elaborado e seus integrantes e a organização do trabalho pedagógico a escola estagiada E. M. E. F. Profª “Eunice Pereira de Camargo” oferecem aos alunos da etapa de anos iniciais do ensino fundamental ciclo I.
Durante o estágio tivemos a chance de observar toda a escola, conversando com funcionários, professores, coordenação, diretora assistindo e até mesmo aplicando um plano de ação por nós estagiários. 
O que foi de um total enriquecimento para nós, que além de ver na teoria e por como se faz uma organização do trabalho pedagógico, conseguimos ver isso na pratica e sentir como é estar à frente de uma gestão escolar democrática , aplicando aquilo que você vem estudando.
Com toda certeza aprendemos muito com a escola estagiada e com os professores, coordenadores, diretora, funcionários onde ouvimos cada conselho, dica e experiência que cada um vivenciou no decorrer de sua carreira. A organização sobre como as atribuições dos conselhos de escola e conselho de classe, APM (associação de pais e mestres) funcionam na instituição escolar.
A escola está de parabéns, pois era visível a vontade que a maioria tinha de buscar e passar o conhecimento.
Certamente aprendemos muito nesse estágio, com professores a alunos da escola, coordenação, diretor e trabalhando unidos compartilhamos conhecimentos e levaremos para a vida e para a sala de aula e também como pedagogo e pedagogas e como e organizado a gestão escolar o setor mais importante de uma escola.
REFERÊNCIAS
BRASIL LDB: Lei de diretrizes e bases da educação: lei n. 9.394/96. Apresentação Esther Grossi. 3ª ed. Brasília: DP&A, 2000. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 39ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2009. P. 38 a 40.
ESTÁGIO SUPERVISIONADO E PRÁTICA PEDAGÓGICA: UMA RELAÇÃO CONTROVERSA. Disponíveis: <HTTP//www.prp.ueg.br/revista/index. php/isemdocuniv_inhumas/.../39>htm. Acesso em: 15 de mai. 2012.
Marcos Aurélio Silva Soares. O pedagogo e a organização do trabalho pedagógico – Curitiba : Editora Intersaberes
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