Os desafios e oportunidades na construção de um currículo por competências na Educação Profissional

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Instituto Federal da Bahia - IFBA 
Especialização em Docência para a Educação Profissional e Tecnológica (DocentEPT) 
Projeto Pedagógico na EPT 
Mayara Santos Souza 
 
Os desafios e oportunidades na construção de um currículo por 
competências na Educação Profissional 
 
A Educação profissional visa a construção de competências que deve estar 
contempladas nos perfis de conclusão de curso e o reconhecimento dessas competências 
profissionais é reconhecida por lei que indica que a educação profissional, além de oferecer 
formação inicial de trabalhadores, também tem o papel de certificar essas competências 
profissionais construídas no ambiente de trabalho. Portanto, a educação por competência está 
em consonância com a Educação Profissional, mas essa educação só é desenvolvida por meio 
de situações reais e é o resultado da situação que garante a formação da competência no aluno. 
O reconhecimento de competências profissionais dá o direito do aluno, desde que 
comprovadas, a não reaprender aquilo que já sabe, reduzindo a quantidade da carga horária do 
curso pretendido. Ou seja, os estudantes que já trabalham em determinada área e que busca uma 
qualificação afim de ter uma certificação, o estudante pode ter a validação do seu conhecimento 
reconhecido pela sua experiência, além da possível redução de carga horária além de contribuir 
para a dedicação do estudante dentro do curso. Nesse sentido, a escola assume a sua função de 
mediadora do conhecimento que o aluno já possui e nesse processo de construção de 
conhecimentos já extraídos da vivência do aluno precisa ser articulado com o processo de 
apropriação do conhecimento mobilizando a competência já construída e ampliando para 
construção de novas competências. 
A construção de um currículo por competências não presume o abandono da 
transmissão dos conhecimentos e nem a construção de novos conhecimentos, muito pelo 
contrário, esses processos são indissociáveis na construção das competências. O que difere 
ambos é que a prática pedagógica não será apenas a transmissão dos saberes, mas sim através 
da construção, apropriação e mobilização dos saberes, porque a construção das competências 
depende dos conhecimentos adquiridos de situações reais, de significados. Nessa perspectiva, 
a escola assume um novo papel, o papel de escola integradora, cujo a referência é cotidiana, 
que integra a produção interna à produção da prática social e ao desenvolvimento pessoal, 
demonstrando que a aprendizagem acontece também fora da escola, acometendo que esse aluno 
entenda que vai existir aprendizagem ao longo de toda vida. 
Consequentemente, construir um projeto pedagógico que tenha o currículo por 
competências implica na centralidade do aluno, possibilitando uma aprendizagem com ênfase 
na qualidade e autonomia, na prática pedagógica diversificada, advertindo na mudança da 
escola e do professor, cujo objetiva o aprender e não o ensinar, tornando o aluno o agente 
indispensável da aprendizagem. Essa construção de um projeto pedagógico leva o professor a 
considerar e explorar as relações interdisciplinares, levando em conta o conhecimento orgânico 
como complementaridade dos saberes, ao se trabalhar com situações-problemas 
contextualizadas, pois o conteúdo sem contexto não se torna significativo para o aluno e, 
portanto, não se torna passível de aprendizagem. 
Dentro da construção de currículo por competências, as maiores mudanças são com 
relação a essas práticas pedagógicas, o sistema de avaliação que geralmente, geram resistências 
nos docentes, sendo desafiador para superar os paradigmas que norteiam a educação 
profissional. Mas, essa resistência de deve a vivência dos docentes, no decorres da sua formação 
e histórico o hábito de ter acesso a cursos que o currículo é por disciplinas, sendo assim, para 
que essas mudanças fossem aceitas de forma menos resistente, faz se necessário a qualificação 
dos sujeitos envolvidos no processo de ensino, a adequação e organização da didática da 
instituição, para que possam estar aptos a dar suporte às novas práticas educativas. 
Para conseguir trabalhar o currículo por competências, as instituições, geralmente 
adotam dentro da educação profissional a pedagogia de projetos interdisciplinares como 
metodologia central com a possibilidade de utilizar outras abordagens metodológicas 
participativas, ativas e problematizadoras para o ensino dos conteúdos técnico e científicos e 
para o desenvolvimento das habilidades e competências profissionais que habilitarão o 
formando a um exercício profissional crítico e transformador. 
E um dos desafios do currículo por competências é a certificação da formação 
profissional, tendo em vista que o mercado de trabalho não está acostumado com conceitos 
avaliativos substituindo o registro numérico, pois os profissionais responsáveis por processos 
seletivos muita das vezes tendem a supervalorizar as “notas” durante a seleção de candidatos a 
emprego, fato que pode dificultar a inserção do profissional egresso no mundo produtivo. 
Em resumo, a construção de um currículo por competências na Educação Profissional 
oferece a oportunidade de preparar os alunos de forma mais relevante e direcionada para o 
mercado de trabalho, mas também exige esforços significativos na definição de competências, 
estruturação do currículo e formação de professores. No entanto, os benefícios a longo prazo 
para os alunos e para a sociedade podem ser substanciais. 
 
 
REFERÊNCIAS: 
 
BERGER FILHO, Ruy. Currículo por competências. Brasília: MEC, 1999. Disponível em: 
Currículo e Competências (rededosaber.sp.gov.br) 
 
ARAUJO, Evanísia Assis Goes; BARBOSA, Valquíria Bezerra. Desafios na implementação 
do currículo por competências. Revista Brasileira de Enfermagem, v. 57, p. 364-365, 2004. 
Disponível em: SciELO - Brasil - Desafios na implementação do currículo por competências 
Desafios na implementação do currículo por competências 
http://www.rededosaber.sp.gov.br/portais/portals/18/arquivos/curriculo_e_competencias_cr.pdf
https://www.scielo.br/j/reben/a/rQJPby9nYFPTc69RNgscSRz/
https://www.scielo.br/j/reben/a/rQJPby9nYFPTc69RNgscSRz/