Estácio_ Alunos Didática _cópia

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Disciplina: DIDÁTICA  AV
Aluno: IARA MACHADO DOS REIS 202301102936
Professor: CYNTIA MARIA SILVA FERRINI
 
Turma: 9006
DGT0080_AV_202301102936 (AG)   07/05/2023 17:44:17 (F) 
Avaliação: 10,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2010053: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA FORMAÇÃO DOCENTE  
 
 1. Ref.: 5326295 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma determinada Escola de Ensino Médio tem como objetivo explícito, e bem de�nido em seu Projeto Pedagógico, a
preparação dos alunos para concorrer a cargos eletivos das Forças Armadas. Levemos em conta que o concurso tem
edital com conteúdo bem de�nido, especialmente na área de ciências exatas. Assim, para cumprir seu papel, esta
Escola deve optar por uma ênfase na Tendência Pedagógica:
Liberal Renovadora
Progressista Crítico-social
Progressista Libertária
 Liberal Tradicional
Liberal Libertadora
 2. Ref.: 5329007 Pontos: 1,00  / 1,00
A Pedagogia Progressista nasceu para fazer uma análise crítica sobre a Educação, buscando identi�car os fatores
que interferem diretamente no campo educacional e explicam o sucesso e o fracasso do aluno. Mantendo sempre o
objetivo de valorizar a experiência do aluno e desenvolver a sua autonomia, a Pedagogia Progressista se rami�ca em
outras três linhas de pensamento. A partir das características abaixo, assinale a opção que nomeia a Tendência
Pedagógica que abarca estas características:
O professor está a serviço do aluno, atuando com um conselheiro.
Os conteúdos resultam das necessidades do aluno e não são impostos.
O método contempla a liberdade de expressão e valorizam a vivência em grupo.
Enfatiza a aprendizagem informal e coletiva.
 
Liberal Renovadora
Progressista Libertadora
 Progressista Libertária
Progressista Crítica-social dos Conteúdos
Progressista Renovadora
 
00036-TEHU-2005: OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS NA CONTEMPORANEIDADE  
 
 3. Ref.: 5355276 Pontos: 1,00  / 1,00
"A educação deve ser entendida como o processo de reconstrução e reorganização da EXPERIÊNCIA, pelo qual lhe
percebemos mais agudamente o sentido, e com isso nos habilitamos a melhor dirigir o curso de nossas
EXPERIÊNCIAS futuras".
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O fragmento acima pertence a um dos autores interacionistas que deram base de sustentação teórica às
Metodologias Ativas. Considerando que as palavras em DESTAQUE marcam profundamente suas ideias, podemos
a�rmar que se trata de:
 John Dewey
Philippe Perrenoud
Jean Piaget
Edgar Morin
Jacques Delors
 
00100-TEHU-2005: DIDÁTICA E O USO DAS TECNOLOGIAS  
 
 4. Ref.: 5328713 Pontos: 1,00  / 1,00
Embora não vivamos em uma realidade tão futurista como a apresentada na maioria dos �lmes de �cção cientí�ca,
muitas instituições de ensino ou mesmo a ação individual de professores e alunos estão impregnadas de mídias
digitais. Isso é perceptível pelo uso de aplicações, dispositivos e programas de computador para as tarefas
educacionais.
Considerando algumas das ferramentas usadas atualmente no processo de ensino e aprendizagem, assinale a
alternativa que não se enquadra, necessariamente, nesse contexto de utilização de mídia digital:
Armazenamento em nuvem.
Serviço de Busca de Conteúdo Online.
 Utilização de Datashow.
Plataforma de Publicação de Conteúdo Online.
AVA = Ambiente Virtual de Aprendizagem.
 
00392-TEHU-2005: CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM  
 
 5. Ref.: 7693273 Pontos: 1,00  / 1,00
Na Pedagogia, é preciso pensar novas imagens sobre o processo de ensino-aprendizagem e levar experiências
interessantes para o educando. Podemos destacar como fundamentais para o êxito do processo de ensino
aprendizagem:
Tecnologias educacionais.
Estratégias e paciência.
 Conteúdos, métodos e técnicas.
Crianças interessadas.
Experiência e insistência.
 6. Ref.: 7694394 Pontos: 1,00  / 1,00
Johannes Amos Comenius é considerado um grande inovador em relação aos processos de ensino e aprendizagem e
suas proposições se baseiam em alguns princípios que fundamentam o pensamento pedagógico tradicional. Assinale
a alternativa que corretamente descreve a idéia principal desse autor:
O aluno deve memorizar o conteúdo.
Todo conhecimento deve ter aplicação cientí�ca.
 É importante a universalização da educação.
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A educação precisa ser dúbial.
Os professores devem apenas ensinar.
 
00456-TEHU-2005: ABORDAGENS DIDÁTICAS NA PRÁTICA DOCENTE  
 
 7. Ref.: 5299925 Pontos: 1,00  / 1,00
A Teoria Cognitivista, pela amplitude de sua abordagem, pode ser melhor compreendida quando identi�camos as
correntes teóricas que desenvolveram propostas especí�cas para sua aplicabilidade no âmbito educacional.
Considere, a seguir, a descrição das correntes teóricas e de suas principais características:
I - Construtivista
II - Sociointeracionista
III - Signi�cativa
 
A - A CULTURA é elemento essencial para a constituição do indivíduo, incluindo seu processo de aprendizagem.
B - A ARTICULAÇÃO entre o conhecimento prévio do aluno e aqueles a serem adquiridos é fundamental para que a
aprendizagem ocorra plenamente.
C - A INFÂNCIA e as estruturas cognitivas estruturadas no sujeito, a partir desta fase, são consideradas
fundamentais para compreensão do processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a correta relação entre as correntes teóricas e suas respectivas características.
1 (B), II (A), III (C)
1 (A), II (B), III (C)
1 (B), II (C), III (B)
1 (A), II (C), III (B)
 1 (C), II (A), III (B)
 8. Ref.: 7807385 Pontos: 1,00  / 1,00
(IF - PE / 2014 - Adaptada) O cognitivismo parte da premissa que o conhecimento é construído (construtivismo), em
outras palavras, a ênfase está no ato de conhecer, na cognição. ZARPELON, E.; RESENDE, L. M. Teorias da
aprendizagem em publicações na área de educação. Educação em Revista, v. 36, 2020.
Para a abordagem cognitivista da educação, o aluno tem um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, e:
as aulas expositivas são privilegiadas, com exercícios de �xação, leituras-cópia.
os conteúdos assumem papel secundário, privilegiando-se o relacionamento das pessoas no processo.
 o aprendizado é decorrente da assimilação do conhecimento pelo sujeito e também da modi�cação de
estruturas mentais já existentes.
 os comportamentos desejados serão instalados e mantidos no aluno por condicionantes e reforçadores.
cabe ao docente veri�car por meio de testes a assimilação dos conteúdos pelo aluno.
 
00478-TEHU-2005: AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA  
 
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 9. Ref.: 5343260 Pontos: 1,00  / 1,00
A Transposição Didática não é um conceito novo; possui algumas décadas, a partir do pensamento de Michel
Verret e, posteriormente, por Yves Chevallard. A partir da contribuição destes autores, podemos a�rmar sobre a
Transposição Didática:
A Transposição Didática nos auxilia a valorizar nos conhecimentos que os alunos podem trazer a partir das
suas experiências; ainda que não permita identi�car como os conhecimentos formarão esse sujeito para o
futuro.
O processo de passagem do saber escolar para o saber cientí�co ocorre de forma mais e�caz quando o
conteúdo apresentado faz sentido e se adapta à realidade do aluno.
Para que a Transposição Didática aconteça, não se deve preocupar em transmitir as informações aos alunos,
mas sim considerar o contexto necessário para sua compreensão.
A Transposição Didática, em sentido restrito, pode ser compreendida como a passagem do saber ensinado ao
saber cientí�co.
 A Transposição Didática trabalha com a adaptação do conhecimento cientí�co para transmiti-lo ao aluno
com base em estratégias pedagógicas de ensino.
 10. Ref.: 5337277 Pontos: 1,00  / 1,00
"Decifra-me ou devoro-te"!(Es�nge, no Mito de Édipo).
Uma das formas de compreender a relação entre alunos e professores em sala de aula e, portanto, no contexto da
Ação pedagógica, é percebê-la como relação de poder. A imagem da Es�nge suicidando-se quando tem seu enigma
decifrado por Édipo, permite-nos uma boa analogia para esta percepção.
Sobre esta concepção de Ação Pedagógica, analise as a�rmativas abaixo:
I - As nossas relações sociais são marcadas por disputas, e essa teia de relações de poder toca e modi�ca
constantemente o cotidiano, também no ambiente escolar.
II - Ação Didática no ato educacional nos remete à intencionalidade; essa relação é afetada pela teia de poderes, mas
também se integra em um conjunto de regras sociais que o professor se vale para manter do seu lado elementos do
poder.
III - Esta relação de poder ocorre pela falta de enfrentamento por parte dos alunos, não questionando a autoridade
dos professores ou a importância dos saberes presentes no currículo formal escolar.
Das a�rmativas acima:
Somente II é falsa.
II e III são verdadeiras.
Somente I é verdadeira.
I e II são falsas.
 Somente III é falsa.
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