RAQUEL OLIVEIRA - DIÁRIO REFLEXIVO - PROJ EDUCACIONAIS

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UNEB-UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – DCH III 
COMPONENTE CURRICULAR: PROJETOS EDUCACIONAIS 
PROFESSORA: MARIA GORETTI DE ARAÚJO SOUZA 
DISCENTE: RAQUEL DE OLIVEIRA BARBOSA 
6° PERÍODO – VESPERTINO 2022.2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIÁRIO REFLEXIVO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
JUAZEIRO – BAHIA 
2022 
INTRODUÇÃO 
 
Está presente escrita se trata de um diário reflexivo com intuito de trazer os 
registros das aulas da disciplina Projetos Educacionais, lecionada por Maria 
Goretti de Araújo Souza e contribuições do tirocinante Cleiton de Oliveira Lima, 
ocorridas durante o semestre e reflexões/implicações do aprendizado adquirido 
neste componente curricular. 
 Durante toda a escrita busquei relatar com precisão todos os 
acontecimentos e conteúdos ministrados, considero a disciplina fundamental 
para o currículo do curso de Pedagogia, pois valoriza a pesquisa no campo 
educacional e nos traz instruções de como realizar projetos que transformam a 
vida de todos os agentes que se relacionam com a educação. A produção de um 
bom projeto educacional vem de muita observação, de compreensão da 
realidade ao qual os envolvidos estão inseridos, sem esse olhar humanizado o 
projeto ao invés de unir acaba por distanciar as relações que as envolve. 
 Foi a partir dessa compreensão que eu e mais alguns colegas, 
elaboramos um projeto de intervenção de muita observação e conversa com 
equipe diretiva, professores e colaboradores no geral, para que fosse executado 
sem causar nenhum transtorno para o colégio e que fosse bem acolhido por 
alunos e professores e esse entendimento de intervir e transformar veio através 
dos conhecimentos adquiridos nesta disciplina, essa produção discorre em 
detalhes todo esse processo. 
 
REGISTROS 
 
18/08 – Na semana do 15 de agosto foi utilizada para semana de boas-
vindas na UNEB em que a programação contava com temática importantes para 
ingresso em um novo semestre, na referida data, uma quinta-feira, a palestra 
tinha como tema “Extensão Universitária: Para quê?” ao qual relatava que a 
Extensão Universitária vem se moldando nas universidades desde da sua 
primeira aplicação até aos dias atuais, essas adequações avançaram até a sua 
integralização do currículo universitário. A extensão deve ser vista como um 
espaço ao qual proporcione uma ligação com a classe trabalhadora, que permita 
uma relação com troca de conhecimentos, no qual a universidade aprenda a 
partir do saber popular e assessore as populações no sentido de sua 
emancipação crítica. Na palestra foi defendida o conceito e a necessidade da 
extensão universitária em uma dimensão de transformação social na direção de 
uma sociedade mais justa e igualitária, sendo assim, obrigatoriamente, de ser 
uma função de comunicação da universidade com o seu meio, permitindo, assim, 
acesso direto a problemática da sociedade, agregando uma reflexão crítica e 
revisão permanente de suas funções de ensino e pesquisa. As informações 
foram essenciais, pois, por mais que a matriz curricular ao qual ingressei ainda 
não existia a obrigatoriedade de curricularizar a extensão, pretendo ingressar em 
novos cursos posteriormente e o esclarecimento é de grande contribuição. 
25/08 – Hoje iniciou as aulas de Projetos Educacionais com a professora 
Maria Goretti ao qual já fui aluna na disciplina de Ensino de Ciências, como 
gostei da didática semestre passado atribuir boas expectativas, principalmente 
se tratando de uma disciplina muito importante para o curso, o interessante é 
que ela nos trouxe a avaliação do semestre passado, pontuando os elogios e 
críticas construtivas feitas pelos alunos. 
 A aula iniciou com uma dinâmica chamada "O garotinho chamado amor" foi 
bastante interessante e interativa ao qual analisei como parte de uma 
socialização com os colegas e dinamizar o primeiro dia, além de exigir 
concentração para responder aos comandos atribuídos. Em seguida a 
professora apresentou dois tirocinantes estudantes de mestrado na UNEB, ao 
qual, permaneceu conosco até conclusão discente do PPGESA Cleiton de 
Oliveira Lima. 
 Nos trouxe dois textos que de certa forma me motiva a continuar 
esperançosa com a educação o primeiro foi “O sentido dramático da 
aprendizagem” da autora Madalena Freire, ao qual engrandece o ensino e como 
o educador deve olhar e ouvir humanamente e se apaixonar por essa arte que a 
de educar, o segundo texto é “A lição é um ato de refletir sobre a sua própria 
aprendizagem” da mesma autora e complemento que um professor que não 
busca refletir sobre suas práticas e não reflete sobre sua própria aprendizagem, 
contribui para um ensino descontextualizado ao qual o estudante encara com 
desprazer o seu processo de aprendizagem. 
A professora apresentou a ementa e explicou sobre os tipos de projetos 
educacionais (ensino, intervenção, aprendizagem, pesquisa), juntamente com o 
objetivo e os métodos avaliativos que irá utilizar, por fim a professora apresentou 
o diário reflexivo de outras turmas propondo a elaboração do mesmo durante 
todo semestre letivo. 
01/09 – Iniciamos os conteúdos com a definição do que é projeto que 
conforme o slide apresentando é uma palavra que se usa para significar uma 
intenção, propósito de ação o que compõe foco, finitude, unicidade, limitações, 
riscos, motivações. Projeto Educacional têm a ideia de realizar uma elaboração 
de planejamento de todo o processo educacional, como os seus objetivos, 
concepções, metodologias e diretrizes. Um projeto educacional mistura questões 
de teoria e prática construída em ciência que é finita. Assim como, analisa 
problemas da realidade atual, oportunidades de melhoria e contribui no 
planejamento e coordenação de mudanças no âmbito educacional. 
Proposta de uma tipologia de projetos educacionais: 
 Projeto de Intervenção: promover uma intervenção no contexto em 
foco; 
 Projetos de pesquisa: obtenção de conhecimento de determinado 
problema; 
 Projeto de ensino: melhoria do processo de aprendizagem; 
 Projeto de trabalho (aprendizagem): aprendizagens conceitos e de 
desenvolvimento de competências especificas; 
 Projeto de desenvolvimento: desenvolver novas atividades; 
Para elaborar um bom projeto educacional, é de suma importância o 
planejamento e a criação de um roteiro de atividades, como também é importante 
definir o prazo de execução de cada etapa e os objetivos que devem ser 
alcançados com cada proposta, para realizar todo esse processo é necessário 
conhecer a realidade do local em que será aplicado o projeto, todo a comunidade 
escolar ou institucional devem conhecer o projeto podendo agregar na 
elaboração e execução. No planejamento, deve conter todas as atividades e de 
que forma cada uma será organizada e aplicada. O planejamento inicial pode 
ser revisto de acordo com as modificações que sejam necessárias ocorrer, pois 
as situações são dinâmicas e podemos encontrar vários obstáculos (BAKER, S.; 
BAKER, K. E. 1998). 
O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o grande coração da escola é a 
partir dele que IES vai criar sua identidade e os seus princípios. Esse projeto traz 
o fortalecimento da questão democrática escolar, pois ele deve ser elaborado de 
forma coletiva, somente assim consegue-se ter quais os principais problemas e 
elaborar soluções, procurando entender a realidade de cada função. 
15/09 – Paralisação em prol do precatórios FUNDEF do estado da Bahia, 
apesar da luta o valor foi ateado sem juros e correções um grande desrespeito 
dos deputados que votaram contra o valor corrigido. 
22/09 – A mesa temática do WECSAB trata sobre a educação 
contextualizada compreendendo que o processo educativo ocorre em diferentes 
espaços e formatos e está construído por diferentes práticas. A educação 
integral, a educação contextualizada e a educação em direitos humanos 
simbolizam algumas dessas práticas educacionais, trazendo como questão a 
razão de se trabalhareste tema e fazê-lo com o olhar direcionado ao ambiente 
escolar analisando que o conceito de educação é da prática que contribui para 
a construção da humanidade dos seres humanos. 
Portanto, a partir desta concepção, uma educação que vise uma formação 
integral, contextualizada e em direitos humanos possui um espaço privilegiado, 
não podendo desassociar dessa percepção. 
A mesa também aborda sobre a Aprendizagem Solidária ao qual se 
conceitua-se, em constante situações de diversas realidades pela qual os nós 
somos desafiados a utilizar os saberes aprendidos para resolver problemas 
sociais reais identificados. A proposta busca estimular a sociedade 
principalmente os jovens a desenvolverem atividades de intervenção social 
como estratégia formativa, podendo adequar para os projetos de extensão. 
A mesa traz como mensagem que a aprendizagem passa a ter mais 
significado e o envolvimento permite a articulação de diferentes competências 
fundamentais para a formação pessoal e social. 
27/09 – Aula ministrada pelo tirocinante Cleiton de Oliveira Lima com um 
conteúdo muito importante trabalhando o texto “Projeto Político Pedagógico de 
Escola: Uma construção coletiva” da autora Ilma Passos Alencastro Veiga, 
Compreendendo que o PPP tem que se um documento acessível onde todos 
possam realizar as leituras respeitando seus direitos e deveres, respeitando 
sempre os direitos humanos e pautado nas leis em geral e incluindo 
especialmente pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB). 
Segundo (VEIGA, 1998, p.1) 
O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação 
intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido 
coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, 
um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso 
sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população 
majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do 
cidadão para um tipo de sociedade. 
O documento precisa ser redigido pela legislação educacional do nosso 
país, uma instituição de ensino que tem um Projeto Político Pedagógico 
atualizado e humanizado, torna-se bem mais estruturada, os próprios alunos vão 
poder participar ativamente das reuniões e contribuir com o que for aprovado nas 
assembleias, as quais precisam da participação de toda a comunidade, 
funcionários, gestores, professores e qualquer outro cidadão que faça parte da 
região onde a escola se localiza. 
O documento tem que conter toda a vida escolar, tem que bem elaborado 
tratado ponto a ponto todas as possíveis possibilidades de conflitos diários que 
podem vir acontecer no ambiente escolar, por isso é necessário a coletividade. 
O projeto político-pedagógico, ao se constituir em processo 
democrático de decisões, preocupa-se em instaurar uma forma de 
organização do trabalho pedagógico que supere os conflitos, buscando 
eliminar as relações competitivas, corporativas e autoritárias, 
rompendo com a rotina do mando impessoal e racionalizado da 
burocracia que permeia as relações no interior da escola, diminuindo 
os efeitos fragmentários da divisão do trabalho que reforça as 
diferenças e hierarquiza os poderes de decisão. (VEIGA, 1998, p.2) 
 O texto da autora trouxe, pra mim, uma nova perspectiva sobre o PPP 
onde a construção deve ser norteada por igualdade, qualidade, gestão 
democrática, liberdade e valorização do magistério, causa desanimo ao 
analisarmos nossa realidade atual de uma educação totalmente comercial. 
29/09 – Este dia foi destinado a orientação sobre um seminário que a 
turma apresentou para sorteio tinha os seguintes textos Por uma pedagogia de 
Projetos: Uma síntese introdutória (Paulo Cesar Ventura); Pedagogia de 
Projetos: Fundamentos e implicações (Maria Elisabete Prado); Pedagogia de 
Projetos: Inovação no campo educacional (Luciana Silva e Helenice Tavares); 
Pedagogia de Projetos (Maria Luiza Fleck), a orientação foi para abordarmos o 
conteúdo dos materiais de uma forma dinâmica e interativa, nesse dia sentamos 
com Cleiton e pedimos algumas orientações sobre a produção de um podcast, 
desistimos e pensamos em trazer uma demonstração na prática sobre a 
Pedagogia de Projetos. 
06/10 – O grupo ao qual fiquei se reuniu para esquematizar a 
apresentação e daí foi pensado em abordar em prática para o conteúdo. 
Pedagogia de Projetos desempenha na escola papel expressivo, promovendo 
uma mudança de práticas educativas ao qual compreende o aluno como 
protagonista do seu processo de aprendizagem. Realizamos leitura coletiva dos 
três textos apresentados ao nosso grupo para elaboração do projeto, “Por uma 
Pedagogia de Projetos – fundamentos e implicações” autora Maria Elisabette 
Brisola Brito; “Pedagogia de Projetos” autora Maria Luiza Steiner Fleck; 
“Pedagogia de Projetos: Inovação no Campo Educacional” autoras Luciana 
Pereira da Silva e Helenice Maria Tavares. 
13/10 – Com a semana de estágio se aproximando a professora nos deu 
ideias e explicou como elaboramos um projeto de intervenção, a estrutura 
necessária como Introdução; Problema; Justificativa; Objetivos; Objetivo geral; 
Objetivos específicos; Revisão de Literatura; Metodologia; Cronograma; 
Recursos necessários; Resultados esperados; Referências bibliográficas. 
Através dessa aula decidimos realizar uma gincana, pois os integrantes do grupo 
avaliaram que o maior problema é a falta de recreação as crianças ficam muito 
agitadas em sala, a direção da escola alega que o momento recreativo possibilita 
o aumento de casos a da Covid-19. 
20/10 – Retornei para estágio na mesma escola que atuei semestre 
passado, Escola Municipal Educandário João XXIII, me afeiçoei as crianças e a 
professora da turma é excelente as práticas educativas utilizadas por ela me 
remete a educação freiriana. Nessa semana retornamos para observação, 
porém analisando aplicação do que estava sendo projetado para intervenção. 
27/10 – Devido a elaboração do projeto de intervenção, deixamos de nos 
dedicar a apresentação do seminário ao qual o nosso material era sobre 
Pedagogia de Projetos, nesse dia nos reunirmos e decidimos trazer o conteúdo 
de forma expositiva através de slide e propor como se daria um início de um 
projeto pautado de forma pedagógica, segundo Irene Lisboa “cada projeto 
contém uma ideia sujeita a desenvolvimento. Quanto mais oportuna e 
interessante ela for, maior será o seu alcance” (Lisboa 1949, p. 90). A proposta 
é de que o projeto inicie a partir do contexto e realidade da criança, sendo assim, 
foram entregues papeis numerados e foi solicitado que os alunos que ficaram 
com números pares desenhassem algo que chamasse atenção do caminho de 
casa para instituição de ensino e aos que ficaram os impares iriam desenhar algo 
que remetesse ao meio ambiente, com esse material em mãos o projeto poderia 
ser iniciado de forma interdisciplinar trabalhando conteúdos como paisagem, 
espaço rural e urbano, preservação ao meio ambiente, ciclo d’água, poluição, 
meios de transportes e entre outros. Elaboramos o material do slide juntos e 
como iria acontecer no momento da apresentação, nesse mesmo dia foi sugerido 
por Cleiton Lima para que acontecesse um lanche coletivo definimos o que o 
grupo iria contribuir que foram salgados. 
03/11 – Dia da apresentação do seminário sobre Pedagogia de Projetos, 
o primeiro e segundo grupo a se apresentar trazia a temática abordando também 
o PPP da escola e como é importante a participação da comunidade, alunos, 
colaboradores e equipe diretiva na definição das práticas pedagógicas da 
instituição de ensino; o terceiro grupo foi o nosso e atuou conforme descrito 
anteriormente o foco era trazer uma atividade que explorasse a 
interdisciplinaridade e a importância da educação contextualizada no âmbito 
educacional; o quarto grupo trouxe um podcast e no dia eu não conseguir 
compreendi muito bem por conta do áudio após elas disponibilizarem no grupo 
da disciplina, entendi quea pedagogia de trabalho tem um intuito de atuar nas 
problematizações da realidade levando em consideração o conhecimento prévio 
dos alunos. 
10/11 – Aula destinada a organização e sistematização do diário reflexivo, 
tive a ideia de anexar ao final do diário os desenhos produzidos pelos alunos na 
apresentação do seminário. 
17/11 – Com o projeto de intervenção já pronto e materiais comprados 
retornamos a escola para execução, organizamos brincadeiras em formato de 
gincana com duração de 60 min para cada turma: 
 16/11 (quarta) 1° ano C e D, coordenada por mim, onde as crianças 
participaram de concurso de dança, brincadeiras como morto/vivo 
e estátua, responderam a perguntas de conhecimentos gerais e 
participaram de um soletrando, tendo como campeã a equipe roxa; 
 17/11 (quinta) 2° e 3° anos, coordenada por Carol e Carla Raquel 
onde as crianças participaram de concurso de dança, brincadeiras 
como morto/vivo e estátua, responderam a perguntas de 
conhecimentos gerais e participaram de um soletrando, tendo 
como campeã a equipe amarela; 
 18/11 (sexta) 4° ano, coordenada por Jadson onde as crianças 
participaram de uma competição jogando bolas nos baldes, 
brincadeiras forca e adivinhe o objeto, responderam a perguntas 
de conhecimentos gerais, tendo como campeã a equipe azul; 
 21/11 (segunda) 5° ano, coordenada por Jadson onde as crianças 
participaram de uma competição jogando bolas nos baldes e 
argolas em garrafas pets que continham numeração ao final a 
equipe somava o valor total das pontuações, brincadeiras e 
estourar o balão na barriga, responderam a perguntas de 
conhecimentos gerais, tendo como campeã a equipe amarela. 
 22/11 (terça) culminância com um lanche coletivo o cardápio era 
mini pizzas junto as equipes campeãs, porém todos os dias 
entregamos uma sacolinhas com algumas guloseimas como 
agradecimento pela participação. 
Analisamos o projeto e acreditamos ter conseguido atingir o objetivo da 
intervenção, passamos nas salas e perguntamos se as crianças tinham gostado 
e as respostas foram alegres e positivas. 
 
REFLEXÕES 
 
Compreendi que os projetos educacionais são mudanças, inovações, que 
possibilitam até mesmo transformações de ideias em resultados, pois, quando 
bem elaborados e executados, ultrapassam os limites da escola. Essas 
inovações e mudanças necessitam de objetivos bem delimitados, em função das 
problemáticas, necessidades ou interesses das pessoas que compõe o âmbito 
educacional, visando a melhoria do processo educativo. Para produção de um 
projeto educativo, o professor deve evidenciar o conteúdo a ser aprendido pelos 
alunos e os motivos de sua realização. Uma das características do projeto é que 
o aluno torna-se protagonista do processo de ensino aprendizagem, porém o 
professor continua sendo peça chave em todo esse processo pois eles que irá 
introduzir essa mediação aos poucos, de maneira que o aluno perceba a 
importância dessa técnica. Apesar do termo técnica os educadores de hoje em 
dia estão cientes que o modelo de ensino tradicional/bancário não corresponde 
mais às exigências da sociedade atual. 
A matriz curricular organizada em disciplinas fragmentadas, sem relação 
entre elas tende a ser substituído, os professores almejam que a escola se 
aproxime da realidade social e que os alunos participem mais no processo 
educativo. 
Devido a essa falta de nexo entre as disciplinas é necessário que ocorra 
uma intervenção que busca estratégias que visam melhorar algum segmento 
escolar onde possa ocorrer determinadas dificuldades, para que assim evitemos 
dificuldades futuras e foi a partir dessa perspectiva que foi pensando o projeto 
de intervenção utilizado no estágio, visando modificar uma realidade que nos 
incomodava quanto estudantes sobre a ausência de atividades recreativa pois 
durante todo o curso entendemos o importância do brincar no processo de 
aprendizagem principalmente das crianças. 
A Pedagogia de Projetos traz relações para uma pedagogia mais 
dinâmica, pautada na criatividade e nas atividades dos educandos, em uma 
perspectiva mais de construção do que de transmissão do conhecimento, 
considerado então uma técnica, passa agora a ser interpretado como uma 
postura pedagógica, uma maneiro de analisar a prática pedagógica e as teorias 
que lhe dão sustentação. 
AVALIAÇÃO 
 
 Essa produção escrita foi de extrema importância para assimilação dos 
conteúdos aprendidos com a prática executada no estágio e seminário, trazer as 
reflexões e registro ajudaram bastante para apresentar o que foi aprendido. 
 A disciplina supriu com todas as minhas expectativas, pois a professora 
nos explica dando exemplos da prática em sua fala o que torna o teoria e prática 
como uma única via e essa assimilação é de extrema importância, pois muitos 
alunos se queixam de que o conhecimento aprendido em na 
universidade/faculdade não corresponde a prática, esse comentário ouvir por 
uma professora da escola que estagiei, e por isso acho bastante válido 
compreender que não é bem assim, a intervenção ao qual executamos só foi 
bem receptiva devido a nossa aprendizagem, ou seja, a teoria estudada em aula. 
 Avalio como excelente, não possuo nenhum ponto a ser levado em 
consideração, pois acredito que a disciplina atingiu o seu objetivo, gosto e até 
admiro de como a professora traz essa transposição didática e de dos textos 
motivadores que sempre traz uma nova reflexão. 
 
 
BIBLIOGRAFIA 
 
GADOTTI, Moacir. Concepção dialética da educação: um estudo introdutório. 
São Paulo: Cortez/Autores Associados, 1983. 
Katz, L. e Chard, S. (1997). A Abordagem de Projeto na Educação de Infância. 
Lisboa: Gulbenkian. 
VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção 
coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: 
uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35. 
BEHRENS, Maria Aparecida. Projetos de aprendizagem colaborativa num 
paradigma emergente. In: MORAN, José Manuel. Novas tecnologias e mediação 
pedagógica. Campinas – SP: Papirus, 2000. 
FLECK, Maria Luiza Steiner. PEDAGOGIA DE PROJETOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXOS 
 
Seminário 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estágio