semana 4 - ATIVIDADE AVALIATIVA (3)

Prévia do material em texto

PERGUNTA 1
1. Historicamente há diferentes abordagens pedagógicas a respeito do espaço da oralidade e da escrita na
escola. Considerada subjetiva e menos importante pela Grande Divisa, a oralidade acaba por ser excluída do
processo de ensino e aprendizagem, consequentemente, a escrita adquire a função de promover o
pensamento lógico e objetivo, o que é um engodo, oralidade e escrita devem permanecer juntas no trabalho
escolar, uma se correlaciona com a outra de diferentes maneiras, já que a linguagem é constitutiva do sujeito.
Portanto, para que se efetive um trabalho comprometido com a formação humana e cultural, é necessário que
a oralidade seja considerada no ensino e aprendizagem e que a escrita seja contemplada a partir de outras
abordagens. Identifique as premissas que demonstram as possibilidades de trabalho com a escrita para que a
escola atinja não apenas a formação cognitivista, mas sim, humana:
● Ênfase na cópia.
● Trabalho com diferentes suportes textuais, como revistas, jornais, artigos científicos etc.
● Estudos de questões para os exames vestibulares.
● Promover espaços para escritas polissêmicas e contextualizadas, podendo o aluno expressar sua
subjetividade.
V, V, F, F.
V, F, V, V.
F, V, F, V.
F, V, F, F.
V, F, F, V.
PERGUNTA 2
1. Há no Brasil a diversidade de manifestações culturais, cada povo é constituído por suas variantes linguísticas e se
identificam por meio delas. Diante desse fato, é desaconselhável que a escola desenvolva seus trabalhos a partir de uma
concepção única de cultura e de identidade, assim, é urgente que todos os sujeitos sintam-se parte do processo educativo
e sejam respeitados a partir do acolhimento de suas particularidades. Com isso, como a escola pode favorecer este
processo a partir do trabalho com a língua?
Ensinando uma variante a todos para que possam se sentir incluídos e, assim, influenciar na constituição identitária.
Contemplando os diferentes letramentos, pois a constituição da identidade depende dos diferentes sistemas
de linguagem.
Excluindo o trabalho com a norma padrão.
Considerando o letramento como sinônimo de alfabetização, assim todos aprendem a ler e escrever sentindo-se
incluídos no processo educativo.
Contemplando um tipo de letramento para que todos tenham acesso à mesma educação.
PERGUNTA 3
1. Com um contexto sócio-histórico marcado pelo capital enquanto organizador das relações, a literatura passa a ter
outro lugar e outros sentidos nas vidas dos indivíduos. Nesse sentido, assistimos ao advento da profissão de escritor de
livros infanto-juvenis que precisa estar alinhado com as demandas das editoras, estas por sua vez oferecem seus serviços
às escolas e cabe ao professor a decisão ou não de aderir determinada obra. Além disso, junto com os livros literários
adotados, vem uma ficha de leitura guiada contemplando uma sequência de atividades de modo que o aluno possa
entender “o verdadeiro sentido” daquela obra. Segundo Lajolo (2000), tais fichas podem trazer consequências negativas
para o trabalho docente se estas forem decisivas para a formação de um bom leitor. A partir disso, preencha as lacunas
com os termos corretos sobre as consequências do uso das fichas de leitura para o trabalho docente:
O uso não crítico de tais fichas podem colocar o professor em______________, promovendo a _________________ do
ensino e reforçando o caráter __________________ da escola.
primeiro plano, ampliação, reprodutor
segundo plano, autonomia, cultural
segundo plano, ampliação, reprodutor
primeiro plano, autonomia, cultural
segundo plano, terceirização, reprodutor
PERGUNTA 4
1. No ensino de língua portuguesa é esperado que sejam trabalhados textos literários e que o aluno tenha sua
formação não apenas nos aspectos estruturais da língua, mas também, na mobilização estética e crítica que
proporcionam tais estudos. Porém, segundo Soares (2006), a escola vem enfrentando grandes obstáculos para a
efetivação de um ensino de literatura que se aproxime do aluno. Com tantos desafios, os trabalhos sobre as obras
literárias acabam provocando o afastamento e deixando marcas negativas na relação aluno-texto. Por isso, é necessário
que a escola organize seus processos pedagógicos partindo da qualidade da relação entre aluno e literatura, de modo que
alcance a proficiência leitora de cada estudante. Diante disso, assinale a alternativa que indica o momento no qual é
possível perceber que o aluno atingiu a sua proficiência:
Quando o aluno busca analisar sintaticamente o texto.
Quando o aluno domina o conhecimento sobre a ortografia.
Quando o aluno atinge a capacidade máxima de decodificação.
Quando o aluno consegue se concentrar muitas horas na mesma leitura.
Quando o aluno busca estratégias de seu conhecimento de mundo para compreender os
sentidos do texto.
PERGUNTA 5
1. Alguns autores, como por exemplo Magda Soares, fazem algumas problematizações em torno da escolarização
da literatura, segundo a pesquisadora, este é um processo inevitável e desejável, porém o modo pelo qual os textos
literários são abordados em sala de aula provoca o esvaziamento das potencialidades da literatura, além de promover um
afastamento entre aluno e leitura. Portanto, percebe-se que o letramento literário não é contemplado, uma vez que não há
a intencionalidade de promover um trabalho com as contextualizações e com os sentidos das obras, esse silenciamento
do letramento literário dá lugar a trabalhos poucos expressivos que empobrecem as potencialidades da literatura. Sendo
assim, identifique três ações pedagógicas que provocam o obstáculo para o letramento literário:
Foco em avaliações, contextualização de obra, uso dos fragmentos de obras no material didático.
Gramaticalização da leitura, uso dos fragmentos de obras no material didático, utilização de
pseudotextos.
Gramaticalização da leitura, uso de estratégias de motivação, foco em avaliações.
Introdução da obra feita pelo professor, foco em avaliações e uso de estratégias de motivação.
Introdução da obra feita pelo professor, uso dos fragmentos de obras no material didático, utilização de
pseudotextos.