Alfabetizacao fonica - Alessandra G Seabra

Prévia do material em texto

<p>Alessandra G. Seabra Fernando Capovilla Alfabetização fônica Construindo competência de leitura e escrita Livro do aluno Quarta edição Casa do Psicólogo® FAPESP CNPq CAPES</p><p>Alessandra G. Seabra Fernando C. Capovilla Alfabetização fônica Construindo competência de leitura e escrita Livro do Aluno Casa do Psicólogo</p><p>Alessandra G.S. Capovilla e Fernando C. Capovilla, 2005 2005 Casa do Psicólogo Livraria e Editora Ltda. 2009 Casapsi Livraria Editora e Gráfica Ltda. É proibida a reprodução total ou parcial desta publicação, para qualquer sem autorização por escrito dos autores. edição 2005 reimpressão 2006 edição 2009 edição revisada 2010 Editores Ingo Bernd Güntert e Juliana de Villemor A. Güntert Assistente Editorial Aparecida Ferraz da Silva Editoração Eletrônica Renata Vieira Nunes e Helen Winkler Produção Gráfica Fabio Alves Melo Capa William Eduardo Nahme Projeto gráfico (miolo) Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla Ilustrações (miolo) Silvana Marques Revisão Jerome Vonk e Lucas Torrisi Gomediano Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Seabra, Alessandra G. Alfabetização fônica : construindo competência de leitura e escrita : livro do aluno / Alessandra G. Seabra, Fernando Capovilla : [colaboradoras Ilza G. Seabra, Alessandra R. Trombella]. - Sao Paulo : Casa do 2010. "Quarta Bibliografia. ISBN 978-85-7396-354-0 1. Alfabetização I. Capovilla, II. Seabra, Ilza G. III. Alessandra R. IV. Título. 10-00917 Índices para catálogo sistemático: 1. Alfabetização : Método fônico : Educação Impresso no Brasil Printed in Brazil Tiragem 5.500 Tiragem 2.000 Reservados todos os direitos de publicação em língua portuguesa à Casapsi Livraria, Editora e Gráfica Ltda. Rua Santo Antônio, 1010 Jardim México CEP 13253-400 Itatiba/SP - Brasil</p><p>Alfabetização fônica Construindo competência de leitura e escrita Livro do Aluno Quarta Edição Alessandra G. Seabra Programa de Pós-graduação em Distúrbios do Desenvolvimento, Universidade Presbiteriana Mackenzie Fernando C. Capovilla Programa de Doutorado em Psicologia Experimental, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo Colaboradoras Ilza G. Seabra Alessandra R. Trombella</p><p>Autora Alessandra Gotuzo Seabra Psicóloga, mestre em Psicologia com bolsa da Coordenação de Aperfei- de Pessoal de Nível Superior (Capes), doutora e pós-doutorada em Psicologia Experimental pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo com bolsa da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (Fapesp). Docente, pesquisadora e orientadora do Programa de Pós-Gradua- ção em Distúrbios do Desenvolvimento da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Bolsista de Produtividade do Conselho Nacional de Desenvolvi- mento Científico e Tecnológico Docente credenciada e coorientadora credenciada no Mestrado e Doutorado em Psicologia Experimental e Clínica do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Pesquisadora associada pelo CNPq do rio de Neuropsicolinguística Cognitiva Experimental do Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo. Coordenadora nacional do Projeto de Identificação e Remediação da Criança Disléxica, em par- ceria com a University of Surrey e a British Dyslexia Association. Ex-editora do periódico Cadernos de Psicopedagogia. Membro do Conselho Editorial de diversos periódicos em Psicologia e Psicopedagogia. Autora de uma centena de artigos e capítulos de livros sobre diagnóstico e intervenção em problemas de leitura e escrita. Consultora clínica e escolar na área de alfabetização e dificuldades com a aquisição de leitura e escrita. Coautora dos livros: Alfabetização: método fônico ed.); Avaliação e intervenção em habilidades metafonológicas e de leitura e escrita; Problemas de leitura e escrita: como identi- ficar, prevenir e remediar numa abordagem fônica (4a ed.); Alfabetização fônica: construindo competência de leitura e escrita ed.); Linguagem escrita: aspectos semânticos e fonológicos; A produção do conhecimento: métodos e técnicas de pesquisa em psicopedagogia; Linguagem escri- ta: da representação do objeto à representação da fala; Neuropsicologia cognitiva da leitura: novos modelos teóricos e implicações diagnósticas. Endereço eletrônico: alessandra.seabra@mackenzie.br</p><p>Autor Fernando César Capovilla Psicólogo (1982) e mestre em Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento pela Universidade de Brasília (1984), Ph.D. em Psi- cologia Experimental pela Temple University of Philadelphia (1989), com medalha de Outstanding Achievement Award pela Pennsylvania Psychological Association, e Livre-Docente em Neuropsicologia pelo Departamento de Psicologia Clínica da Universidade de São Paulo (2000). Ex-professor da Temple University of Philadelphia, Universida- de do Estado do Rio de Janeiro, Universidade Estadual de Londrina/ Universidade de Brasília, Universidade Federal de Uberlândia/MG e Pontifícia Universidade Católica de Campinas/SP. Professor Associa- do (MS-5) do Instituto de Psicologia da USP e orientador de Mestrado e de Doutorado em Psicologia Experimental. Chefe do Laboratório de Neuropsicolinguística Cognitiva Experimental, do rio de Tecnologia e Reabilitação Cognitiva e do Centro de Atendimento Clínico em Distúrbios de Comunicação e Linguagem do Instituto de Psicologia da USP. Editor-chefe do periódico Ciência Cognitiva: Teoria, Pesquisa e Aplicação e membro do Conselho Editorial de vários periódicos científicos nacionais e internacionais, como Temas sobre Desenvolvimento e Augmentative and Alternative Communication. President-elect (1996-2000) do Brazilian Chapter, International Society for Augmentative and Alternative Communication. Coordenador nacional de inclusão e alfa- betização (Capes). Consultor de agências de fomento como CNPq, Capes, Fapesp, Faperj e Autor de 60 projetos financiados por CNPq, Fapesp, Faperj, Capes e NIMH, entre outros. Pesqui- sador associado da Concordia University, com financiamento do governo canadense. Autor de 32 livros e de 400 trabalhos científicos publicados, e Coautor de 200 sistemas especialistas de multimídia para diagnóstico, comunicação e reabilitação cognitiva em distúrbios neuromotores (por exemplo, paralisia cerebral e esclerose lateral amiotrófica), neurolinguísticos (como dislexia e afasia) e neurossensoriais (como surdez congênita profunda). Membro da Comissão Internacional de Especi- alistas em Alfabetização da Câmara dos Deputados. Membro fundador da Sociedade Brasileira de Neuropsicologia. Research Fellow do National Institute of Mental Bolsista de Produtividade nível 1 (mais elevado) do CNPq. Autor laureado pela Câmara Brasileira do Livro. Coautor de diver- entre eles Alfabetização infantil: os novos caminhos ed.); Enciclopédia da Língua de Sinais Brasileira: o mundo do surdo em Libras, volumes de 1 a 19; Alfabetização fônica: construindo competência de leitura e escrita ed.); Tecnologia em (re)habilitação cognitiva, 2004; Neuropsicologia e aprendizagem: uma abordagem multidisciplinar ed.); Primeiro Dicionário ilustrado Compêndio de avaliação da linguagem da criança sur- da; Tecnologia em 2002: um novo olhar para avaliação e intervenção; Primeiro Dicionário ilustrado Temas em neuropsicologia e aprendizagem; Enciclopédia eletrônica de Libras, CDs e 2: Alfabetização: método fônico (5a ed.); rio enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais Brasileira ed.); Tecnologia em (re)habilitação cognitiva 2000: a dinâmica clínica, teoria e pesquisa; Problemas de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem fônica ed.); Alfabetização em paralisia cerebral; Novo Dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais</p><p>Brasileira; Alfabetização fônica computadorizada: CD e manual (3a ed.); Manual ilustrado de sinais e sistema de em rede para surdos; Tecnologia em (re)habilitação cognitiva: uma abordagem multidisciplinar; Transtornos de aprendizagem: da avaliação à reabilitação; Faber Memo: ferramenta para construção de testes de memória visual; Prova de Consciência Sintática: normatizada e validada para avaliar a habilidade metassintática no ensino funda- mental; Atualização em transtornos da aprendizagem; Tratado de educação de surdos; Legibilidade orofacial do Português brasileiro: Modelos validados e instrumentos de avalia- ção normatizada em surdos do ensino fundamental. Endereço eletrônico: capovilla@usp.br</p><p>Apresentação ao professor Prezado professor e prezada professora, A revisão de toda a bibliografia científica publicada sobre alfabetização nos últimos oitenta anos demonstrou a clara superioridade do método fônico, razão pela qual esse método é oficialmente recomendado por organismos como o Instituto Nacional de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano dos Estados Unidos, o Observatório Nacional de Leitura da França, o Departamento de Educação e Emprego do Reino Unido e o Departamento de Educação de Base de Portugal, entre tantos outros. O método fônico é oficialmente adotado pelos governos dos países que se destacam mundialmente pela qualidade da alfabetização e do ensino fundamental, como Finlândia, Canadá, Austrália, Irlanda, Inglater- ra, Escócia, Suécia, Bélgica, Noruega, França, Estados Unidos, Dinamarca, Espanha, Itália, Alemanha, Cuba, Israel e Portugal. No Brasil, do mesmo modo, esse método foi oficialmente recomendado pela Comissão Internacional de Especialistas, em seu relatório final intitulado Alfabetização infantil: os no- vos caminhos, publicado pelo Congresso Nacional em 2003. Composta pelos maiores especialistas em alfabetização dos Estados Unidos, França, Inglaterra, Bélgica e Brasil, essa comissão foi convocada pela Câmara dos Deputados Federais para mostrar como tirar o nosso País da posição de recordista mundial de deficiência de alfabetização. A comissão apontou, com firmeza e fundamentação, o método fônico como o caminho cientificamente demonstrado para obter competência de leitura e escrita. Depois do grande sucesso do Livro do Professor, intitulado Alfabetização: método fônico, já na terceira edição, fomos instados pelos professores e pelas escolas a lançar o presente Livro do Aluno, intitulado Alfabetização fônica: construindo competência de leitura e Este Livro do Aluno, já na segunda edição, foi elaborado para uso conjunto com o Livro do Professor, Alfabetização: método fônico, compondo um programa completo de alfabetização fônica, cuja eficácia em cons- truir leitura e escrita competentes foi comprovada em mais de uma dezena de estudos científicos publicados em periódicos nacionais e internacionais. O Livro do Professor explica todos os funda- mentos científicos do método, bem como os modelos e as mais recentes desco- bertas científicas nacionais e internacionais em que se baseia. O presente Livro do Aluno mostra, de maneira prática e objetiva, como implementar o método no dia a dia na sala de aula. Implementado de modo lúdico, sistemático e produtivo, o método constrói, passo a passo, uma aprendizagem sólida e progressiva, uma experiência gratificante de real competência, uma autoestima elevada e um grande prazer pela leitura e pelo mundo novo que ela descortina. O método consiste em atividades fônicas e metafonológicas. As atividades fônicas concen- tram-se na introdução sistemática de correspondências grafofonêmicas para construir a leitura e a escrita. As atividades metafonológicas concentram-se em exercícios para desenvolver a consciên- cia fonológica, especialmente no nível Este Livro do Aluno contém todas as atividades fônicas detalhadamente descritas e ilustradas para implementação direta em sala de aula. O Livro do Professor contém as instruções e explicações completas para implementar essas atividades Contém tam- bém todas as atividades metafonológicas, com as ilustrações e as instruções completas para aplicação pelo professor na sala de aula, de modo intercalado com as atividades fônicas. É essencial que as ativida- des fônicas do Livro do Aluno sejam complementadas com as atividades metafonológicas intercaladas que se encontram descritas no Livro do Professor. Este Livro do Aluno foi elaborado para uso cotidiano em sala de aula. Por isso, emprega uma forma de tratamento coletiva, compatível com a interação verbal que o professor mantém com a classe toda no</p><p>dia a dia da classe. Como a descrição das atividades objetiva auxiliar o professor a aplicar o procedimen- to, as palavras que devem ser faladas às crianças encontram-se escritas em sua forma convencional e entre aspas, em vez de transcritas em alfabeto fonético internacional e entre barras. É importante que o professor apresente às crianças os sons das letras sempre que isso for solicitado nas atividades. Nesses casos, sempre que for preciso apresentar às crianças os sons das letras (em vez de seus nomes falados), as letras aparecem entre aspas e em (por exemplo: "f"). Por outro lado, sempre que for preciso apresentar os nomes falados das letras (em vez dos sons delas), essas letras aparecem em maiúsculas e negrito (por exemplo: F). Portanto, nas instruções deste livro, diante de o professor deverá pronunciar o som /f/; e, diante de F, ele deverá pronunciar o nome No início do ano escolar, o professor pode executar algumas atividades para promover a integração da classe. Os nomes das crianças podem ser trabalhados, por exemplo, com o uso de crachás. Depois desses procedimentos preliminares usuais, pode-se dar início à sequência das atividades deste livro. O método fônico constrói, de maneira lúdica e sistemática, a competência e a sensação segura de competência, o prazer de dominar o processo de leitura e de descobrir o fascinante mundo que ela revela. O sucesso resulta do respeito pelas etapas e pelo ritmo de desenvolvimento das complexas estruturas e processos de aprendizagem de leitura e escrita durante a alfabetização. A criança tem direito às condições necessárias para que possa aprender de verdade. O método fônico resgata o direito a essa aprendizagem competente e o prazer da maestria da leitura e de todas as descobertas que ela produz. E restaura ao professor a profunda importância, dignidade e encanto de sua profissão, e o seu direito de ensinar com prazer e eficiência, de construir competências e de saber que o faz, de descortinar novos mundos com dedicação e alegria, e de poder compartilhar com seus educandos o entusiasmo pela aventura da desco- berta e do conhecimento. Bom trabalho! Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Apresentação aos alunos Prezado aluno e prezada aluna, Este livro é todo seu. Ele é cheio de brincadeiras e atividades divertidas. Nós o escrevemos com muito carinho para vocês. Quando terminarem de estudar este livro com sua professora, vocês terão a chave que abre o mundo da leitura e da escrita, e poderão descobrir e dominar todos os maravilhosos segredos contidos nos livros. Se quiserem, podem colorir as figuras também. Um abraço grande e amigo. Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla xi</p><p>Sumário Atividade 1. Introdução da vogal A 1 Atividade 2. Consciência de palavras: segmentação de frases 3 Atividade 3. Introdução da vogal E 4 Atividade 4. Consciência de palavras: segmentação de sentenças em palavras e verificação do comprimento de palavras 6 Atividade 5. Introdução da vogal I 7 Atividade 6. Consciência de palavras: divisão de frases em palavras 9 Atividade 7. Introdução da vogal 10 Atividade 8. Consciência de palavras: espaçamento entre palavras de frases e contagem do número de palavras 12 Atividade 9. Introdução da vogal U 13 Atividade 10. Consciência de palavras: substituição de palavras 15 Atividade 11. Exercícios com as cinco vogais 16 Atividade 12. Consciência de palavras: substituição de palavras inventadas por palavras reais 19 Atividade 13. Introdução de 20 Atividade 14. Rima: produção oral de palavras que rimam 21 Atividade 15. Introdução da letra F 22 Atividade 16. Rima: identificação de figuras cujos nomes rimam 25 Atividade 17. Introdução da letra J 26 Atividade 18. Rima: complementação de palavras escritas que rimam 29 Atividade 19. Revisão das letras já aprendidas 30 Atividade 20. Rima: classificação de figuras conforme a terminação de seu nome falado 30 Atividade 21. Introdução da letra M 31 Atividade 22. Rima: manipulação de formas geométricas representando os sons das palavras 34 Atividade 23. Introdução da letra N 35 Atividade 24. Rima: manipulação de formas geométricas representando os sons de palavras inventadas 37 Atividade 25. Revisão das letras já aprendidas 38 Atividade 26. Rima: escolha da terminação que rima com a palavra ouvida 39 Atividade 27. Introdução da letra V 40 Atividade 28. Aliteração: produção oral de palavras que aliteram 42 Atividade 29. Introdução da letra Z 43 Atividade 30. Aliteração: complementação de palavras escritas que aliteram 46 Atividade 31. Revisão das letras já aprendidas 47 Atividade 32. Aliteração: classificação de figuras conforme o início de seus nomes falados 48 Atividade 33. Introdução da letra L 49 Atividade 34. Aliteração: manipulação de formas geométricas representando os sons de palavras 51 Atividade 35. Introdução da letra S 52 Atividade 36. Aliteração: manipulação de formas geométricas representando os sons de palavrasinventadas 54 Atividade 37. Revisão das letras já aprendidas 55 Atividade 38. Rima e aliteração: escolha de figuras cujos nomes rimam ou aliteram com um modelo 57</p><p>Atividade 39. Introdução da letra R 59 Atividade 40. Consciência silábica: marcação de sílabas em canções 61 Atividade 41. Introdução da letra X 62 Atividade 42. Consciência silábica: contagem de sílabas em nomes próprios 64 Atividade 43. Revisão das letras já aprendidas 65 Atividade 44. Consciência silábica: contagem de sílabas durante a nomeação oral de figuras 67 Atividade 45. Introdução da letra B 68 Atividade 46. Consciência silábica: contagem de sílabas e classificação de figuras conforme seu comprimento 70 Atividade 47. Introdução da letra C 71 Atividade 48. Consciência silábica: jogo do percurso 74 Atividade 49. Revisão das letras já aprendidas 75 Atividade 50. Consciência silábica: adição e subtração de sílabas 77 Atividade 51. Introdução da letra P 78 Atividade 52. Consciência silábica: síntese de sílabas 80 Atividade 53. Introdução da letra D 81 Atividade 54. Consciência silábica: transposição de sílabas 83 Atividade 55. Revisão das letras já aprendidas 84 Atividade 56. Identidade fonêmica: identificação do mesmo fonema em palavras diferentes 85 Atividade 57. Introdução da letra T 86 Atividade 58. Identidade fonêmica: identificação do fonema inicial para classificação de figuras 88 Atividade 59. Leitura de texto: As tias 89 Atividade 60. Identidade fonêmica: dominó com figuras 90 Atividade 61. Introdução da letra G 91 Atividade 62. Identidade fonêmica: escolha de figuras cujos nomes comecem com o mesmo som de um desenho modelo 94 Atividade 63. Revisão das letras já aprendidas 95 Atividade 64. Consciência fonêmica: correção de palavras com trocas fonêmicas 96 Atividade 65. Introdução da letra Q 97 Atividade 66. Consciência fonêmica: síntese de fonemas 100 Atividade 67. Interpretação de texto: Susto 101 Atividade 68. Consciência fonêmica: substituição de vogais em palavras 102 Atividade 69. Introdução da letra H 103 Atividade 70. Consciência fonêmica: análise de fonemas 105 Atividade 71. Introdução das letras W e Y 106 Atividade 72. Consciência fonêmica: adição de fonemas 109 Atividade 73. Revisão de todas as letras 110 Atividade 74. Consciência fonêmica: substituição de fonemas 117 Atividade 75. Interpretação de texto: A gente pode e a gente não pode 118 Atividade 76. Consciência fonêmica: análise e contagem de fonemas 119 Atividade 77. Formação de frases e produção de texto com sequência de figuras 120 Atividade 78. Consciência fonêmica: síntese de fonemas 121 Atividade 79. Introdução do dígrafo CH 122 Atividade 80. Consciência fonêmica: síntese de fonemas 125 Atividade 81. Produção de texto: troca de figuras por palavras escritas em texto 126</p><p>Atividade 82. Consciência fonêmica: adição e subtração de fonemas 127 Atividade 83. Introdução de QUA e QUO 128 Atividade 84. Consciência fonêmica: contagem e manipulação de fonemas 131 Atividade 85. Introdução de CE e CI 132 Atividade 86. Consciência fonêmica: inversão de fonemas 135 Atividade 87. Interpretação de texto: A raposa e a cegonha 136 Atividade 88. Consciência fonêmica: alfabeto inventado 137 Atividade 89. Introdução do dígrafo NH 138 Atividade 90. Consciência fonêmica: inversão de nomes próprios 141 Atividade 91. Introdução de GE e GI 142 Atividade 92. Interpretação de texto: Brincando de não me olhe 145 Atividade 93. Introdução de GUE e GUI 148 Atividade 94. Produção de texto coletivo 150 Atividade 95. Introdução de GUA e GUO 151 Atividade 96. Interpretação de texto: A chuva 154 Atividade 97. Introdução do dígrafo LH 157 Atividade 98. Produção de texto a partir de uma sequência de figuras 160 Atividade 99. Introdução de cedilha 161 Atividade 100. Interpretação de texto: Ciranda, cirandinha 165 Atividade 101. Introdução dos demais usos da letra R: R intervocálico, R em final de sílabas e RR 167 Atividade 102. Produção de texto a partir de uma figura 173 Atividade 103. Introdução dos demais usos da letra S: S intervocálico com som "z" e SS 174 Atividade 104. Produção de texto: estruturação de diálogo 180 Atividade 105. Introdução da letra L com som "u" 182 Atividade 106. Produção de texto: estruturação de diálogos 185 Atividade 107. Introdução de N no final de sílabas 187 Atividade 108. Introdução de M no final de sílabas 189 Atividade 109. Produção de texto: cartas 192 Atividade 110. Introdução dos sons irregulares da letra 194 Atividade 111. Interpretação de texto: Uma inesquecível 197 Atividade 112. Introdução de encontros consonantais: BR e BL 199 Atividade 113. Produção de texto a partir de uma sequência de figuras e já iniciado 201 Atividade 114. Introdução de encontros consonantais: CR e CL 202 Atividade 115. Produção de texto a partir de uma figura e já iniciado 204 Atividade 116. Introdução de encontros consonantais: FR e FL 205 Atividade 117. Produção de texto: poesia 207 Atividade 118. Introdução de encontros consonantais: GR e GL 209 Atividade 119. Interpretação de texto: grilo grilado 211 Atividade 120. Introdução de encontros consonantais: PR e PL 213 Atividade 121. Desenho e produção de texto 215 Atividade 122. Introdução de encontros consonantais: TR e TL 217 Atividade 123. Interpretação de texto: Gente tem sobrenome 219 Atividade 124. Introdução de encontros consonantais: DR 221 Atividade 125. Introdução de encontros consonantais: VR 223 Atividade 126. Produção de texto: poesias 225</p><p>Atividade 127. Introdução de encontros consonantais: NS 229 Atividade 128. Interpretação de texto: burrico e o jumento 231 Atividade 129. Introdução dos sinais de acentuação 233 Atividade 130. Interpretação de provérbios 235 Folha Alfabeto 237 Ficha de leitura das vogais 239 Ficha de leitura da letra F 241 Ficha de leitura da letra J 243 Ficha de leitura da letra M 245 Ficha de leitura da letra N 247 Ficha de leitura da letra V 249 Ficha de leitura da letra 251 Ficha de leitura da letra L 253 Ficha de leitura da letra S 255 Ficha de leitura da letra R 257 Ficha de leitura da letra X 259 Ficha de leitura da letra B 261 Ficha de leitura da letra C 263 Ficha de leitura da letra P 265 Ficha de leitura da letra D 267 Ficha de leitura da letra T 269 Ficha de leitura da letra G 271 Ficha de leitura da letra Q em QUE e QUI 273 Ficha de leitura da letra H 275 Ficha de leitura das letras K, WeY 277 Ficha de leitura do dígrafo CH 279 Ficha de leitura comparativa entre X e CH 281 Ficha de leitura das sílabas QUA e QUO 283 Ficha de leitura das sílabas CE e CI 285 Ficha de leitura do texto Cadê o toucinho que estava aqui? 287 Ficha de leitura do dígrafo NH 289 Ficha de leitura do texto Tamanho das coisas 291 Ficha de leitura das sílabas GEe GI 293 Ficha de leitura do texto girassol 295 Ficha de leitura das sílabas GUE e GUI 297 Ficha de leitura das sílabas GUA e GUO 299 Ficha de leitura do dígrafo LH 301 Ficha de leitura do texto medo do menino 303 Ficha de leitura do 305 Ficha de leitura comparativa entre R inicial, RR, R intervocálico e R no final de sílaba 307 Ficha de leitura comparativa entre S inicial, SS, S intervocálico e Sno final de sílaba 309 Ficha de leitura da letra L com som "u" 311 Ficha de leitura da letra Nno final de sílaba 313 Ficha de leitura da letra M no final de sílaba 315 Ficha de leitura dos diversos sons da letra X 317 Ficha de leitura com palavras contendo sinais de acentuação 319</p><p>Atividade 1. Introdução da vogal A Vamos conhecer a letra A e o seu som. A a a a a) Vamos ler o texto sobre a letra A. A ELA ESTÁ NO ASTRONAUTA E NAS ASAS DO NA ANDORINHA E NO ANJINHO, NA ARARA E NO AZULÃO. Mauricio de Sousa e Cristina Porto. ABC da São Paulo: Alfabetização fônica 1</p><p>b) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Agora vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som "a". c) Agora vamos completar o nome destas figuras com a letra A. _B_C_TE S_P_TO BELH NEL - _B_C_XI S - - - 2 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>d) Vamos circular todas as vogais A no texto a seguir. Depois vamos cantar a música. A DONA ARANHA A DONA ARANHA SUBIU PELA PAREDE VEIO A CHUVA FORTE E A DERRUBOU A CHUVA JÁ PASSOU E SOL JÁ VEM SURGINDO E A DONA ARANHA NA PAREDE VAI SUBINDO Domínio público. e) Nesta vamos olhar com atenção as palavras escritas abaixo. Depois vamos pintar os corações que contêm palavras iniciadas com a letra A. AMOR ALTO PIA FOGO UVA SALA AQUI AVÓ Atividade 2. Consciência de palavras: segmentação de frases Nesta atividade, veremos que as frases que nós falamos têm várias partes. Essas partes são as palavras. Nós podemos dividir as frases em palavras ou podemos falar a frase sem uma das palavras. Vamos fazer a atividade oralmente. Alfabetização fônica 3</p><p>Atividade 3. Introdução da vogal E Agora nós vamos conhecer a letra E e o seu som. E e E l a) Vamos ler o texto sobre a letra E. E OE DA NOSSA ESPERANÇA be QUE É TAMBÉM O NOSSO ESCUDO É O MESMO E DAS ESCOLAS ESCOLA ONDE SE APRENDE DE TUDO. Mario Quintana. batalhão das letras. São Paulo: Globo, 1996, p. 8. by Elena Quintana 4 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>b) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Agora vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som 0 0 c) Nesta vamos olhar com atenção as palavras escritas abaixo. Vamos pintar os círculos que contêm palavras iniciadas com a letra E. ESTRELA MEIA ESTAR NAVIO EMPADA FADA ESCOLA ENTRE Alfabetização fônica 5</p><p>d) Agora nós vamos completar o nome destas figuras com a letra E. L_IT_ B_B_ SCOVA SCADA P_IX_ - e) Vamos procurar em jornais e revistas uma letra E pequena, uma letra E média e uma letra E grande. Depois vamos recortar essas letras e colá-las nos quadrados a seguir, de acordo com o tamanho da letra. E E E Atividade 4. Consciência de palavras: segmentação de sentenças em palavras e verificação do comprimento de palavras Vamos fazer um jogo para dividir as frases em palavras e verificar quais são as maiores e quais são as menores palavras da frase. jogo será feito oralmente. 6 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Atividade 5. Introdução da vogal I Agora nós vamos conhecer a letra I e o seu som. I 1 i a) Vamos ler o texto sobre a letra I. PIRULITO QUE BATE-BATE, PIRULITO QUE JÁ BATEU, QUEM GOSTA DE MIM É ELA, QUEM GOSTA DELA SOU EU. Dofolclorenacional b) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Depois vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som Alfabetização fônica 7</p><p>c) Nesta vamos olhar com atenção as palavras escritas abaixo. Vamos pintar os retângulos que contêm palavras iniciadas com a letra I. ITÁLIA ESCOLA IRMÃO INÍCIO AMOR IDADE PENTE INTEIRO d) Agora vamos completar o nome destas figuras com a letra I. P_RUL_TO LÁP_S PER_QU_TO P_PA J_BO_A ME_A 8 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>e) A seguir, há figuras com os nomes embaixo e quadradinhos ao lado. Escrevam o nome das figuras, colocando uma letra em cada quadradinho. Depois, contem o número de letras de cada palavra e coloquem esse número no quadradinho do lado. IGREJA ÍNDIO ILHA INJEÇÃO Atividade 6. Consciência de palavras: divisão de frases em palavras Neste jogo, cada aluno vai brincar de ser uma palavra de uma frase. Vamos ver como ficam as frases se faltar alguma palavra. Alfabetização fônica 9</p><p>Atividade 7. Introdução da vogal O Vamos conhecer a letra O e o seu som. O O a) Vamos ler o texto sobre a letra O. OVAL COMO UM OVO OU REDONDO COMO UM OLHO, PEQUENO COMO UMA PULGA OU GRANDE COMO UM REPOLHO. José Paulo Paes. Uma letra puxa a outra. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1992. b) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Depois vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som 10 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>c) Nesta atividade, vamos olhar com atenção as palavras escritas abaixo. Vamos pintar os quadrados que contêm palavras iniciadas com a letra O. CANETA OVELHA ONÇA AMORA OVO OUVIDO LUA ONTEM d) Agora vamos completar os nomes destas figuras com a letra O. 0 BISC_IT_ F G B_CA M_RCEG M RANG DED MENIN C_R_A - Alfabetização fônica 11</p><p>e) Vamos usar revistas e jornais para procurar palavras com a letra O. Vamos circular as letras O de dez palavras. Depois, vamos recortar essas palavras e colá-las no espaço abaixo. Atividade 8. Consciência de palavras: espaçamento entre palavras de frases e contagem do número de palavras Agora vocês aprenderão que, do mesmo jeito que as palavras nunca podem ser faladas juntas, elas também não podem ser escritas juntas numa frase, mas devem ser separadas por um espaço. Vocês irão realizar a atividade oralmente. 12 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Atividade 9. Introdução da vogal U Vamos conhecer a letra U e o seu som. U u U u a) Vamos ler o texto sobre a letra U. O QUE É, O QUE É? ESTÁ NO INÍCIO DO UNIVERSO E NO FIM DO TATU. ENCONTRAMOS NA UNHA E NO UMBIGO. M MAIS DO QUE ISSO EU NÃO CONTO MAIS DO QUE ISSO EU NÃO DIGO. Texto criado especialmente para esta obra. b) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Agora vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som 12 1 9 3 6 Alfabetização fônica 13</p><p>c) Nesta atividade, vamos olhar com atenção as palavras escritas abaixo. Vamos pintar os triângulos que contêm palavras iniciadas com a letra U. UNHA UVA MÃO URSO FLOR UM UNIR PAI d) Agora nós vamos completar o nome destas figuras com a letra U. N_VEM B_ZINA L_LA TAT BR_XA CANG_R RO_PA 14 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>e) Vamos circular todas as letras U na estória abaixo. TUCA SONHOU QUE VIU UM TATU ENTRANDO NUM BURACO, UM CANGURU PULANDO DE CHAPÉU, UM URSO COMENDO MEL E UM UIRAPURU VOANDO NO QUE SONHO ENGRAÇADO! Texto criado especialmente para esta obra. Atividade 10. Consciência de palavras: substituição de palavras Agora vamos brincar de trocar as palavras das frases que a professora falar, criando novas frases. Esta atividade será feita oralmente. Alfabetização fônica 15</p><p>Atividade 11. Exercícios com as cinco vogais a) Vamos pintar com a mesma cor as vogais iguais, conforme as instruções descritas a seguir. Pintem de vermelho a letra A. Pintem de verde a letra E. Pintem de amarelo a letra I. Pintem de azul a letra O. Pintem de marrom a letra U. I A U E O e o i a u E O a a i l b) Vamos observar bem as letras e ligar as que são iguais, conforme as cores da atividade anterior. Circulem com lápis vermelho todas as letras A. Depois liguem-nas com lápis vermelho. Circulem com lápis verde todas as letras E. Depois liguem-nas com lápis verde. Circulem com lápis amarelo todas as letras I. Depois liguem-nas com lápis amarelo. Circulem com lápis azul todas as letras O. Depois liguem-nas com lápis azul. Circulem com lápis marrom todas as letras U. Depois liguem-nas com lápis marrom. O a E u U i O a A u J l I e E o i 16 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>c) Vamos escrever a letra inicial de cada palavra nos quadradinhos. ÁRVORE ESCADA ESPADA URSO ÔNIBUS ORELHA ABELHA UVA ILHA Alfabetização fônica 17</p><p>d) Vejam estas figuras. Observem que está faltando a primeira letra do nome de cada figura. Vamos completar com a vogal que falta. BAJUR RUBU RELHA SCORREGADOR 8 ITO PITO GREJA - e) Agora vejam estas figuras e seus nomes. Observem que estão faltando algumas letras. Vamos completar os nomes com as vogais que faltam. L_V_S C_G_M_L P_RC_ B_L S_C_ - 18 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>f) Vamos completar a cruzadinha com as vogais que faltam, de acordo com as figuras. V N V H R D g) Vamos ler a Ficha de leitura das vogais, que está no fim do livro. Atividade 12. Consciência de palavras: substituição de palavras inventadas por palavras reais Neste jogo, a professora vai dizer algumas frases com palavras inventadas. Vocês observarão que as frases ficam sem sentido. Depois, cada aluno vai repetir uma frase, trocando a palavra inventada por uma palavra conhecida. Alfabetização fônica 19</p><p>Atividade 13. Introdução de Agora nós vamos conhecer o e o seu som. a) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Depois vamos circular e colorir as figuras que têm nome terminando com "ão". b) Nesta atividade, nós vamos olhar com atenção as palavras escritas abaixo. Vamos pintar as formas que contêm palavras terminadas com LIMÃO FOGÃO PILÃO PATRÃO ROUPÃO BLUSA SALA 20 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>c) Agora vamos completar o nome destas figuras com as letras MAM P ZINHO C MEL d) Agora vamos ler o texto a seguir e completar as palavras com as letras Depois vamos cantar a música. CARNEIRINHO, CARNEIRÃO CARNEIR NEIR NEIR OLHAI PRO CÉU, OLHAI PRO CH PRO CH . PRO CH NOSSO CADA UM SE LEVANTAR! Dofolclore nacional. Atividade 14. Rima: produção oral de palavras que rimam Vocês verão que há palavras que terminam com o mesmo som, ou seja, que rimam. Elas aparecem nas músicas e nas estórias. Agora vamos brincar com as palavras, procurando sons que combinam. Alfabetização fônica 21</p><p>Atividade 15. Introdução da letra F Agora nós vamos conhecer a letra Feo seu som F f F a) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Depois vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som 22 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>b) Agora vamos circular as palavras que começam com a letra F. MACACO FEIO MESA FÁCIL FACA CARRO FAZENDA BOI mato feliz feijão fofo fé meu fugir sapato festa camisa logo fino cabra relogio c) Vamos juntar a letra F com cada uma das vogais, escrevendo as sílabas resultantes no caderno. d) Vamos ler a Ficha de leitura da letra F, que está no final do livro. e) Vamos usar revistas e jornais para procurar palavras com a letra F. Nós precisamos de cinco palavras que começam com a letra F e de cinco que têm a letra F no meio. Vocês vão recortar essas palavras e colá-las no espaço abaixo. Na primeira coluna vamos colar as palavras que começam com F e, na segunda coluna, as palavras que têm F no meio. palavras que começam com F palavras que têm F no meio Alfabetização fônica 23</p><p>f) Agora vejam estas figuras e seus nomes. Observem que estão faltando algumas letras. Vamos completar os nomes escritos com as letras que faltam. 0 B DA GO LOR CA - CA RAÓ LTRO TEBOL LCÃO NIL RINHA RACÃO 24 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Atividade 16. Rima: identificação de figuras cujos nomes rimam Vamos ver os desenhos abaixo. Seus nomes terminam de três formas: "ta". Vamos ligar as figuras que têm nome terminando com o mesmo som. Alfabetização fônica 25</p><p>Atividade 17. Introdução da letra J Agora vamos conhecer a letra J e o "j". J I a) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Depois vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som 2 26 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>b) Agora vamos circular as palavras que começam com a letra J. JACARÉ mala casa já meia jibora JABUTICABA caderno JOIA leite jaca PATO mato jeito LIVRO juiz JANGADA jantar milho PATINS Jorge balsa JUBA calo c) Vamos juntar a letra J com cada uma das vogais, escrevendo as sílabas resultantes no caderno. d) Vamos ler a Ficha de leitura da letra J. que está no final do livro. e) Agora vejam estas figuras e seus nomes escritos, logo abaixo. Observem e respondam: qual é a letra em comum a todas estas palavras? Escrevam essa letra no quadrinho. joelho jacaré jiboia Alfabetização fônica 27</p><p>f) Agora vejam estas figuras e seus nomes. Observem que estão faltando algumas letras. Vamos completar os nomes escritos com as letras que faltam. ELHO CARÉ IZ NELA JORNAL BOIA TO BUTICABA RNAL VALI RRA QUETA 28 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Atividade 18. Rima: complementação de palavras escritas que rimam Olhem as figuras a seguir. Os nomes de todas essas figuras rimam, eles terminam com Vamos completar os nomes escritos das figuras com as letras que faltam. LE FURAC BAL PAV ESCORPI P VIOL TUBAR MEL Alfabetização fônica 29</p><p>Atividade 19. Revisão das letras já aprendidas a) Vamos recordar todas as letras que já aprendemos. Olhem o quadro abaixo. Vamos dizer o som de cada letra. Depois vamos completar o quadro, unindo as letras e escrevendo as sílabas correspondentes. Em seguida vamos ler as sílabas formadas. A E I O U F J b) Agora vocês farão uma atividade de ditado. A professora vai dizer algumas palavras e vocês devem escrevê-las no caderno. c) Vamos ligar as palavras que estão escritas com letra de forma com as palavras escritas em letra cursiva. fofa João eu fofa feijão Atividade 20. Rima: classificação de figuras conforme a terminação de seu nome falado A professora vai distribuir desenhos cujos nomes terminam com uma dentre três terminações diferentes. Vocês juntarão os desenhos que têm nome terminando com a 30 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Atividade 21. Introdução da letra M Agora vamos conhecer a letra M e o seu som "m". M m m a) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Agora vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som "m". Alfabetização fônica 31</p><p>b) Agora vamos circular as palavras que começam com a letra M. ave MEU fila minhoca melancia mato MÃE MEIA sapato MALA morango melão milho boneca PANELA CARRO piao mão livro ema ANEL MIA c) Vamos juntar a letra M com cada uma das vogais, as sílabas resultantes no caderno. d) Vamos ler a Ficha de leitura da letra M. que está no fim do livro. e) Observem as palavras escritas no primeiro quadrado. Vamos marcar com um X aquela que tem mais letras. Agora vamos copiar as palavras nos lugares certos, de acordo com as figuras. martelo meia 32 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>f) Agora vejam estas figuras e seus nomes. Observem que estão faltando algumas letras. Vamos completar os nomes escritos com as letras que faltam. SCARA RO NINO DA TO LANCIA LHO MÃO DEIRA GICO RINHEIRO CHILA NINA NGUEIRA SICA LA Alfabetização fônica 33</p><p>Atividade 22. Rima: manipulação de formas geométricas representando os sons das palavras Neste jogo a professora vai escrever as palavras de um jeito diferente, com for- mas Vocês vão perceber que as palavras que ou seja, que termi- nam com o mesmo são escritas com a mesma forma geométrica. Por exemplo, a palavra "gato" pode ser representada assim: ga to Para representar um pato, como podemos fazer? A solução é usar outra forma geométrica para Por exemplo, um triângulo. Assim, temos: Que tal continuar brincando com palavras que terminam com o mesmo som? 34 Alessandra G Seabra e Fernando C. Capovilla</p><p>Atividade 23. Introdução da letra N Agora nós vamos conhecer a letra N n n a) Vejam estas figuras. Vamos dizer, juntos, o nome de cada uma delas. Depois vamos circular e colorir as figuras que têm nome começando com o som is Alfabetização fônica 35</p><p>b) Agora vamos circular as palavras que começam com a letra N. sol NU menina pé CASA verde nabo NADA neve CANETA lixo bico PAPEL doce LÁPIS azul nunca noite flor nota c) Vamos juntar a letra N com cada uma das vogais, escrevendo as sílabas resultantes no caderno. d) Vamos ler a Ficha de leitura da letra que está no fim do livro. e) Agora, vocês vão ler as palavras do quadro e copiar no caderno apenas as palavras que começam com a letra N. NAVIO NUVEM NINHO CRIANÇA nozes abóbora sala noite bala novelo nadar 36 Alessandra G. Seabra e Fernando C. Capovilla</p>