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SEQUÊNCIA DIDÁTICA
Nome: Lizandra Sindel Felix Barbosa 
RGM: 25897624
Favor, não inserir linhas e bordas. Apagar esta informação na elaboração da atividade.
	I. Tema da aula: Consumo de água: refletir para economizar
	II. Dados de identificação: Geografia
Série: 3 ano do ensino fundamental 
Duração: 100 minutos
	III. Objetivos:. Identificas aspectos culturais diversos, pertencentes aos campos Individuais e coletivos dos estudantes e seus familiares. 
	IV. Conteúdos: Compreender o que é consumo direto da água.
Listar práticas que envolvam o consumo direto de água em diferentes lugares e nas diferentes atividades (trabalho, lazer, rotina diária).
Apontar ações humanas que resultem no desperdício da água.
Analisar valores de contas de água, relacionando-os às possíveis práticas de desperdício.
Planejar condutas que favoreçam o consumo consciente de água e que refletirão no orçamento familiar.
	V. Habilidade(s) da BNCC: EF02GE07 EF02GE11 EF03GE05 EF03GE08 EF03GE09
	VI. Desenvolvimento - Este plano promove reflexões sobre as ações humanas referentes ao consumo direto da água, que, embora necessário à manutenção da vida e das atividades diárias nos diferentes ambientes, quando associado ao desperdício, resulta na escassez desse recurso e em gastos elevados nos valores das contas de água, o que reflete negativamente na economia das famílias. Ele pode acontecer no contexto de uma aula do componente curricular de Geografia.
	VII. Recursos didáticos utilizados: Imagem apresentada no contexto sobre a relação de água e dinheiro impressa ou projetada. Tarefa: Refletindo sobre o consumo de água. Lápis, borracha e caneta hidrográfica.
	VIII. Avaliação: Os alunos serão avaliados através do desenvolvimento da atividade proposta.
	IX. Bibliografia: - Imagem disponível em: 
	X. Anexos (se houver): http://www.sabesp.com.br/CalandraWeb/animacoes/index.html
Tempo sugerido: 5 minutos.
Orientações
Antecipadamente, organize os estudantes em trios ou quartetos. Essa disposição permanecerá até o final da aula, facilitando as discussões e partilhas. 
Projete ou mostre aos estudantes a imagem que apresenta uma torneira aberta pingando moedas e uma mão fechando-a. Em seguida, questione-os sobre o que estão observando:
O que habitualmente sai das torneiras quando a abrimos?
E nesta imagem, o que está saindo?
Por que a torneira está sendo representada dessa maneira?
Por que há uma mão fechando-a?
Permita que eles falem espontaneamente sobre as observações, mas realize combinados relacionados à escuta ativa que deverão estar presentes durante toda a aula. Espera-se que os estudantes levantem hipóteses relacionando o uso excessivo da água com mais gastos em dinheiro. Caso isso não ocorra, essa ideia será ampliada no decorrer das atividades.
Sugestões de adequação
Você também poderá imprimir a imagem em um tamanho que fique visível a toda turma ou desenhá-la no quadro.
Problematização
Tempo sugerido: 20 minutos (8 minutos para o primeiro momento e 12 minutos para o segundo).
Orientações
Esta etapa está dividida em dois momentos. O primeiro é coletivo e todos os estudantes manifestam suas ideias sobre a temática apresentada. Já no segundo momento, eles devem discutir as hipóteses e soluções nos grupos para posterior socialização. Em ambos, é importante que os estudantes exponham suas ideias e as ampliem ao escutar a dos demais colegas. Não conduza as discussões com comentários que levem às respostas que você deseja, mas permita aos estudantes que, em grupo, reflitam sobre as diferentes intervenções e soluções propostas.
O que propor
1º momento
Inicie essa etapa questionando os estudantes:
Em quais atividades você e sua família utilizam a água?
Você acha que na sua família sempre realizam o uso consciente e econômico da água? Se sim, por quê? Se não, o que poderiam melhorar?
Todas as famílias utilizam e possuem gastos com água iguais?
Permita que os estudantes se manifestem livremente, indicando as ações rotineiras em que utilizam a água, como, por exemplo: beber, tomar banho, fazer comida, escovar os dentes, entre outras. Também poderão surgir respostas como lavar o carro ou algum tipo de lazer que envolva a água. Não aponte se a ação é certa ou errada, apenas anote no quadro em forma de lista. Depois, leia as informações anotadas e diga aos estudantes que todas essas ações referem-se ao uso direto da água, que é quando ela chega ao consumidor, assim que abre as torneiras de sua casa para realizar alguma ação da vida cotidiana.
2º momento
Agora os estudantes irão expandir essas reflexões analisando casos de famílias com diferentes realidades de vida. Diga-lhes que essas famílias fizeram anotações e comparações entre os valores das contas de água ao longo dos meses de 2021 e ficaram preocupadas com o que estavam observando. Nelas, há uma contextualização distinta referente às rotinas familiares, número de moradores, hábitos, entre outros. Informe-os que deverão relacionar de que maneira o modo de vida daquela família está refletindo nos gastos de água apresentados na tabela.
Com os grupos já com as atividades em mãos, leia os questionamentos aos estudantes:
1. O que ocorreu com os valores das contas de água ao longo dos meses?
2. Vocês acham importante realizar esse tipo de anotação? Por quê?
3. Por que vocês imaginam que aconteceram mudanças nos valores das contas de água?
4. Quais sugestões vocês dariam à família? Há alguma maneira de economizar água?
5. Quais das dicas propostas pelo grupo também podem ser realizadas na sua casa? Por quê?
Explique que você disponibilizará alguns minutos para discutirem nos grupos e registrarem as respostas.
Sugestões de adequação
Circule entre os grupos para verificar se os estudantes conseguiram ler e compreender as informações apresentadas na tabela e os questionamentos relacionados a elas. Ao idealizarem as sugestões, relembre-os das discussões realizadas e das reflexões que já tiveram em anos anteriores, envolvendo o uso consciente da água e as maneiras de evitar o desperdício.
Você poderá repertoriar ainda mais essas reflexões lendo ou, se desejar, entregando impresso o texto “Consumo de água: Qual deve ser minha média mensal? Como manter?”
Quanto à diversidade de atividades apresentadas nas situações, chame atenção dos estudantes para o fato de que elas são diferentes de acordo com cada realidade particular, ou seja, o local onde vivem, os costumes, o trabalho, sendo que cada realidade exige um cuidado diferente para evitar o consumo excessivo de água.
Você poderá adaptar essa atividade escrevendo a tabela e os questionamentos no quadro, entregando aos grupos folhas avulsas e pedindo-lhes que copiem e respondam.
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações
Neste momento, será realizada a socialização das discussões. Divida o quadro em cinco partes, uma para cada questão, e anote as ideias dos estudantes. Organize para que cada grupo responda a um questionamento por vez.
O que propor?
Explique aos estudantes que eles farão a partilha das respostas e que, para isso, cada grupo responderá a um questionamento por vez. Eles poderão eleger um representante para expor a ideia do grupo ou revezar-se entre si de maneira que todos falem. Combine que é importante escutar atentamente as considerações dos outros grupos e, caso surjam ideias semelhantes, não há problemas, todas devem ser relatadas. Sempre que necessário, ao final de cada apresentação, faça intervenções de modo a suscitar o detalhamento das ideias apresentadas. Solicite que os estudantes registrem suas análises e aprendizados no caderno.
Sugestões de adequação
Caso deseje, realize as socializações apenas oralmente, grave-as em áudio ou faça anotações no caderno para poder avaliar a compreensão dos estudantes sobre a temática.
O que aprendemos?
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações
Esta etapa tem a finalidade de observar se os estudantes relacionaram a ideia de gasto excessivo de água aos seus impactos econômicos e ambientais. Você irá propor uma avaliação entre os grupos para analisarem as respostas dadas pelos colegasna atividade anterior. Tal atividade permitirá que a turma exercite a inteligência interpessoal e proporcionará um aprendizado que considera e respeita as diferenças.
O que propor?
Inicie este momento informando os estudantes que deverão avaliar se as soluções propostas pelos outros grupos, visando o uso consciente de água e a diminuição dos gastos, são possíveis de serem colocadas em prática:
Ao longo de nossa aula, algumas soluções foram apresentadas pelos colegas para resolver a questão do desperdício de água e o reflexo disso nas contas. Agora, um grupo por vez irá falar se as ideias apresentadas pelos colegas são possíveis de serem colocadas em prática, se possuem outras sugestões e explicar os motivos que os levaram a essa conclusão. Vamos lá?!
Dê alguns minutos para que cada grupo faça a sua avaliação e, em seguida, partilhe oralmente as respostas que os demais apresentaram no momento da problematização.