AULA 5 Pesquisa e prática em educação - projeto

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PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO - 
PROJETO
REVISÃO TEÓRICA E A PESQUISA 
BIBLIOGRÁFICA
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Olá!
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:
1. Analisar importância do referencial teórico para o desenvolvimento do TCC;
2. identificar áreas de conhecimento/pesquisa em Educação e rever alguns procedimentos da pesquisa
bibliográfica;
3. identificar os autores e teorias que servirão de referência para o seu TCC de modo que possa elaborar e redigir
o “Plano de Estudo” de seu projeto, explicitando o esquema teórico e conceitual de seu estudo e os autores que
serão adotados.
Na atualidade muitos autores no campo educacional têm feito severas críticas à superficialidade das pesquisas e
publicações na área. Alves-Mazzotti (2001) em seu estudo destaca alguns problemas que podem ser verificados
como:
(a) pobreza teórico-metodológica na abordagem dos temas, com um grande número de estudos descritivos ou
exploratórios, (b) pulverização ou irrelevância dos temas escolhidos; (c) adoção acrítica de modismos nos
quadros teórico-metodológicos; (d) preocupação com aplicabilidade imediata dos resultados; e (e) divulgação
restrita dos resultados e pouco impacto sobre as práticas.
Todas essas questões são de suma importância e devem ser consideradas quando qualquer estudioso, seja em
nível de pós-doutorado ou de iniciação científica, pretende desenvolver projeto de pesquisa no campo. Ao longo
da disciplina vamos tocar em todos esses pontos. Neste momento gostaríamos de destacar aqueles que se
referem aos fundamentos teóricos da pesquisa.
A pesquisa científica não tem por objetivo apenas descrever os fenômenos estudados, mas compreendê-los, ou
seja, identificar relações entre seus elementos constituintes e entre esse fenômeno e seu contexto de modo a
poder explicar sua estrutura, funcionamento, suas contradições e desenvolvimento.
Como vimos em PPE- Projeto, todo esse procedimento envolve certo grau de abstração e generalização, e isso
requer articular nossas observações com as teorizações que já foram elaboradas sobre o fenômeno pesquisado.
O contato com a teoria no campo em que pretendemos desenvolver nossos estudos permite ultrapassar uma
visão ingênua, ou seja, um olhar pouco informado sobre o fenômeno, e construir uma visão mais crítica, mais
informada, sobre ele.
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Como vimos as teorias se constituem de uma rede de proposições e conceitos logicamente organizados que, de
modo mais abrangente, profundo e eficaz é capaz de explicar um conjunto de fenômenos.
Vimos ainda que, quando uma teoria tem grande poder explicativo, quando ela é tão consistente e eficaz, que
resiste às críticas e permanece como uma referência para os pesquisadores neste campo, ela se transforma em
um “paradigma” no seu campo de estudos.
Quando uma teoria é um paradigma, seja para concordar com ela, para complementá-la ou refutá-la, o fato é que,
os pesquisadores não podem ignorá-la.
Assim, todo o pesquisador iniciante não só deve, como tem que considerar em seus estudos as teorias em seu
campo. Vimos também que, inclusive, uma das funções da elaboração da pesquisa acadêmica é oportunizar a
aproximação do estudante com os paradigmas de sua área de estudo.
Nesse sentido, a revisão teórica é um movimento intelectual fundamental para o pesquisador, especialmente
aqueles que estão em iniciação, porque o leva a tomar contato com os desenvolvimentos das pesquisas e estudos
num determinado campo científico, permitindo que se situe e situe seu objeto no campo de estudos onde ele se
insere.
Numa pesquisa o pesquisador precisa fundamentar as suas análises e abordagens sobre o tema/objeto. Vimos
que, no campo educacional, algumas teorias têm se colocado como referência, como paradigmas, para os
cientistas nesse campo: positivismo, fenomenologia, teoria crítica e construtivismo social.
FENOMENOLOGIA
Como uma crítica à concepção absolutista da ciência, toma a realidade como uma construção social, aquela
vivida pelos sujeitos, resultado da interpretação/representação que fazem sobre sua experiência. Tem por
objetivos reconhecer os sentimentos, as percepções, a intencionalidade que move os sujeitos a agirem como
agem. Parte-se da análise de produções discursivas, sem a pretensão de controlar variáveis ou formular
verdades. Sujeito e objeto são vistos como interdependentes e a objetividade é questionada considerados os
limites do conhecimento.
A revisão teórica vai apontar, sempre, muitas possibilidades. E, de alguma forma, essas diferentes possibilidades
devem estar indicadas no trabalho. No entanto, é necessário encontrar um grau de coerência no discurso, e isso
implica em assumir um posicionamento no quadro das teorias disponíveis.
Assim, se por um lado a complexidade dos fenômenos educacionais exige considerar diferentes contribuições, de
diferentes autores, essas contribuições devem permitir a construção de um discurso que expresse um olhar, um
ponto de vista sobre a realidade/o fenômeno estudado.
O discurso científico, mesmo quando está diante das contradições da vida social, deve ser elaborado a partir de
uma lógica interna que permita reunir e articular essas contradições em torno de uma explicação sobre o real.
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Como em todo desenvolvimento da pesquisa, a clareza e precisão do objeto de estudo é elemento que permite
mais assertividade nesse processo. Se não temos clareza do que queremos estudar, não saberemos por onde
começar o levantamento da bibliografia pertinente.
Pertinente a quê?
Que teorias, autores, podem ser interessantes para o nosso estudo?
A revisão bibliográfica começa com um plano de estudo. O plano de estudos permite a análise do tema dividindo
o mesmo em subtemas logicamente ordenados de modo a que se possa distinguir o que é principal do que é
secundário. Geralmente, ele se apresenta na forma de uma listagem organizada de temas/subtemas, à
semelhança de um sumário. Em nosso caso, ainda na elaboração do projeto, ele deverá ser resultado de
sucessivas aproximações ao campo teórico de modo que, após algumas revisões próprias da reflexão e
amadurecimento desenvolvidos ao longo da pesquisa, ele possa ser a base mesma para a organização dos itens e
subitens dos capítulos do seu artigo.
Assim, na revisão teórica para elaboração do projeto, devemos fazer um levantamento o mais exaustivo possível
dos títulos/artigos sobre o tema/objeto de modo que, a partir de uma leitura seletiva, possamos identificar e
discriminar as teorias e autores que serão referenciados para a pesquisa.
Em PPE-Projeto, vimos que o levantamento das obras deve considerar a validade das fontes. Apenas são
consideradas fontes confiáveis: livros, antologias, artigos de periódicos, monografias, dissertações, teses,
relatórios de pesquisa, trabalhos apresentados em congressos/seminários. Vimos também que boa parte das
publicações científicas importantes, inclusive livros, está disponível na internet.
Para realizar uma pesquisa na internet, podemos usar as ferramentas disponíveis na própria rede. São
programas de busca que permitem a localização de documentos a partir de palavras-chave. O mais usual, nos
estudos acadêmicos é o Google Acadêmico ( ) e Scielo (http://scholar.google.com.br http://www.scielo.br/scielo.
). Mas outros sites têm sido muito procurados nas pesquisas em geral,php?script=sci_home&lng=pt&nrm=iso
tais como o Scirus ( ), Science Direct ( ), Scopus (http://www.scirus.com/?b http://www.sciencedirect.com
) e Ingenta ( ).http://www.scopus.com/scopus/home.url http://www.ingentaconnect.com/
Considerando a pesquisa no campo educacional, alguns sites têm sido considerados referências como o da
Associação Nacional de Pesquisa em Educação - ANPED ( ); o do Instituto Nacional de Estudoswww.anped.org.br
e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP ( ); assim como o da Coordenação dewww.inep.gov.br
Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior – CAPES ( ).http://www.periodicos.capes.gov.br
http://scholar.google.com.br
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_home&lng=pt&nrm=isohttp://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_home&lng=pt&nrm=iso
http://www.scirus.com/?b
http://www.sciencedirect.com
http://www.scopus.com/scopus/home.url
http://www.ingentaconnect.com/
www.anped.org.br
www.inep.gov.br
http://www.periodicos.capes.gov.br
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Depois de selecionados os títulos, você sabe o que fazer: é preciso ler todo o material. Mas não basta ler de
qualquer maneira, ou seja, apenas trechos ou de modo superficial. A leitura adequada de um texto é aquela em
que o leitor se esforça ao máximo para captar a mensagem que o autor tenta lhe transmitir para dialogar com
ele, reinterpretando a sua contribuição.
Na leitura ativa, o leitor está presente. Mobilizado com o que lê, ele faz conjecturas, comparações com outros
textos e busca relacionar as informações com a realidade. Desejoso por saber mais, ele busca aprofundar sua
compreensão da obra.
Lembre-se que, para ter um bom aproveitamento da leitura de textos/artigos científicos, você deve:
• 1° - Fazer o reconhecimento do texto 
O que informa o título? Quem é o autor? É um pesquisador/estudioso conhecido? Está vinculado a uma
reconhecida instituição de ensino e/ou de pesquisa? Que tipo de texto é? É um texto técnico, artigo ou
ensaio? Oferece dados? Tem substancial fundamentação teórica? Indica novas metodologias? A partir do
resumo, pode-se ter uma ideia de que trata o texto, quais os referentes teóricos usados pelo autor e
ainda de resultados, quando referir-se à pesquisa empírica.
• 2°: Identificar ideias-chave do texto
Quais as ideias defendidas pelo autor e os argumentos que usa em sua defesa? Para responder a essa
pergunta, é preciso fazer uma leitura analítica do texto. Decompor o texto, parágrafo a parágrafo,
desenvolvendo uma reflexão sobre as ideias, conceitos, encontrados de modo a distinguir as ideias
principais das secundárias, estabelecendo nexos entre elas. Use um sistema de marcação para facilitar o
recurso a esses trechos em outras ocasiões que precisar. Elabore um esquema conceitual.
• 3°: Armazenar e organizar os dados 
Fichar os textos e organizar os fichamentos. Pode usar ficha resumo, ficha citação ou a combinação delas.
Organizados, eles podem ser revistos para que se elabore um plano provisório de redação do trabalho
científico.
Como você viu, o levantamento bibliográfico é o passo para a descoberta de autores e teorias que poderão
fundamentar a sua pesquisa. Após você ter feito um levantamento preliminar de títulos em PPE-Projeto,
aproveite agora para explorar o material encontrado. Reveja os artigos, livros, documentos, dados relevantes
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para a sua pesquisa. Após a leitura e o fichamento dos textos, faça uma análise comparada deles, confrontando-
os (colocando-os em relação uns com os outros), buscando verificar suas recorrências e discrepâncias, assim
como relacioná-los com as questões que norteiam o estudo.
A leitura permitirá a sua devida apropriação e a aprendizagem de novos conceitos e teorias. Somente esse
estudo cuidadoso da bibliografia selecionada é que permitirá construir os fundamentos teóricos de seu artigo
acadêmico. Por agora, você vai precisar apenas indicar em seu projeto as referências teóricas que vai usar,
justificando sua escolha e indicando suas contribuições. Então, mãos à obra. Comece a ler e escrever!
O que vem na próxima aula
•O que é metodologia da pesquisa;
•classificação dos modelos de pesquisa;
•a pesquisa teórica e a pesquisa empírica;
•as pesquisas exploratórias, descritivas e explicativas.
CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• identificou áreas de conhecimento/pesquisa em Educação e reviu alguns procedimentos da pesquisa 
bibliográfica;
• além disso, também foi orientado a identificar os autores e teorias que servirão de referência para o seu 
TCC de modo que pudesse elaborar e redigir o “Plano de Estudo” de seu projeto, explicitando o esquema 
teórico e conceitual de seu estudo e os autores que serão adotados.
• compreendeu o significado e o papel do referencial teórico-metodológico de uma pesquisa;
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	Olá!
	
	1° - Fazer o reconhecimento do texto
	2°: Identificar ideias-chave do texto
	3°: Armazenar e organizar os dados
	O que vem na próxima aula
	CONCLUSÃO