Avaliação II - Individual - Psicologia da educação e da aprendizagem

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:822506)
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Prova 66599917
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/0
Canceladas 1
Nota 10,00
O trabalho de Skinner focou em colocar os sujeitos em situações controladas e observar as mudanças 
em seu comportamento produzidas por mudanças sistemáticas nas consequências de seu 
comportamento (ALBERTO; TROUTMAN, 2013). Skinner é famoso por seu desenvolvimento e uso 
da caixa de Skinner, um dispositivo que contém um aparato muito simples para estudar o 
comportamento de animais.
Sobre o dispositivo conhecido como caixa de Skinner, assinale a alternativa CORRETA:
A Consiste em brinquedos pedagógicos, que têm por objetivo proporcionar aprendizado aos ratos.
B
Consiste em uma barra que é fácil para o rato apertar, um distribuidor de comida que pode dar ao
rato uma bolinha de comida e um distribuidor de água. O rato não pode ver ou ouvir nada fora da
caixa, então todos os estímulos são controlados pelo experimentador.
C Trata-se de uma caixa na qual os cientistas colocaram todas as desgraças do mundo, entre as
quais a guerra, a discórdia e as doenças do corpo e da alma.
D É um aparelho que serve para registrar mensagens enviadas e recebidas pelos clientes, para
verificar as mudanças em seu comportamento.
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o 
imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda 
saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, 
pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses 
do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo 
modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
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II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e 
bem-estar próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou 
comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, 
dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
A teoria da aprendizagem social é uma consequência importante da tradição da teoria da 
aprendizagem comportamental. Desenvolvida por Albert Bandura (1986), a teoria da aprendizagem 
social aceita a maioria dos princípios das teorias comportamentais, mas se concentra em um grau 
muito maior nos efeitos das pistas sobre o comportamento e nos processos mentais internos, 
enfatizando os efeitos do pensamento sobre a ação e os efeitos da ação sobre o pensamento. Com 
foco nas quatro fases da aprendizagem observacional de Bandura, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Depois de selecionar o modelo, o sujeito começa a tentativa de réplica do comportamento, o 
executando para si mesmo, este modelo se refere ao modelo de reprodução.
( ) O ato de combinar o comportamento aprendido com o seu próprio comportamento acontece na 
fase de retenção.
( ) Na fase da atenção, os alunos escolhem os modelos que mais os atraem, que são melhores 
sucedidos, mais interessantes e populares.
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( ) Na fase motivacional, é quando o comportamento deve ser reforçado, pois aqui o sujeito repete o 
comportamento que melhor irá compensá-lo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BANDURA, A. Social foundations of thought and action: a social-cognitive theory. 
EnglewoodCliffs: Prentice-Hall, 1986.
A V - F - V - F.
B F - V - F - V.
C F - F - V - V.
D V - F - F - V.
As abordagens construtivistas ao ensino enfatizam a instrução de cima para baixo (top-down) em vez 
de uma instrução de baixo para cima (bottom-up). No ensino top-down, as tarefas com as quais os 
alunos começam são complexas, completas e autênticas, o que significa que não são partes ou 
simplificações das tarefas que se espera que os alunos executem, mas são as tarefas reais.
Sobre o significado do termo top-down, assinale a alternativa CORRETA:
A O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver
e, então, elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas necessárias.
B O termo de top-down significa de baixo para cima, sendo utilizado nas escolas para analisar a
estrutura dos problemas, processos e habilidades intelectuais.
C O termo de bottom-up significa que os alunos começam com problemas complexos para resolver
e, então, elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas necessárias.
D
O termo de top-down significa que os alunos começam com problemas simplificados para
resolver e, então, elaboram ou descobrem (com sua orientação) as habilidades básicas
desnecessárias
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Utilizado em teorias de aprendizagem comportamental para se referir ao ensino de novas habilidades 
ou comportamentos, reforça para que os alunos se aproximem do comportamento final desejado. 
Trata-se também de uma ferramenta importante na instrução em sala de aula (SCHEUERMANN; 
HALL, 2016).
Com base no termo utilizado em teorias de aprendizagem comportamental para se referir ao ensino 
de novas habilidades ou comportamentos, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHEUERMANN, B. K.; HALL, J. A. Positive behavioral supports for the classroom. 3. 
ed. Boston: Pearson, 2016.
A Mediador.
B Medieval.
C Modernismo.
D Modelagem.
O primeiro componente do sistema de memória sobre as informações que chegam é o registro 
sensorial. Os registros sensoriais recebem grandes quantidades de informações de cada um dos 
sentidos e as mantêm por um período muito curto, não mais do que alguns segundos. Se nada 
acontecer com a informação mantida em um registro sensorial, ela é rapidamente perdida. Sobre os 
sentidos que o ser humano possui, classifique V para as opções verdadeiras e F para as falsas:
( ) Visão.
( ) Andar.
( ) Audição.
( ) Paladar.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
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A F - V - F - F.
B V - F - V - V.
C V - F - V - F.
D F - V - F - V.
Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A revolução construtivista tem raízes profundas na história da educação. Baseia-se fortemente no 
trabalho de Piaget e Vygotsky. O pensamento construtivista moderno baseia-se mais fortemente nas 
teorias de Vygotsky, que têm sido usadas para apoiar métodos de instrução em sala de aula que 
enfatizam a aprendizagem cooperativa, uma aprendizagem baseada em projetos e descoberta. Quatro 
princípios-chave derivados das ideias de Vygotsky desempenharam um papel importante: 
aprendizagem social, a zona de desenvolvimento proximal, aprendizagem cognitiva (ou artesanal) e 
aprendizagem mediada. Sobre esses quatro princípios e suas funcionalidades, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
 I- Aprendizagem social.
II- Zona de desenvolvimento proximal.
III- Aprendizagem cognitiva.
IV- Aprendizagem mediana.
( ) O uso de tarefas complexas para aprendizagem do aluno, no qual ele receberá apenas ajuda o 
suficiente para a resolução do problema.
( ) Se institui como gama de tarefas que a criança não consegue realizar sozinha, mas poderá 
executar com ajuda de colegas e adultos.
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( ) Processode aprendizagem realizado através de interações conjuntas com adultos e colegas mais 
capazes.
( ) Processo pelo qual o aluno adquire conhecimento gradualmente por meio da interação com um 
especialista, seja ele um adulto ou um colega mais velho ou mais avançado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - II - I - III.
B I - III - IV - I.
C III - II - I - IV.
D II - IV - III - I.
Um reforçador é qualquer consequência que fortalece (ou seja, aumenta a frequência de) um 
comportamento. Observe que a eficácia do reforçador deve ser demonstrada. Não podemos presumir 
que uma determinada consequência seja um reforçador até que tenhamos evidências de que ela 
fortalece o comportamento de um determinado indivíduo.
Sobre os reforçadores, assinale a alternativa CORRETA:
A Os reforçadores primários são reforçadores que adquirem seu valor por estarem associados a
reforçadores primários ou outros reforçadores secundários bem estabelecidos.
B Comida, água, segurança, calor e sexo são alguns exemplos de reforçadores secundários.
C Os reforçadores secundários satisfazem às necessidades humanas básicas.
D Os reforçadores se enquadram em duas categorias amplas: primários e secundários.
Jerome Bruner (1966, p. 72), um proeminente defensor da aprendizagem por descoberta, escreveu 
que: “nós ensinamos um sujeito não a produzir pequenas bibliotecas vivas sobre o assunto, mas sim a 
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fazer o aluno pensar [...] por si mesmo, considerar as questões como um historiador o faz, para 
participar do processo de obtenção de conhecimento. Saber é um processo, não um produto”.
Sobre a aprendizagem por descoberta, segundo BOSS (2015), assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BOSS, S. Real-world projects: how do I avoid ineffective classroom management practices? 
Alexandria: ASCD, 2015.
BRUNER, J. S. Toward a theory of instruction. New York: Norton, 1966.
A Na aprendizagem por descoberta, os alunos devem ser encorajados a suspender o julgamento e
considerar todas as possibilidades antes de tentar uma solução.
B Na aprendizagem por descoberta, os alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns
aos outros a aprender. Muitas abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas.
C Na aprendizagem por descoberta, os alunos são designados a equipes de seis membros para
trabalhar no material acadêmico que foi dividido em seções.
D
Na aprendizagem por descoberta, os alunos são incentivados a aprender por conta própria, por
meio do envolvimento ativo com conceitos e princípios; e os professores incentivam os alunos a
ter experiências e realizar experimentos que lhes permitam descobrir os princípios para eles
mesmos.
Na sala de aula, o princípio do imediatismo das consequências também é muito importante. 
Aproximar-se de um aluno que está se comportando mal, tocar seu ombro ou fazer um gesto (por 
exemplo, dedo nos lábios para pedir silêncio) pode ser muito mais eficaz do que uma repreensão ou 
advertência dada no final da aula.
Sobre o feedback imediato, assinale a alternativa CORRETA:
A O feedback imediato é um conjunto de costumes, lendas, provérbios, manifestações artísticas em
geral, preservado por um povo ou grupo populacional, por meio da tradição oral.
B
O feedback imediato serve para, pelo menos, dois propósitos. Primeiro, torna clara a conexão
entre comportamento e consequência. Em segundo lugar, aumenta o valor informativo do
feedback.
C O feedback imediato está relacionado com as características externas, ou seja, o fenótipo
determina a aparência do indivíduo (em sua maioria, as características observáveis).
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D O feedback imediato serve para nutrir o futuro ou simplesmente avançar; uma ferramenta que
visa ajudar funcionários a identificar e alcançar seus objetivos futuros.
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