Fonética e Fonologia da Língua Inglesa

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:821360)
Peso da Avaliação
3,00
Prova
61569268
Qtd. de Questões
12
Acertos/Erros
8/4
Nota
8,00
A pronúncia das palavras da língua inglesa leva muito em consideração a tonicidade com a qual as sílabas são pronunciadas. Estudar e 
compreender a tonicidade das sílabas é uma importante maneira de compreender a língua em sua totalidade. Acerca da tonicidade das 
sílabas, assinale a alternativa CORRETA:
A Não é necessário compreender a pronúncia correta das palavras de uma língua para que a pessoa se torne fluente.
B O estudo da tonicidade da sílaba deve ser o último aspecto a ser estudado por quem está aprendendo uma segunda língua.
C A pronúncia incorreta da tonicidade da sílaba pode fazer com que a palavra se torne incompreensível.
D Nem um falante nativo da língua inglesa sabe corretamente a tonicidade de todas as palavras do seu idioma.
O "schwa" é um som vocálico amplamente estudado quando se trata de fonética da língua inglesa. Sua pronúncia acaba sendo, por 
vezes, omitida em algumas palavras. Sobre o "schwa", analise as sentenças a seguir: 
I- Durante a fala, na língua inglesa, não podem ocorrer reduções de sons. 
II- Nas palavras bird e her, por exemplo, o som do schwa aparece antecedendo o "r". 
III- O "schwa" representa também sons consonantais na língua inglesa. 
IV- O falante pode escolher se usa o som do schwa ou o som do /a/ mais aberto em todas as palavras. 
Assinale a alternativa CORRETA.
A As sentenças III e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
A língua estrutura-se com o passar do tempo e eventos históricos marcantes. Um aspecto marcante da língua inglesa foram as mudanças 
fonéticas ocorridas entre o surgimento do idioma e a língua em seus estágios atuais. 
Com base nos momentos importantes em que ocorreu mudança fonética na língua inglesa, assinale a alternativa INCORRETA:
A O período Anglo-saxão.
B Inglês medieval após a Segunda Guerra.
C Inglês médio e a conquista normanda.
D Inglês moderno e o dialeto londrino como padrão.
Os sufixos neutros são sufixos que não fazem diferença na tonicidade das sílabas. Dentre os demais tipos de sufixos, estes destacam-
se por incluírem também o -s, o -ing e o -ed. Além destes, há também outros. Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
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Ana Claudia Antunes Pinto Mantelli
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( ) As palavras arrival, selibacy e player possuem sufixos neutros. 
( ) As palavras freedom, lioness e graceful possuem sufixos neutros. 
( ) As palavras God, mistake e truth possuem sufixos neutros. 
( ) As palavras special, happiness e truth possuem sufixos neutros. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F - F.
B V - F - V - F.
C F - F - V - V.
D F - V - F - V.
Nas sílabas das palavras da língua inglesa, é comum encontrarmos várias formações. Na palavra "straw", por exemplo, a formação da 
sílaba é CCCV. Embora isso seja incomum, acontece. Sobre as formações das sílabas, assinale a alternativa CORRETA:
A Na palavra "through" há duas sílabas.
B Na palavra "horse" há três sílabas.
C Na palavra "understand" há três sílabas.
D Na palavra "mother" há apenas uma sílaba.
Os símbolos das vogais no Alfabeto Fonético que possuem dois pontos nos remetem à questão do comprimento dos ditongos. Como é 
prevista a produção dos sons dos ditongos nos vocábulos?
A No ditongo, a primeira parte do som é muito mais longa e mais forte do que a segunda parte.
B No ditongo, a última parte do som é muito mais longa e mais fraca do que a segunda parte.
C No ditongo, a terceira parte do som é muito mais curta e mais forte do que a primeira parte.
D No ditongo, a segunda parte do som é muito mais curta e mais forte do que a primeira parte.
A língua inglesa apresenta uma variável acentuação tônica, ou seja, há palavras que possuem como sílaba mais forte a última, a 
penúltima ou mesmo a antepenúltima. Para que possamos ser compreendidos, é importante que saibamos pronunciar corretamente a 
tonicidade das sílabas. Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- Na língua inglesa, o que determina a acentuação tônica das palavras é o som das vogais. 
II- Os vocábulos da língua inglesa podem ser monossílabos, dissílabos, trissílabos ou polissílabos. 
III- Nas línguas germânicas, que é o caso do inglês, qualquer sílaba em uma palavra polissilábica pode ser tônica. 
IV- Na língua inglesa, não há palavras monossilábicas tônicas. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
A língua inglesa surgiu a partir da junção de outras línguas e, até hoje, ainda sofre influência de outros idiomas. Assim como todas as 
línguas, a inglesa não é estática, ou seja, a cada ano surgem ou desaparecem termos. Com base no exposto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
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( ) A história do inglês tem ligação com a cultura de muitas nações. 
( ) O inglês que conhecemos hoje resulta de uma miscigenação da Europa. 
( ) O cristianismo foi forte, mas não influenciou na formação da língua inglesa. 
( ) A língua inglesa sofreu também influência do latim. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
B F - V - F - V.
C V - F - V - F.
D V - V - F - V.
As "silent letters" são letras cujo som não é vocalizado, mas aparecem na escrita. Na língua portuguesa, por exemplo, a letra H quando 
em início de palavras é uma silent letter. Veja o exemplo: na palavra "homem", o H é uma silent letter, porque ela aparece na escrita mas não é 
vocalizada. Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA sobre as silent letters:
A Na palavra "know" a letra K é uma silent letter.
B Na palavra "Brazil" a letra Z é uma silent letter.
C Na palavra "water", a letra T é uma silent letter.
D Na palavra "letter", a letra L é uma silent letter.
O Alfabeto Fonético Internacional é usado para representar os diversos fonemas de um determinado idioma. Pelo alfabeto, é possível 
pronunciar corretamente as palavras, não pelas letras com que são grafadas, mas pelos fonemas que as compõem. Isso significa dizer que 
letras iguais podem apresentar sons distintos, bem como letras diferentes podem representar um mesmo fonema ou som. Conforme a rima 
das palavras, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Scent, cent, sent.
II- Wire and fire.
III- Sound and found.
IV- Go and so.
 
( ) Althoug.
( ) Bent, lent.
( ) Hire and liar. 
( ) Pound.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - I - II - III.
B III - IV - II - I.
C II - I - IV - III.
D I - III - IV - II.
(ENADE, 2008) Tomando por base o trecho escrito que representa a fala de Nhinhinha: "Mas, não pode, ué...", assinale a opção correta a 
respeito dos processos de transposição da linguagem oral para a linguagem escrita:
A Em língua portuguesa, a relação entre a letra e o som, como [e] no exemplo, é regular: mantém-se a mesma em qualquer palavra.
B
Os sinais de pontuação marcam, na escrita, a organização dos fragmentos linguísticos, que são marcados, na linguagem oral, pela
entonação.
C Por serem usadas em início de frases ou nomes próprios, as letras maiúsculas correspondem, na fala, a maior impacto e força sonora.
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D As letras do alfabeto do português representam palavras da língua portuguesa.
(ENADE, 2014) Language teachers are often frustrated by the fact that students do not automatically transfer the strategies they use 
when reading in theirnative language to reading in a language they are learning. Instead, they seem to think reading means starting at the 
beginning and going word by word, stopping to look up every unknown vocabulary item, until they reach the end. When they do this, 
students are relying exclusively on their linguistic knowledge, a bottom-up strategy. One of the most important functions of language 
teachers, then, is to help students move past this idea and use top-down strategies as they do in their native language. Effective teachers 
show students how they can adjust their reading behavior to deal with a variety of situations, types of input, and reading purposes. They 
help students develop a set of reading strategies and match appropriate strategies to each reading situation. Some of these strategies are 
previewing, predicting, skimming, scanning, and paraphrasing texts. They include reviewing titles, section headings, and photo captions to 
get a sense of the structure and content of a reading selection; using knowledge of the subject matter to make predictions about content 
and vocabulary and check comprehension; using knowledge of the text type and the author to make predictions about writing style, 
vocabulary, and content; making a quick survey of the text to get the main idea, confirm or question predictions; guessing prior knowledge of 
the subject and the ideas in the text as clues to the meaning of unknown words; stopping at the end of a section to check comprehension 
by restating the information and ideas in the text. When language learners use reading strategies, they find that can control the reading 
experience, and they gain confidence in their ability to read the language.
Taking into account the reading strategies mentioned in the text, consider the following statements:
I- Skimming means to glance at the text to find the desired information.
II- Paraphrasing refers to the reproduction of the content of given text.
III- Scanning means to read a text quickly in search of its general idea.
IV- Previous knowledge refers to the knowledge accumulated from one's personal experience.
It is only correct what is stated on:
FONTE: http://www.ncirc.org. Acesso em: 29 jul. 2014.
A I and II.
B III.
C II and IV.
D II.
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