CURRÍCULO ESCOLAR

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Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AVS
Aluno: DENISE AMARAL DA COSTA 202209069472
Turma: 9002
DGT0287_AVS_202209069472 (AG)   30/11/2022 14:05:10 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6041192 Pontos: 1,00  / 1,00
(Ano: 2019 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vitória - ES Prova: IBADE - 2019 - Prefeitura de Vitória - ES -
Professor de Educação Básica IV - PEB IV - Em Função Pedagógica)  A década de 1960 foi de grandes
transformações em diversos âmbitos, em nível mundial. Não poderia ser diferente com a Educação. Importantes
movimentos sociais e culturais tiveram aí sua gênese. Não por coincidência foi também nessa década que surgiram
estudos que criticavam o pensamento e a estrutura educacional tradicionais. Os modelos tradicionais de currículo
restringiam-se à atividade técnica de como fazer o currículo. As teorias críticas sobre o currículo, em contraste,
começam por colocar em questão, principalmente, os pressupostos dos presentes arranjos sociais e educacionais.
(Tomaz Tadeu da Silva ¿ adaptado).
Para as teorias críticas, o importante não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender:
A gênese do conhecimento.
A diferença entre razão e experiência.
O limite do currículo informal.
 O que o currículo propõe.
Como se dá a aprendizagem.
 2. Ref.: 6040990 Pontos: 1,00  / 1,00
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto.
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem
profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que pode
(pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim,
continua em frente, querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de
um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo
texto acima.
 Currículo pós-estruturalista.
Currículo progressista.
Currículo por competências.
Currículo crítico.
Currículo multiculturalista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 3. Ref.: 6039628 Pontos: 1,00  / 1,00
O que se pode a�rmar com a noção de webcurrículo é que este pretende disponibilizar algo que tenha real sentido
para os alunos, a �m de incentivá-los a pensar, a criar, a transgredir a mesmice. Dessa forma, permite-lhes alcançar
voos mais altos criando novas possibilidades de uso da imaginação. O potencial dessa proposta é, principalmente, o
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de oferecer aos alunos a oportunidade de olhar para si mesmos e para mundo de forma diversa e mais rica, sem
descartar a aprendizagem de novos conceitos, procedimentos e atitudes, como também o desenvolvimento de
competências e habilidades que favoreçam a construção do conhecimento. Webcurrículo deve ser entendido como:
I - uso da tecnologia para proporcionar mais visibilidade, auxiliar no processo de construção e representação do
conhecimento, potencializar a busca das informações e a comunicação entre aqueles para os quais a distância
espacial seria entrave à linguagem produzida pela interação entre imagens, movimentos e sons, que atrai os jovens
muito mais do que a linearidade do texto de um livro.
II - uma proposta que tem como objetivo trazer a tecnologia para dentro da sala de aula, bem como a linguagem
tecnológica do dia a dia, elementos inerentes à nova cultura digital conhecida como cibercultura.
III - uma proposta que está a favor do projeto pedagógico. Não se trata mais do uso eventual da tecnologia, mas sim
do uso de forma integrada com as atividades em sala de aula.
Está correto o que se a�rma
 em I, II e III.
somente em I.
em I e II.
em II e III.
em I e III.
 4. Ref.: 6039848 Pontos: 1,00  / 1,00
(Prefeitura de Vertentes / 2019) Uma perspectiva crítica de currículo multicultural parte da necessidade de
compreender que as identidades dos sujeitos se constituem a partir de espaços e de discursos plurais e, ao
compreendê-las, cabe ao professor rejeitar qualquer tipo de postura que possa torná-las invisíveis. Uma prática
docente fundamentada num currículo multicultural implica em
adotar ações que priorizem narrativas hegemônicas acerca das identidades, visando um modelo mais
inclusivo.
assumir uma postura universalista que valorize as singularidades culturais, sociais e intelectuais, e priorize a
que é mais comum a todas.
elaborar um planejamento que considera as identidades dos estudantes, de modo homogêneo e abstrato em
busca de um modelo comum para todos.
desenvolver práticas de tolerância e respeito às diferenças, uma vez que estas já se encontram
preestabelecidas.
 considerar as relações de poder que se con�guram como elementos basilares da produção das diferenças.
 5. Ref.: 7663479 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021  - Adaptada)
Analise as a�rmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de
Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do processo
educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística,
ética, estética e sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições
familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos
saberes e às especi�cidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na
Educação Infantil.
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Estão corretas somente as a�rmativas:
II e IV.
 II, III e IV.
I, III e IV.
 I, II e III.
III e IV.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 6. Ref.: 6045395 Pontos: 1,00  / 1,00
Muitos consideraram que o modo de pesquisar currículo era mais uma forma de reproduzir a lógica do ideário
metodológico moderno, em que sujeito e objeto de pesquisa deveriam se manter distanciados. No entanto, buscava-
se exatamente o contrário: uma aproximação entre sujeitos e objeto. Por este motivo, metodologicamente, as
pesquisas nos/dos/com os cotidianos passaram a incorporar a ideia de ¿mergulho¿ nos cotidianos (ALVES, 2001), em
que o pesquisador deveria mergulhar no:
currículo por projetos como forma solução para educação.
 no ambiente de pesquisa, de modo a conseguir compreender suas peculiaridades, para além do que ela se
mostra na superfície.
na segregação entre o que é papel dos governos e papel da escola.
na exclusividade das experiências discentes rompendo com as formulações de currículo de forma
institucional.
na separação entre a ciência da educação e prática educacional.
 7. Ref.: 6045678 Pontos: 1,00  / 1,00
(UFMG - 2018 - UFMG  Pedagogia). Na obra O currículo: uma re�exão sobre a prática, J. Gimeno Sacristán destaca
quatro grandes orientações básicas para abordar a con�guração de modelos teóricos e práticas relacionadas com o
currículo. Assinale a alternativa CORRETA, a qual se refere o excerto abaixo. "A orientação curricular que centra sua
perspectiva no(a) (...) é um esquema globalizador dos problemas relacionados com o currículo, que, num contexto
democrático, deve desembocar em propostas de maior autonomia para o sistema em relação à administração e ao
professorado para modelar sua própria prática."
Preocupaçãopela experiência.
Projetismo.
Academicismo.
Perspectiva e�cientista.
 Dialética teoria-prática.
 
02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 8. Ref.: 6042520 Pontos: 1,00  / 1,00
(Adaptada de IDCAP - 2020 - Professor) O currículo não é neutro, pois ele é um território de con�itos onde as
decisões são tomadas para excluir ou incluir as pessoas na trajetória escolar. De acordo com Sacristan (2013), é
importante dar suporte às pesquisas feitas com e sobre os professores a respeito do desenvolvimento do currículo
como estratégia para a melhoria dele. O currículo representa e apresenta aspirações, interesses, ideais e formas de
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entender sua missão em um contexto histórico e as in�uências sofridas por ele, o que evidencia a não neutralidade,
as desigualdades entre os indivíduos e os grupos. É de fundamental relevância conceituar currículo antes de discutir
a noção de planejamento, ainda que estes estejam interligados no processo do aprendizado. [...] Planejamento é a
organização metodológica dos conteúdos a serem transmitidos pelos professores, pois o educador deve ter clareza
dos objetivos que pretende atingir com seu trabalho, não estamos nos referindo aos objetivos tecnicistas, mas de
objetivos que estão inseridos em um determinado contexto da vida do educando.
(MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. da (orgs.). Currículo, cultura e sociedade. 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. PACHECO, J.
A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez, 2005.)
Sobre o currículo, analise as a�rmações, indicando V, se verdadeira, e F, se falsa.
(  ) É uma construção dos saberes, bem como o envolvimento entre os sujeitos, pois ele interage em um determinado
contexto construído por experiências, atividades, métodos e meios.
(  ) É uma ponte entre cultura e a sociedade exteriores às instituições de educação, ele é também uma ponte entre a
cultura dos sujeitos, entre a sociedade de hoje e do amanhã, entre as possibilidades de conhecer e saber se
comunicar, bem como se expressar em contraposição ao isolamento da ignorância.
( ) Deve servir como uma ponte para integrar os indivíduos ao grupo escolar e para fortalecer a gestão democrática,
que são as normas do regimento escolar, o que garantirá qualidade social da educação, valorização da diversidade e
protagonismo dos alunos no meio em que vivem.
( ) Deve retratar um documento único, em âmbito nacional, que garante que a aprendizagem ocorra de forma
uniforme e metodologicamente consistente em todo o país.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida, de cima para baixo.
F, F, V, V.
V, V, F, F.
F, F, V, F.
 V, V, V, F.
V, F, F, F.
 9. Ref.: 7786465 Pontos: 1,00  / 1,00
As Diretrizes Curriculares Nacionais é um documento que orienta a produção dos currículos escolares em todos os
níveis da educação nacional. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o órgão especí�co responsável por
usa elaboração.
Ministério do Planejamento.
Secretaria Nacional de Educação.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP).
Ministério da Educação.
 Conselho Nacional de Educação.
 10. Ref.: 6042310 Pontos: 1,00  / 1,00
Um desa�o à educação e à sociedade civil como um todo é o custo da educação. No século XXI, os debates têm se
intensi�cado e ganhado métricas claras, no entanto, o olhar para esse aspecto não é novo, aparece tanto na LDB
quanto no Plano Nacional de Educação a noção de que é necessário investir, medir e implementar. Sobre esse tema,
avalie as a�rmativas:
I. Os padrões mínimos de investimento são objeto de políticas públicas e impactam todas as decisões para a melhoria
de educação, a�nal, quanto mais dinheiro, mais qualidade.
II. A lógica de implementação passa pelo debate de condições de trabalho adequadas, considerando número de
alunos por turma, ambiente democrático e com participação da comunidade e o melhor direcionamento dos gastos
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da escola.
III. Acerca da implementação, uma política de formação continuada está prevista como um item na valorização dos
pro�ssionais da educação.
IV. O propósito de medir vem da necessidade de uma gestão democrática e das políticas de acesso e permanência
dos estudantes que são previstos nesse custo, pois números não importam, o foco é o desempenho da escola.
Estão corretas as a�rmativas:
I e II.
II e IV.
I e III.
 II e III.
I e IV.