SEQUÊNCIA DIDÁTICA POEMA INFÃNCIA

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SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE TEÓFILO OTONI 
Capacitação 
ABRIL/2012 
 
 
 
 
 
PROPOSTA DE TRABALHO 
 
 
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: 
 
 
https://lh5.googleusercontent.com/-CVkxw5mx4qM/TYlPFlkFlMI/AAAAAAAABHQ/iiK2LRrbxsA/s1600/Inf%C3%A2ncia+1.jpg
 
APRESENTAÇÃO 
A proposta a seguir trata-se de uma sequência de atividades elaboradas para trabalhar com 
as crianças que apresentaram baixo desempenho nas avaliações diagnósticas e, portanto, 
necessitam de intervenção pedagógica mais direcionada. 
Neste trabalho, priorizamos o Eixo “Apropriação do Sistema de Escrita” porque nele estão 
as capacidades que os alunos desse nível de desempenho, precisam consolidar para avançar 
no processo de alfabetização, sem perder de vista o letramento. 
Vale ressaltar, desta forma, a necessidade e a importância do trabalho com a diversidade 
textual na escola, pois, ela permite aos alunos a aquisição de um conhecimento amplo dos 
textos que circulam na sociedade, de seu funcionamento nas práticas sociais. Assim, com 
certeza, as crianças terão facilidade de compreendê-los e produzi-los quando precisarem. 
Lembramos que este material visa auxiliar no trabalho de intervenção. Ele não é 
engessado e não tem fim em si mesmo, portanto, está passível de sugestões de melhoria. 
Contamos com a criatividade do professor para aplicá-lo e enriquecê-lo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
É preciso definir: 
 
1. Público-alvo: alunos do 3º ano de escolaridade que apresentaram dificuldades na 
avaliação diagnóstica aplicada em março/2012, ou seja, alunos que ainda não consolidaram o 
processo de alfabetização. 
OBS: nossa prioridade neste momento são os alunos do 3º ano. Caso seja viável para a 
escola, sugerimos incluir nesta intervenção também os alunos que estão no 4º ano e 5º. Ano 
que apresentaram baixo desempenho na avaliação diagnóstica aplicada em março de 2012.. 
Este material também é passível de ser trabalhado com alunos de outros anos de 
escolaridade ainda não alfabetizados ou ainda com turmas de 1º e 2º anos. Vale ressaltar 
apenas a necessidade de adaptações de acordo com a idade dos alunos. Ex: para alunos 
maiores, selecionar um texto mais compatível com a idade. 
 
2. Metodologia: 
 
Trabalho em pequenos grupos, fora da sala de aula. 
Cabe à escola definir qual a melhor estratégia de atendimento, prevendo: 
 
- Dias e horários de atendimento; 
- Local da intervenção; 
- Responsáveis por sua aplicação. 
 
3. Período de duração da sequência: 03 semanas. 
 
4. Funções: 
 
- DIRETOR: cabe a você gerenciar o trabalho de intervenção, propiciando as condições 
necessárias para que ele aconteça; 
 
- ESPECIALISTA: sua função é a de acompanhar e auxiliar o trabalho do professor da 
intervenção. Ajude-o no preparo de materiais; acompanhe e monitore o desenvolvimento 
dos alunos; promova o intercâmbio entre o professor da intervenção e o(s) da(s) turma(s) 
regular(es) onde esses alunos se encontram; 
 
- PROFESSOR: seu papel é fundamental neste trabalho. Pedimos que leia a proposta com 
bastante atenção e prepare os materiais com antecedência. Contamos também com suas 
sugestões e opiniões. 
 
DESEJAMOS SUCESSO NO TRABALHO! 
Equipe regional do PIP 
Abril/2012 
 
 
Para iniciar, é preciso construir os materiais abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANINHA 
 
PULA AMARELINHA 
HENRIQUE 
BRINCA DE PIQUE 
MARÍLIA 
DE MÃE E FILHA 
MARCELO 
É O REI DO CASTELO 
MARIAZINHA 
SUA RAINHA 
CAROLA 
BRINCA DE BOLA 
RENATO 
DE GATO E RATO 
JOÃO 
DE POLÍCIA E LADRÃO 
JOAQUIM 
ANDA DE PATINS 
TIETA 
DE BICICLETA 
E JANETE 
DE PATINETE 
LUCINHA! 
EU ESTOU SOZINHA. 
VOCÊ QUER BRINCAR 
COMIGO? 
 
 
 
 
 
 
Aninha 
 
pula amarelinha 
Henrique 
brinca de pique 
Marília 
de mãe e filha 
Marcelo 
é o rei do castelo 
Mariazinha 
sua rainha 
Carola 
brinca de bola 
Renato 
de gato e rato 
João 
de polícia e ladrão 
Joaquim 
anda de patins 
Tieta 
de bicicleta 
e Janete 
de patinete 
Lucinha! 
Eu estou sozinha. 
Você quer brincar 
comigo? 
 
1º cartaz 
Letras de imprensa maiúscula 
3º cartaz 
Letra de imprensa minúscula 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Eixo: Leitura 
INFANCIA 
 
SONIA MIRANDA 
 
ANINHA 
PULA AMARELINHA 
HENRIQUE 
BRINCA DE PIQUE 
MARÍLIA 
DE MÃE E FILHA 
MARCELO 
É O REI DO 
 
MARIAZINHA 
SUA RAINHA 
CAROLA 
BRINCA DE BOLA 
RENATO 
DE GATO E 
JOÃO 
DE POLÍCIA E LADRÃO 
JOAQUIM 
ANDA DE PATINS 
TIETA 
DE BICICLETA 
E JANETE 
DE PATINETE 
LUCINHA! 
EU ESTOU SOZINHA. 
VOCÊ QUER BRINCAR 
COMIGO? 
 
 
 
Infancia 
 
Sonia Miranda 
 
Aninha 
pula amarelinha 
Henrique 
brinca de pique 
Marília 
de mãe e filha 
Marcelo 
é o rei do castelo 
Mariazinha 
sua rainha 
Carola 
brinca de bola 
Renato 
de gato e rato 
João 
de polícia e ladrão 
Joaquim 
anda de patins 
Tieta 
de bicicleta 
e Janete 
de patinete 
Lucinha! 
Eu estou sozinha. 
Você quer brincar 
comigo? 
 
2º cartaz 
Desenhos no lugar de palavras 
4º cartaz 
Letra cursiva 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 –
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Desenvolver 
atitudes e 
disposições 
favoráveis à 
leitura 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Desenvolver 
capacidades 
necessárias à 
leitura com 
fluência e 
compreensão: 
 
(i) Identificar 
finalidades e 
funções da 
leitura, em 
função do 
reconhecimento 
do suporte, do 
gênero e da 
contextualização 
D9 – Ler 
pequenos 
textos. 
- Organizar a sala para a leitura do texto, deixando os 
alunos bem à vontade, mas atentos à leitura que você 
fará. Contextualizar o texto: 
- Informe o gênero, explicando o que é um poema e 
como ele é apresentado. 
 
- Diga que ele (texto) está escrito em um “cartaz” (que 
é o suporte). 
 
- Explique porque você selecionou este texto, criando 
nas crianças a expectativa em conhecê-lo (use toda 
sua criatividade! Conte a origem do texto.) 
 
 
 
- Ler o texto para os alunos e trabalhar as questões de 
compreensão oralmente. 
 
a) Você percebeu que o texto nos informa que as 
crianças brincam de diferentes formas ? Por 
que será? 
 
b) Como você imagina ser um lugar só para 
brincar? Por quê? 
 
c) Além dos brinquedos mencionados no textos 
você conhece mais algum? 
 
d) O que você acha da atitude da Lucinha? 
 
e) Você consegue imaginar uma brincadeira para 
ela? 
 
f) Quem você imagina para brincar com ela? 
 
g) Imagine uma razão para Lucinha estar sozinha. 
E conte para a turma 
 
 
 
 
 
 
 
Eixo: Apropriação do sistema de escrita 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Dominar 
convenções 
gráficas: 
 
(i) 
Compreender a 
orientação e o 
alinhamento da 
escrita da 
língua 
portuguesa. 
 
 
 
 
D4 - 
Conhecer 
as direções 
e o 
alinhamento 
da escrita 
 
- Mostre o 1º cartaz com o poema escrita em letra 
imprensa maiúscula; 
- Leia o poema pausadamente, passando o dedo 
em cima de cada palavra; 
- Repita a leitura até que os alunos estejam 
familiarizados com as palavras do texto a ponto 
de saber repeti-la sozinhos; Você também pode 
cantá-la e/ou encená-la (fazendo gestos). 
- Peça então para que os alunos leiam o poema 
(enquanto eles leem, vá passando a régua em 
cima de cada palavra lida, mostrando que a leitura 
é feita da esquerda para direita e de cima para 
baixo); 
- Peça também para que um aluno (ou um aluno de 
cada vez) vá até o cartaz e leia a quadrinha. 
Oriente-os a ir passando a régua em cada palavra 
como você fez. 
- Peçam para que identifiquem a primeira e a última 
palavra da quadrinha e/ou de cada verso (falando 
em voz alta ou apontando no texto). 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
1) Pedir para os alunos copiem no caderno o poema. 
Observar se eles respeitam as direções da escrita (esquerda para a direita; parte superior 
para a parteinferior) e as margens, se utilizam corretamente as linhas, se iniciam a 
escrita no local adequado. 
2) Pedir para os alunos colorirem de vermelho a primeira palavra de cada linha e de azul a 
última palavra. 
 
 
 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Dominar 
convenções 
gráficas: 
 
(ii) Compreender 
a função de 
segmentação 
dos espaços em 
branco e da 
pontuação 
 
 
 
 
D7 - 
Compreender 
a função de 
segmentação 
dos espaços 
em branco na 
delimitação 
de palavras 
em textos 
escritos 
(consciência 
de palavras). 
 
- Distribua a quadrinha (texto) para cada aluno e peça 
para que eles coloram de lápis amarelo os espaços 
em branco; 
- Leve o aluno a perceber que após cada espaço temos 
uma nova palavra; 
- Peça para que eles contem o número de palavras 
encontradas na primeira linha; 
- Repita o procedimento com as demais linhas. 
Atenção: verifique o número encontrado por cada aluno. Caso 
haja divergências (erros), discuta sobre palavras x 
espaçamento. 
- Proponha a contagem do número de letras que 
compõe cada palavra. Se for o caso, mostre que 
existem palavras que são representadas por poucas 
letras (“os”; “a”; são exemplos nessa quadrinha). 
- Circular de vermelho as palavras com mais de 8 
letras; 
- Circular de rosa as palavras com 6 letras; 
- Circular de verde as palavras com 1 letra. 
- Questionar: “Nesse texto tem alguma palavra 
repetida? (Deixar que os alunos descubram). Vamos 
sublinhá-las? Agora, vamos contar quantas vezes 
cada uma delas aparece no texto?” 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
1) FRASES COM PALAVRAS EMENDADAS 
- Divida os alunos em grupos. 
- Distribua para cada grupo fichas que contenham frases da quadrinha com as palavras 
emendadas.Ex:EUESTOUSOZINHA.VOCÊQUERBRINCARCOMIGO? 
Obs: utilizar letra de imprensa maiúscula, pois foi este o tipo de letra usada até então. 
 
- Disponha sobre a mesa fichinhas individuais com as palavras da quadrinha. 
- Cada grupo deve organizar (formar) a frase corretamente (com os espaçamentos entre as 
palavras). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2) CLASSIFICANDO AS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE LETRAS 
 
- Aproveitando a atividade anterior, distribuir a tabela para cada aluno. 
 
1 letra 2 letras 3 letras 4 letras 5 letras 6 letras 7 letras 8 letras 
9 letras ou mais 
letras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
- Pedir para que os alunos copiem as palavras da quadrinha no espaço 
correspondente. 
- Concluído o passo anterior, distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir 
para que os alunos selecionem (recortem) palavras. Em seguida, classificá-las 
quanto ao número de letras, colando-as na mesma tabela. 
 
 
 
 
 
Professor: esteja atento durante o desenvolvimento da atividade e, caso os alunos não 
selecionem palavras com 1 letra apenas, oriente e problematize essa questão. Mostre a eles 
que temos palavras compostas dessa maneira também. 
 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Compreender 
diferenças entre 
a escrita 
alfabética e 
outras formas 
gráficas. 
D2 – 
Diferenciar 
letras de 
outros sinais 
gráficos, como 
números, 
sinais de 
pontuação ou 
de outros 
sistemas de 
representação. 
- Apresente o 2º cartaz (desenhos no lugar de 
palavras); 
 
- Peça para que os alunos comparem com o 1º cartaz 
(letra imprensa maiúscula); 
 
- Faça perguntas que induzam a pensar na diferença 
do 1º para o 2º cartaz; 
Atenção! Observe se os alunos já diferenciam desenhos x 
escrita. 
 
- Mostre que os objetos podem ser representados 
através de DESENHOS ou através de um conjunto 
de LETRAS: 
 
- Aponte para o desenho da ‘bicicleta’ e peça para 
que os alunos digam seu nome; 
- Em seguida, mostre a escrita correspondente à 
palavra no outro cartaz. 
- Repita o procedimento com os outros desenhos. 
 
- Agora faça o contrário: aponte para a palavra 
escrita e peça para que digam seu desenho 
correspondente. 
 
Professor: Nomeie também os outros símbolos que 
aparecem no poema (sinais de pontuação). 
 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
1) JOGO DA MEMÓRIA 
- Divida os alunos em grupos; 
- Distribua fichinhas sobre a mesa com os desenhos; 
- Distribua também fichinhas com a representação gráfica (escrita em caixa alta) desses 
desenhos; 
- Embaralhe e coloque as fichinhas com os desenhos e escritas viradas para baixo; 
- Um aluno joga por vez. Definir quem começa por sorteio, “2x1”, “par ou ímpar”, etc; 
- O primeiro aluno vira 2 cartas (uma por vez). Se formar par, continua jogando. Se não 
formar par, passa a vez. E assim, sucessivamente. Ganha quem forma o maior número de 
pares. 
- Pedir para registrarem as palavras do jogo no caderno. 
 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Conhecer o 
alfabeto 
(i) Compreender 
a categorização 
gráfica e 
funcional das 
letras 
D1 – 
Identificar 
letras do 
alfabeto 
 
 
- Disponibilize o alfabeto disposto em ordem em um 
cartaz para visualização dos alunos; 
 
Dicas: 
1) é ideal que o alfabeto esteja na altura do olhar dos alunos 
(nem muito no alto, nem baixo). De preferência, utilize a cor 
vermelha, pois ela chama a atenção e ajuda na fixação. 
2) Nesse momento, utilize o alfabeto de letra imprensa 
maiúscula, mas lembre-se de modificá-lo, acrescentando os 
outros tipos de letras (minúscula e cursiva) a medida que elas 
forem trabalhadas. 
3) Não é recomendável colocar desenhos para representar 
letras. 
- Verifique e esteja atento ao conhecimento prévio que os 
alunos têm sobre o alfabeto; 
- Apresente o alfabeto letra por letra, nomeando-as; 
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno e 
peça para que colem no caderno. 
- Distribua um conjunto de alfabeto móvel (com as 26 
letras – imprensa maiúscula) para cada aluno (ou para 
grupos de alunos). 
 Obs: podem ser fichas de papel com as letras, caso não 
disponibilize do alfabeto em E.V.A., madeira ou outros. 
- Aponte, no cartaz do alfabeto, uma letra e diga seu 
nome. 
- Peça para que os alunos a identifiquem no alfabeto 
móvel, repetindo seu nome; 
- Faça o mesmo procedimento com várias letras. 
Atenção! Procure observar cada aluno individualmente e registrar 
suas dificuldades. 
- Varie a atividade das seguintes formas: 
1) Sem apontar no cartaz, diga uma letra e peça para que os 
alunos a identifiquem no alfabeto móvel. 
2) Retorne ao cartaz e aponte uma letra. Peça para que os 
alunos identifiquem no alfabeto móvel a letra que vem 
antes/depois daquela que você apontou. 
RETORNANDO ao poema... 
 Distribua novamente o poema (texto) para cada aluno; 
 Peça que identifiquem palavras que tenham a letra “M”, 
colorindo-o de azul; 
 Depois, peçam para que identifiquem a letra “P”, colorindo-
o de vermelho. 
Atenção! Observe se os alunos concentram a atenção apenas 
na identificação de letras no início de palavras. Se 
necessário, oriente/chame a atenção quanto às diferentes 
posições das letras “M” e “P” nas palavras – início, meio e fim. 
 Repita o procedimento com outras letras. 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
1) FORMANDO PALAVRAS COM O ALFABETO MÓVEL 
- Utilizando o cartaz com desenhos (2º cartaz utilizado), pedir para que os alunos escrevam 
as palavras, utilizando o alfabeto móvel. 
2) DITADO DE LETRAS 
3) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS 
- Distribua fichas com as palavras da quadrinha e peça para que cada aluno selecione 2 ou 3 
palavras; 
- Pedir para identificarem a 1ª letra de cada palavra; 
- Construir no caderno uma tabela. Faça um modelo para os alunos no quadro. 
Exemplo: se o aluno selecionou as palavras “” e “Patinete”, a tabela ficará assim: 
 
B P 
 
 
 
 
 
 
 
- Disponibilizar revistas, jornais e outros impressos. 
- Pedir para recortarem palavras que comecem iguais às palavras selecionadas (mesmaletra 
inicial). 
- Colar na tabela. 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Conhecer o 
alfabeto: 
(ii) Conhecer e 
utilizar diferentes 
tipos de letras 
(de fôrma e 
cursiva) 
D4 – 
Distinguir, 
como leitor, 
diferentes 
tipos de 
letras. 
 
 
- Introduza agora o 3º cartaz (letra de imprensa 
minúscula); 
- Compare-o com o 1º cartaz (letra imprensa maiúscula); 
- Faça perguntas que induzam a pensar na diferença do 
3º para o 1º cartaz; 
- Mostre que podemos representar letras e palavras 
com diferentes tipos de letras; 
 
- Apresente o alfabeto (imprensa minúsculo) letra por 
letra, nomeando-as; 
OBS: Releia as dicas que foram dadas sobre o alfabeto 
anteriormente. 
- Ofereça um modelo (em folha avulsa) para cada aluno 
e peça para que colem no caderno. 
- Distribua fichinhas sobre a mesa com palavras da 
quadrinha escritas com os diferentes tipos de letras 
apresentados (imprensa maiúscula e minúscula) e 
peça para que os alunos unam os pares. 
- 
- Apresente posteriormente o 4º cartaz com letra 
cursiva; 
- Repetir os mesmos procedimentos informados acima. 
 
Atenção! Somente se achar oportuno e produtivo, apresente 
o 3º e o 4º cartaz no mesmo dia. Isso porque, alguns alunos já 
devem conhecer os diferentes tipos de letras, portanto, podem 
ter facilidade no desenvolvimento das atividades. Mas tenha 
certeza de que isso não prejudicará a 
assimilação/aprendizagem. 
 
 
 
 
Professor: mostre, problematize e discuta com os alunos o 
porquê de algumas letras aparecerem em letra maiúscula 
(tanto no 3º quanto no 4º cartaz). Conclua que é porque estão 
no início de frase. 
 
 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
 
1) BINGO DE LETRAS COM DIFERENTES ESCRITAS (GRAFIAS) 
- Construa diferentes cartelas com letras do alfabeto em imprensa minúscula; 
- Faça um saquinho com as mesmas letras, só que em letra imprensa maiúscula; 
- Retire uma letra por vez e mostre aos alunos ou “cante” a letra; 
- Aquele que tiver a letra correspondente marca; 
- Ganha quem preencher primeiro a cartela. 
 
Variação do jogo: construir cartelas com letras cursivas e/ou cartelas mescladas 
(maiúscula, minúscula e cursiva). 
 
2) JOGO DO MICO 
- Construa um baralho com palavras da quadrinha e escritas em diferentes tipos de 
letras (imprensa maiúscula, imprensa minúscula, cursiva). Desta forma, teremos para 
cada palavra, três cartas. O baralho também deve conter uma única carta com o mico 
(desenho e escrita). 
 
- Divida os alunos em duplas, trios ou grupos; 
- Embaralhe as cartas; 
- Distribua 3 cartas por aluno; a que sobra fica sobre a mesa, virada para baixo; 
- O primeiro a jogar retira a carta virada e repassa uma de suas cartas; 
- Quem sai como o mico, tem que ir passando a carta à frente a cada rodada; 
- O objetivo é formar trincas (3 palavras iguais em letras diferentes); 
- Quem ficar com o mico, perde o jogo e paga um “mico”. 
 
- Ao final da atividade, todos os alunos devem copiar no caderno as palavras que 
conquistaram no jogo, com as diferentes grafias apresentadas. 
 
3) Copiar a quadrinha com letra cursiva no caderno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Reconhecer 
unidades 
fonológicas 
como sílabas, 
rimas, 
terminações 
de palavras, 
etc. 
 
D5 – 
Identificar, 
ao ouvir uma 
palavra, o 
número de 
sílabas 
(consciência 
silábica). 
 
Utilizar novamente o cartaz com a 
quadrinha; 
SÍLABAS 
- Escolher uma palavra da quadrinha; 
- Falar a palavra pausadamente 
(silabando) e perguntar aos alunos: 
“Quantos pedaços tem esse palavra?” 
ou “Quantas vezes abrimos a boca para 
falá-la?”. Bater palmas a cada sílaba. 
Atenção! Explicar que esses pedaços são as sílabas. 
- Repetir o procedimento com cada 
palavra da quadrinha. 
- Distribuir a quadrinha (texto) para que 
cada aluno: 
- Colora de vermelho palavras com 1 sílaba; 
- Colora de verde palavras com 2 sílabas; 
- Colora de azul palavras com 3 sílabas; 
- Colora de amarelo palavras com 4 sílabas. 
---------------------------------------------------------
SUGESTÃO 
- Trabalhar com nomes dos alunos da sala 
é muito significativo nesse processo. 
- No trabalho com a consciência silábica, o 
professor pode aproveitar esse 
conhecimento (nome dos alunos) e 
identificar/classificar aqueles que têm 2 
sílabas, 3 sílabas, 4 sílabas.... 
Atenção! Não utilizar sobrenomes; apenas nomes. 
Nos nomes compostos (Ex: Ana Maria; João Pedro) 
trabalhar com as 2 partes do nome, mas informar que 
são 2 palavras para 1 nome. 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
1) TRILHA 
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro). 
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Cada aluno 
deve retirar uma palavra e falar o número de sílabas. Se estiver correto, 
ele anda o número de casas correspondentes ao número de sílabas da 
palavra. Se não estiver correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar 
ao final da trilha primeiro. 
 
 
2) TABELA 
- Registrar as palavras da quadrinha no caderno, em forma de tabela, 
classificando-as quanto ao número de sílabas. 
 
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3) DESCOBRINDO SÍLABAS NOS NOMES DOS COLEGAS 
- Organizar os alunos em círculo ou fileiras; 
- O primeiro aluno fala o nome do segundo e, em seguida, repete-o, batendo palmas 
para cada sílaba. Se acertar, passa a vez para o colega ao lado. Se errar, paga uma 
prenda e sai da brincadeira. 
- Repetir o mesmo procedimento para os demais alunos até que fiquem poucos alunos. 
 
 
 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Reconhecer 
unidades 
fonológicas 
como sílabas, 
rimas, 
terminações de 
palavras, etc. 
 
D6 – 
Identificar 
sons de 
sílabas 
(consciência 
fonológica e 
fonêmica) 
SÍLABA INICIAL 
- Escolher uma palavra da quadrinha e escrevê-la 
no quadro. Ex: “PATINETE”; 
- Pedir aos alunos para identificar o primeiro 
pedaço (sílaba) = “PA”. Destacá-lo; 
- Escrever abaixo, outra palavra que também 
comece com “PA”, como no exemplo: 
PATO 
PATETA 
- Pedir para dizerem outras palavras que 
começam com o mesmo som. Ex: “PATINS”; 
“PANELA”; ... 
- Repetir o procedimento com outras palavras do 
poema; 
DICA: Inicie com palavras de padrão silábico mais 
simples - as sílabas canônicas (Consoante+Vogal) – até 
chegar aos outros padrões silábicos. 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
1) TRILHA 
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro). 
- Disponibilize um envelope com as palavras do poema. Cada aluno deve retirar uma 
palavra e falar a sílaba inicial. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver 
correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro. 
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba inicial. 
 
2) PROCURANDO NOVAS PALAVRAS 
- Distribuir revistas, jornais ou outros impressos e pedir para que os alunos selecionem 
(recortem) palavras que comecem com a mesma sílaba das palavras escritas no caderno 
na atividade 1. 
 
3) LÁ VEM O CAMINHÃO CARREGADO DE... 
- Sentar os alunos em círculos; 
- Selecionar palavras do poema e propor a brincadeira. Ex: Lá vem o caminhão carregado 
de... palavras que comecem como “gato”. 
 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Reconhecer 
unidades 
fonológicas 
como sílabas, 
rimas, 
terminações de 
palavras, etc. 
 
D6 – 
Identificar 
sons de 
sílabas 
(consciência 
fonológica e 
fonêmica) 
SÍLABA FINAL (RIMAS) 
- Utilizar o cartaz ou escrever a quadrinha no 
quadro: 
- Grifar/colorir as palavras, destacando as rimas: 
MARCELO,CASTELO. 
- Pedir para os alunos dizerem o que essas 
palavras têm em comum (Deixar que eles 
concluam que elas ‘terminam iguais’ ou que 
‘combinam’)- Perguntar qual nome se dá a essa “combinação”. 
Se for necessário, explicar que são rimas. 
- Escrever no quadro outra palavra da quadrinha e 
fazer uma rima, como no exemplo abaixo: 
“RENATO” 
“RATO” 
“GATO” 
- Ao verificar que todos entenderam, propor que os 
alunos criem novas rimas a partir da palavra 
selecionada; 
- Variar a formação de rimas com outras palavras 
da quadrinha, como por exemplo: 
 “COMIGO” “BRINCAR” 
 “AMIGO” “SONHAR” 
 “ABRIGO” “AMAR” 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
OBS: As atividades 1 e 2 são as mesmas propostas para o trabalho com sílabas iniciais. Estão apenas 
adaptadas para as rimas. 
1) TRILHA 
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro). 
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope 
apenas palavras possíveis de construir rima. Cada aluno deve retirar uma palavra e 
formar uma rima com ela. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não estiver correto 
ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro. 
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo com as respectivas rimas 
criadas. Se necessário, auxilie o aluno na escrita das palavras criadas. 
 
2) LÁ VEM O CAMINHÃO CARREGADO DE... 
a. Selecionar palavras da quadrinha e propor a brincadeira. Ex: Lá vem o caminhão 
carregado de... palavras que terminem como “BICICLETA”, etc. 
 
3) RIMANDO 
- Distribuir o poema abaixo e as figuras separadamente. 
- Nomear cada figura 
- Ler o poema para os alunos, pedindo para que os alunos coloquem as figuras nos espaços 
em que rimem. 
- 
INFÂNCIA (Sônia Miranda) 
ANINHA 
PULA __________________ 
HENRIQUE 
BRINCA DE _____________ 
MARÍLIA 
DE MÃE E _______________ 
MARCELO 
É O REI DO _______________ 
MARIAZINHA 
SUA __________________ 
CAROLA 
BRINCA DE _____________ 
RENATO 
DE GATO E ______________ 
JOÃO 
DE POLÍCIA E ______________ 
JOAQUIM 
ANDA DE __________________ 
TIETA 
DE ___________________ 
E JANETE 
DE ___________________ 
 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
DESCRITOR 
(PROALFA 
DESENVOLVIMENTO 
SEE/Ceale) 2011) 
Reconhecer 
unidades 
fonológicas 
como sílabas, 
rimas, 
terminações de 
palavras, etc. 
 
D6 – 
Identificar 
sons de 
sílabas 
(consciência 
fonológica e 
fonêmica) 
 
SÍLABA MEDIAL 
- Escrever no quadro a palavra “CAROLA”, separada em 
sílabas; 
 
- Pedir para os alunos identificarem o 2º pedacinho 
(sílaba) desta palavra “RO”, destacando-o; 
CA RO LA 
 
- Escrever logo abaixo, a palavra “MARINA”, repetindo o 
mesmo procedimento. 
MA RI NA 
- Questionar se os pedaços destacados são iguais. 
 
- Insira agora a palavra “QUERIDO”. 
- Torne a perguntar se são iguais. 
 
- Agora, vamos inserir a palavra “CARRINHO”. 
- Perguntar: “E agora, são iguais?” 
- Discutir com os alunos, chamando a atenção para a 
diferença sonora. 
 
- Adaptar este procedimento com outras palavras da 
quadrinha, dando preferências às palavras trissílabas, 
com sílaba medial canônica (CASTELO; JANETE; 
MARCELO). 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES 
OBS: Valem as mesmas ressalvas anteriores. A atividade 1 está apenas adaptada para sílaba medial. 
1) TRILHA 
- Distribua para cada aluno uma cartela com a trilha (tabuleiro). 
- Disponibilize um envelope com as palavras da quadrinha. Coloque no envelope 
apenas palavras trissílabas para não dificultar a atividade. Cada aluno deve retirar 
uma palavra e falar a sílaba do meio. A cada acerto o aluno anda uma casa. Se não 
estiver correto ele passa a vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro. 
- Registrar no caderno, as palavras conquistadas no jogo, destacando a sílaba medial. 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Compreender a 
natureza alfabética 
do sistema de 
escrita. 
 
D8 – Ler 
palavras 
 
D25 – 
Escrever 
palavras 
 
- Selecionar 1 palavra e escrevê-la no quadro. 
- Pedir para que os alunos digam o número de sílabas da palavra. 
- Reescrever a palavra no quadro, separando bem as sílabas. 
Exemplo: se a palavra escolhida foi “CORRENDO”, 
COR REN DO 
- Questionar: “Todas as sílabas são iguais? Em que elas são 
diferentes?” 
- Levar os alunos a perceberem que sílabas são formadas por 1, 
2, 3 ou mais letras. 
- Pedir para que os alunos contem o número de letras em cada 
sílaba da palavra. 
- Chamar a atenção para os sons das sílabas individualmente, 
pronunciando cada fonema prolongadamente. Ex: na 1ª sílaba 
de CORRENDO; pronunciar “corrrrrrr”, prolongando o som do 
[R]; 
- Trabalhar com outras palavras da quadrinha, repetindo todos os 
procedimentos acima. 
Professor, para detalhar melhor as atividades de sons de fonemas, 
indicamos consultar: 
- Adams, Marylin Jager. et al. Consciência fonológica em 
crianças pequenas. Ed. Artmed. 
 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO E/OU AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM 
1) TRILHA 
- Vamos repetir o jogo da trilha, agora com o objetivo de comparar nº de letras X nº de sílabas. 
- Disponibilize um envelope com as palavras do poema. Cada aluno deve retirar uma palavra. O 
professor escolhe uma sílaba da palavra, pronunciando com entonação e pede para o aluno 
dizer quantas letras tem aquela sílaba. Se estiver correto, ele anda uma casa. Se não estiver 
correto ele passa vez. Ganha o aluno que chegar ao final da trilha primeiro. 
 
 
2) FORMANDO NOVAS PALAVRAS 
- Selecionar palavras em que a partir da troca de um fonema (letra), formamos novas palavras. 
- Escreva no quadro, por exemplo, a palavra GATO. 
- Abaixo da palavra, colocar um tracinho no lugar da 1ª letra, seguido da terminação ATO. 
____ ATO 
- Forme uma nova palavra, mostrando aos alunos como fazer. Ex: PATO. 
- Dada a palavra, marque o tempo (cerca de 2 minutos); 
- Ganha o aluno que formar o maior número de palavras. 
 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITOR 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Dominar as 
relações entre 
fonemas e 
grafemas: 
(i) Dominar 
regularidades 
ortográficas; 
(ii) Dominar 
irregularidades 
ortográficas. 
 
D25 – 
Escrever 
palavras. 
 
VAMOS ESTUDAR A LETRA “S”? 
- Distribuir novamente o poema (texto) para os alunos e marcar 
todas as palavras que contem a letra “S”. 
Atenção! Auxilie os alunos a encontrarem todas as palavras que 
tenham o “S”, pois alguns podem ter dificuldade de encontrá-la no 
meio das palavras. 
- Copiar no caderno as palavras encontradas, em forma de lista 
(uma embaixo da outra); 
- Na frente de cada palavra, reescrevê-la, separando-a em 
sílabas. 
- Marcar, em cada sílaba separada, a letra “S”. 
- Criar uma tabela no quadro e solicitar que os alunos copiem no 
caderno: 
S no início S no meio S no final 
 
 
 
 
 
 
- Pedir para que eles preencham a tabela, copiando nas 
respectivas colunas, as palavras com a letra “S”. 
- Questionar: “O que vocês aprenderam sobre o uso da letra S?” 
- Chamar a atenção para o som da letra S nas diferentes 
palavras e/ou sílabas. 
- Procurar em revistas, jornais e outros impressos palavras com 
a letra “S”. 
- Recortá-las e colá-las na tabela construída. 
Atenção! Se acontecer de encontrarem palavras com SS, discuta o 
uso e o som desse dígrafo. 
PROFESSOR: trabalhamos aqui com o exemplo da letra S. Sugerimos 
que você crie com o Especialista da escola maneiras de trabalhar a 
ortografia de outras palavras. 
DITADO 
Atenção! Retirar todos os cartazes e palavras do poema. Os alunos 
não devem ter contato visual com a escrita das palavras do poema 
nesse momento. 
- O professor dita e os alunos escrevem palavra por palavra. 
- Nas palavras que apresentam irregularidades ortográficas, 
(Ex: PIQUE – Alguns alunos podem grafar com I “PIQUI”), 
parar o ditado e perguntar como eles a escreveram. 
- Discutir e socializar as diferentesescritas apresentadas pelos 
os alunos. Escrever no quadro as diferentes formas. 
- Em seguida, apresentar o cartaz e confrontar com as 
hipóteses apresentadas. 
- Propor a autocorreção. 
SUGESTÕES DE ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO E/OU AVALIAÇÃO DA 
APRENDIZAGEM 
1) CRUZADINHA 
Faça uma cruzadinha com as palavras da poema. Na folha, deixe as palavras escritas para 
que os alunos coloquem o número de letras correspondentes. O objetivo é que os alunos 
associem o número de letras da palavra com o seu respectivo quadrinho (nº de letras = nº 
de quadrinhos). Atenção! Pode acontecer de palavras diferentes terem o mesmo número de 
letras, mas o aluno tem que perceber que a posição da palavra na cruzadinha afeta outras 
palavras. 
2) FORCA 
Divida os alunos em duplas. Utilizando as palavras do poema, um aluno deve fazer a forca 
para que o outro grupo adivinhe. Faça um modelo no quadro, trabalhando coletivamente, 
para que os alunos aprendam a brincadeira. 
Em seguida, os alunos devem formar frases com as palavras da forca. 
3) CAÇA-PALAVRAS 
Fazer a atividade da maneira tradicional, utilizando as palavras da quadrinha. 
 
4) TEXTO LACUNADO 
Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo uma folha com a quadrinha, mas no 
lugar de algumas palavras deixe espaços em branco. Deixe sobre a mesa as palavras da 
quadrinha. Cada grupo deve procurar e colocar as palavras corretas sobre os espaços em 
branco. 
5)TEXTO FATIADO 
Divida os alunos em grupos. Distribua para cada grupo fichas com as frases da quadrinha fora da 
ordem. Os alunos devem organizar as frases na ordem correta. 
OBS: Pode-se variar esta atividade, utilizando também palavras escritas com letra cursiva e/ou trocando as palavras a completar. 
CAPACIDADE 
(Caderno 2 – 
SEE/Ceale) 
DESCRITO
R 
(PROALFA 
2011) 
DESENVOLVIMENTO 
Não há capacidade 
corresponde ao descritor 
no Eixo Apropriação do 
sistema de escrita.Ele 
está mais ligado ao Eixo 
Leitura. 
D9 – Ler 
pequenos 
textos. 
 
- Ler o texto novamente para os alunos, 
chamando agora a atenção para as questões 
de interpretação; de compreensão. 
- Trabalhar com o sentido de palavras. 
 
 
SEM ESCAPATÓRIA 
 
Uma sequência que começa com um aluno incapaz de responder a uma pergunta deve 
terminar, sempre que possível, com esse aluno respondendo à pergunta. 
A sequência do aprendizado não deve acabar com a resposta certa, premie a resposta 
certa com mais perguntas. Isto é especialmente importante para trabalhar com alunos que 
têm ritmos diferentes de aprendizagem. 
 Mova-se estrategicamente pela sala. 
 Rompa a barreira; 
 Tenha acesso total; 
 Intervenha quando circular; 
 Mova-se de forma não previsível; 
 Mantenha posição de comando. 
 
 
 
 
USE TODA SUA CRIATIVIDADE PARA CRIAR NOVAS ATIVIDADES E 
BRINCADEIRAS!!!!!! 
 
 SUCESSO NO TRABALHO! 
 
Capacitação SRE – Teófilo Otoni 
ABRIL/2012 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES DO 1º E 
2º CARTAZES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INFÂNCIA 
 
SONIA MIRANDA 
 
ANINHA 
PULA AMARELINHA 
HENRIQUE 
BRINCA DE PIQUE 
MARÍLIA 
DE MÃE E FILHA 
MARCELO 
É O REI DO CASTELO 
MARIAZINHA 
SUA RAINHA 
CAROLA 
BRINCA DE BOLA 
RENATO 
DE GATO E RATO 
JOÃO 
DE POLÍCIA E LADRÃO 
JOAQUIM 
ANDA DE PATINS 
TIETA 
DE BICICLETA 
E JANETE 
DE PATINETE 
LUCINHA! 
EU ESTOU SOZINHA. 
VOCÊ QUER BRINCAR 
COMIGO? 
 
 
 
 
 
 
INFÂNCIA 
 
SONIA MIRANDA 
 
ANINHA 
PULA 
HENRIQUE 
BRINCA DE PIQUE 
MARÍLIA 
DE MÃE E FILHA 
MARCELO 
É O REI DO 
 
MARIAZINHA 
SUA RAINHA 
CAROLA 
BRINCA DE 
RENATO 
DE GATO E 
JOÃO 
DE POLÍCIA E LADRÃO 
JOAQUIM 
ANDA DE 
 
TIETA 
DE 
 
E JANETE 
DE 
 
LUCINHA! 
EU ESTOU SOZINHA. 
VOCÊ QUER BRINCAR 
COMIGO? 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Leia o poema Infância e responda: 
 
Quem brinca... 
 
a) De polícia e ladrão?_______________________________ 
 
b) De mãe e filha?___________________________________ 
 
c) De pique?________________________________________ 
 
d) De amarelinha?____________________________________ 
 
e) De rainha?________________________________________ 
 
f) De rei do castelo?___________________________________ 
 
 
2. Leia o texto abaixo e circule as palavras que foram escritas com inicial maiúscula: 
 
 
 
 
 
 
3. Escreva nos quadrinhos os números de letras que há em cada palavra: 
 
 
 
João 
 
Marcelo 
 
Aninha 
 
Joaquim 
 
 
4. Escreva o nome de três amigos com quem você gosta de brincar. 
 
----------------------------------- ---------------------------------- ------------------------------------ 
 
5. Descubra qual é a brincadeira. 
 
Faço as casinhas no chão, jogo a pedrinha com a minha mão, 
Pulo bem rápido para acertar,vários números vou pular. 
 
Qual é a brincadeira? ______________________________ 
 
 
 
 
Minha turma é divertida. 
Felipe gosta de brincar de pega-pega com Antônio, que corre atrás de Marina, que 
corre atrás de Lara, que usa tiara. 
Já a Rita, que usa fita, adora brincar de boneca com Rebeca. 
NOME: ________________________________________________________________ 
 
1. CIRCULE OS DESENHOS QUE COMEÇAM COM A MESMA SÍLABA DE . 
 
 
 
 
 
2. PINTE A SÍLABA MEDIAL DAS PALAVRAS. 
 
POLÍCIA CASTELO RAINHA 
JANETE SOZINHA JOAQUIM 
 
3. REESCREVA, NO SEU CADERNO, A ESTROFE DA MÚSICA CORRETAMENTE. 
 
 
 
 
 
 
 
4. ESCREVA OS NOMES DOS DESENHOS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
LUCINHA! 
EUESTOUSOZINHA. 
VOCÊQUERBRINCAR 
COMIGO? 
 
1. Escreva palavras que rimem com 
 
Aninha – amarelinha Marcelo – castelo 
 
Renato – rato Carola – bola 
 
 
2. Forme palavras substituindo o número pela letra correspondente no alfabeto. Depois 
separe as sílabas destas palavras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 COPIE O POEMA AO LADO DE FORMA CORRETA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INFÂNCIA 
SONIA MIRANDA 
 
ANINHA 
PULAAMARELINHA 
HENRIQUE 
BRINCADEPIQUE 
MARÍLIA 
DEMÃEEFILHA 
MARCELO 
ÉOREIDOCASTELO 
MARIAZINHA 
SUARAINHA 
CAROLA 
BRINCADEBOLA 
RENATO 
DEGATOERATO 
JOÃO 
DEPOLÍCIAELADRÃO 
JOAQUIM 
ANDADEPATINS 
TIETA 
DEBICICLETA 
EJANETE 
DEPATINETE 
LUCINHA! 
EUESTOUSOZINHA. 
VOCÊQUERBRINCAR 
COMIGO? 
 
 
 
 
INFÂNCIA 
SONIA MIRANDA 
 
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
1. COPIE AS PALAVRAS DO POEMA “INFÂNCIA” NO QUADRO ABAIXO, 
OBSERVANDO O NÚMERO DE SÍLABAS 
 
1 sílaba 2 sílabas 3 sílabas 4 sílabas ou mais 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. ESCREVA AS FRASES CORRETAMENTE. 
 
CAROLABRINCADEBOLAEJANETEDEPATINETE. 
 
_______________________________________________________JOÃOGOSTADEBRINCARDEPOLÍCIAELADRÃO. 
 
_______________________________________________________ 
 
MARCELOÉOREIDOCASTELOEMARIAZINHASUARAINHA. 
 
_______________________________________________________ 
 
TIETAANDADEBICICLETAEJOAQUIMDEPATINS. 
 
_______________________________________________________ 
 
3. CRIE FRASES COM O DESENHO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INFANCIA 
 
SONIA MIRANDA 
 
ANINHA 
PULA AMARELINHA 
HENRIQUE 
BRINCA DE PIQUE 
MARÍLIA 
DE MÃE E FILHA 
MARCELO 
É O REI DO CASTELO 
MARIAZINHA 
SUA RAINHA 
CAROLA 
BRINCA DE BOLA 
RENATO 
DE GATO E RATO 
JOÃO 
DE POLÍCIA E LADRÃO 
JOAQUIM 
ANDA DE PATINS 
TIETA 
DE BICICLETA 
E JANETE 
DE PATINETE 
LUCINHA! 
EU ESTOU SOZINHA. 
VOCÊ QUER BRINCAR 
COMIGO? 
 
 
1- Leia o poema “Infância” e faça o seguinte: 
• Circule os nomes das crianças com o lápis de cor azul. 
• Circule os nomes das brincadeiras com lápis de cor vermelho. 
• Circule os nomes dos brinquedos com lápis de cor amarelo. 
_ Escrevam as palavras encontradas no quadro abaixo: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- Encontrem no poema palavras que rimem com: 
 
ANINHA - ___________________________ 
HENRIQUE - ________________________ 
MARÍLIA - __________________________ 
MARCELO- _________________________ 
MARIAZINHA- _______________________ 
CAROLA- __________________________ 
 
RENATO - __________________________ 
JOÃO - _____________________________ 
JOAQUIM- __________________________ 
TIETA - ____________________________ 
JANETE- ___________________________ 
LUCINHA- ________________________
 
3- Qual o seu nome? __________________________________ 
4- Com qual palavra ele rima?___________________________ 
 
 
 
 
 
 Recorte e monte o texto no seu caderno. 
 
BRINCA DE PIQUE 
RENATO 
DE POLÍCIA E LADRÃO 
MARCELO 
DE GATO E RATO 
CAROLA 
PULA AMARELINHA 
DE BICICLETA 
JOAQUIM 
VOCÊ QUER BRINCAR 
SUA RAINHA 
LUCINHA! 
TIETA 
E JANETE 
MARÍLIA 
ANDA DE PATINS 
DE PATINETE 
MARIAZINHA 
EU ESTOU SOZINHA. 
HENRIQUE 
COMIGO? 
JOÃO 
BRINCA DE BOLA 
É O REI DO CASTELO 
DE MÃE E FILHA 
ANINHA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES DO 3º E 
4º CARTAZES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Pinte de azul as palavras que começam J. 
 Pinte de laranja as palavras que iniciam com P. 
 Com o lápis vermelho, pinte as palavras que têm a letra L. Pode ser no início, no meio 
ou no final. 
 Copie todas as palavras do poema que rimem com Aninha 
 
 
 
 
 
 
 
 
Infância 
 
 Sonia Miranda 
 
Aninha 
pula amarelinha 
Henrique 
brinca de pique 
Marília 
de mãe e filha 
Marcelo 
é o rei do castelo 
Mariazinha 
sua rainha 
Carola 
brinca de bola 
Renato 
de gato e rato 
João 
de polícia e ladrão 
Joaquim 
anda de patins 
Tieta 
de bicicleta 
e Janete 
de patinete 
Lucinha! 
Eu estou sozinha. 
Você quer brincar 
comigo? 
 
 
 
 
 
 
 
Infância 
 
 Sonia Miranda 
 
Aninha 
pula amarelinha 
Henrique 
brinca de pique 
Marília 
de mãe e filha 
Marcelo 
é o rei do castelo 
Mariazinha 
sua rainha 
Carola 
brinca de bola 
Renato 
de gato e rato 
João 
de polícia e ladrão 
Joaquim 
anda de patins 
Tieta 
de bicicleta 
e Janete 
de patinete 
Lucinha! 
Eu estou sozinha. 
Você quer brincar 
comigo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 COMPLETE A CRUZADINHA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª. 
 
 
 
 
 
2. Escolha duas personagens do poema e desenhe suas brincadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. Escreva os nomes de todos os personagens do texto na ordem alfabética. 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
 
 
 
 
Nome da personagem 
_______________________ 
 
Brincadeira 
_______________________ 
 
Nome da personagem 
_______________________ 
 
Brincadeira 
_______________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ESCREVA AS PALAVRAS DA CRUZADINHA EM ORDEM ALFABÉTICA. 
 
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 
 
 COMPLETE O POEMA COM AS PALAVRAS FALTOSAS. 
 
INFÂNCIA 
SÔNIA MIRANDA 
 
ANINHA 
PULA ________________________________ 
 
HENRIQUE 
BRINCA DE ___________________________ 
 
MARÍLIA 
DE MÃE E ____________________________ 
 
MARCELO 
É O REI DO ___________________________ 
 
MARIAZINHA 
SUA _________________________________ 
 
CAROLA 
BRINCA DE ___________________________ 
 
RENATO 
DE GATO E ___________________________ 
 
JOÃO 
DE POLÍCIA E _________________________ 
 
LUCINHA! 
EU ESTOU ____________________________ 
 
VOCÊ QUER BRINCAR 
COMIGO? 
 
 
 
ATIVIDADES – POEMA: INFÂNCIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2- 
3-