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CURSO DE PEDAGOGIA 
 PROJETO D AÇÂO PEDAGOGICA - ENSINO FUNDAMENTAL 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADADE 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO 
 
 
PENSO, LOGO EXISTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho de intervenção pedagógica, realizado da disciplina de Gestão da Educação em Ambientes Escolares e não Escolares do Curso de Pedagogia, da Instituição Universidade Paulista –UNIP. 
 
 
 
 
ALUNO: ELIZABETE ALMEIDA DO NASCIMENTO RA: 2067327 
ALUNO: ESTEFÂNIA ERICA DE OLIVEIRA ABREU RA: 2067324 
 
 
 
 
 
POLO PARAUAPEBAS PA. 
2023
 
TEMA:PENSO, LOGO EXISTO
 
 
SITUAÇÕES PROBLEMAS: 
 
Alunos das escolas públicas têm sido um grande público de maneira que as políticas públicas vem desempenhando um papel de compromisso com os mesmos, contudo, estamos diante de um enfrentamento com crianças que não são totalmente acompanhadas por suas famílias, as quais deixam-nas aquém nas atividades escolares, percebe-se no depoimento ingênuo das crianças os descasos e insatisfação das mesmas ao desempenhar seu papel como parte atuante no processo da educação escolar de seus filhos. 
O cenário supracitado, reflete também aos alunos que apresentam algumas patologias e/ou estão em situações suspeitas em tais patologias, o que muitas famílias não aceitam diagnósticos dos mesmos. Nossos alunos com situações patológicas refletem uma grande carência de afeto, atenção, cuidados etc. vale ressaltar que ainda temos alunos que apresentam atitudes de confiança, respeito e cuidados de suas famílias. 
O motivo da elaboração do projeto: Penso, logo existo, vem de encontro com as problemáticas observadas nesse contexto, portanto, busca-se com esse tema a valorização do estudante seja ele com sinais patológicos ou não em várias situações de aprendizagens as quais serão discorridas neste documento. Mostrar aos professores, famílias e demais públicos que convivem direta ou indiretamente com essas crianças que todos são capazes de expressar suas potencialidades no que se diz respeito às ações pedagógicas desenvolvidas neste estabelecimento de ensino. 
 
INTRODUÇÃO: 
 
As salas do AEE vem cada vez mais se destacando em nosso município, e como essa Instituição busca zelar pelo bom rendimento e atendimento conforme nos é orientado em caráter governamental, mais precisamente, a Secretaria de Educação, buscamos o compromisso de abordar nesse Projeto a valorização dos alunos que apresentam patologias, dando-o voz ao seu fazer no meio em que está inserido, estimulando a pensar em seu projeto de vida para desenvolver em futuras ações, a fim de atuar direta ou indiretamente em seu meio social. Será desenvolvidos neste, as habilidade dentro das área de desenvolvimento as quais será apresentada ao longo do corpo deste, assim desenvolver atividades com potencial de grande progresso e culminar com apresentações em palco com uma plateia interna e externa, onde será validado os saberes discentes com um elevado nível de aprendizagem respeitando suas potencialidades. 
 
 
 
 
Público Alvo:
 Alunos de 2º ano com a presença da aluna com Síndrome de Down. 
 
OBJETIVOS: 
 
· Integrar a família, gestão escolar e professores da classe comum. 
· Articular e garantir os resultados no processo de aprendizagem de alunos com deficiência e outros. 
· Possibilitar de expandir as primeiras relações sociais, a partir do contato com grupos de alunos de realidades e idades diferentes. 
· Partilhar, ouvir e trocar informações de suas vivências. 
· Desenvolver e estimular a cooperação e o trabalho em equipe. 
· Estimular a compreensão dos sentimentos gerados por cada situação e saber administrá-los. 
· Potencializar as habilidades dos alunos a partir das potencialidades existentes. 
· Estimular sua autoestima partindo do que já são capazes de realizar com autonomia 
 
 
 
 
 
 
 
 
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO & HABILIDADES DA BNCC: 
	ÁREA DE DESENVOLVIMENTO 
	HABILIDADE CONFORME BNCC 
	DESENVOLVIMENTO SENSORIAL: 
PERCEPÇÃO VISUAL, AUDITIVA, TÁTIL, 
OLFATIVA E GUSTATIVA 
	(EI03TS01) Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas. 
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes ao criar objetos tridimensionais. 
(EI03TS03) Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizandoas em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons. 
	DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO E 
LINGUAGEM: COMUNICAÇÃO 
EXPRESSIVA E RECEPTIVA 
	(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário. 
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz. 
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas. 
(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. 
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”, “ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade necessário. 
(EF04LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e obedecendo ao ritmo e à melodia. 
(EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor. 
 
 
	DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR: MOTRICIDADE FINA E AMPLA 
	(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes estéticas e culturais das artes 
	
	visuais nas manifestações artísticas das culturas locais, regionais e nacionais. 
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais. 
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da escola e da comunidade. 
	DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: 
ATENÇÃO, CONCENTRAÇÃO, MEMÓRIA E COMPREENSÃO, PERCEPÇÃO (TEMPO ESPAÇO) RACIOCINIO LÓGICO: 
	(EF12EF01) Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de desempenho dos colegas. 
(EF12EF03) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e regional, com base no reconhecimento das características dessas práticas. 
	DESENVOLVIMENTO SÓCIOAFETIVO: INTERAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO 
	(EI03EO01) 
Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as 	pessoas 	têm 	diferentes 	sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir. 
(EF15AR09) Estabelecer relações entre as partes do corpo e destas com o todo corporal na construção do movimento dançado. 
(EF15AR10) Experimentar diferentes formas de orientação no espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.) e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento dançado. 
	DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM 
PEDAGÓGICA: RELACIONADO AO 
CURRÍCULO ACADÊMICO 
	Envolve todas as unidades Temáticas da BNCC onde é desenvolvido um trabalho sistemático em sala regular, uma vez que na sala de recursos o sujeito aprendente é estimulado a desenvolver as habilidades afins. 
	DESENVOLVIMENTO FUNCIONAL: AUTONOMIAE INDEPENDÊNCIA 
	(EI03EO02) 
Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. 
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas distintas de manifestações do teatro presentes em diferentes contextos, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório ficcional. 
(EF15AR19) Descobrir teatralidades na vida cotidiana, identificando elementos teatrais (variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, diversidade de personagens e narrativas etc.). 
 
 
 
 
PERCURSO METODOLÓGICO: 
 
O projeto aqui elaborado busca atender um público inclusivo em contexto geral na sala regular e sala de recursos multifuncional, a partir de em enfoque nas metodologias ativas, temática que vem se alargando ao logo dos últimos anos da qual valida o processo de ensino dando ênfase nas habilidades dos alunos, com a perspectiva de proporcionar aos mesmos, o estímulo da sua autoestima e de sua família, como também do professor da sala regular, dando-os condições para que o aluno seja assistido de forma potencial e credibilidade em suas habilidades já garantidas fortalecendo-as de modo a progredir nas mesmas. 
Serão garantidas atividades lúdicas contemplado as áreas de desenvolvimento e habilidades acadêmicas conforme o conteúdo estudado na sala regular. Esse projeto será desenvolvido no seguinte formato: 
· Apresentação do projeto aos pais e professores 
· Apresentação do projeto Às crianças 
· Aulas práticas no AEE 
· Aulas práticas na sala regular 
· Culminância do projeto 
· Avaliação 
 
RECURSOS: 
 
Datashow 
Atividades xerocopiadas 
Jogos de encaixe, quebra cabeça e outros Tinta guache. 
Tesoura 
 
DURABILIDADE: 
 
2 meses Três vezes por semana durante um semestre. 
 
 DESENVOLVIMENTO: 
 
1- Apresentação do Projeto à equipe interna da Escola 
Nesse momento será exposto o objetivo do projeto e a finalidade do mesmo, onde os professores conhecerão toda a dinâmica 
2- Desenvolvimento das atividades. 
3- Exposição dos trabalhos realizados 
ATIVIDADES/OFICINAS 
 
1- Atividade: Mostrando minha habilidade: Tempo da atividade – 30 min, 
 
Nessa atividade o aluno terá a oportunidade de mostrar o que sabe fazer pra os demais coleguinhas. 
Através de um vídeo, o aluno mostrará o que sabe fazer em casa junto com sua mãe: uma receita que mais gosta, uma pintura, uma arte visual, uma dança, uma representação de algum personagem, etc. Será gravado um vídeo pela família com o(a) aluno(a) realizando a atividade preferida que faz em casa e enviado para a professora. 
2- Atividade: Compartilhando com meu amigo!: Tempo da atividade – 30 min, 
 
 Esse será o momento em que o vídeo anterior enviado pelo(a) aluno(a) será compartilhado com os demais colegas da turma, e promover um roda de conversa sobre a atividade realizada, pontuando a relevância do que foi apresentado. A roda de conversa terá um foco na potencialidade que cada um de nós temos e não percebemos, mas o outro (que está ao nosso redor) percebe. 
 
 
 
3- Atividade: Apresentação de uma diversidade de atividades possíveis de serem executadas: 
 
A atividade aqui proposta vem apresentar aos alunos a diversidade de atividade possíveis de serem executadas, das quais contemplam todas as áreas de desenvolvimento em consonância com a Bncc. 
A partir das proposições apresentadas as crianças escolherão uma atividade para realizar em dupla e outra para fazer individual. 
 
4- Atividade: Fazendo uma arte com meu amigo! 
 
A proposta desta atividade é que seja realizada em dupla, onde o professor deve previamente selecioná-la. A dupla irá realizar a atividade escolhida da aula anterior com o objetivo de troca de ideias entre si. Favorecendo assim a interação entre pares. 
 
5- Atividade: O meu talento! O meu estilo! 
 
Nessa atividade o aluno será convidado a realizar a atividade previamente escolhida individualmente, colocando em jogo seu talento e aptidão pelo que faz. Explorar a capacidade e autonomia validando seu potencial mesmo que seja do seu jeito. 
 
6- Atividade: Socialização dos trabalhos para outra turma: 
 
A proposta aqui é socializar as atividades realizadas de forma espontânea, dialogando como foi feito e quais sentimentos foram evidenciados ao realiza-la. 
 
7- Atividade: Preparando o ambiente para a culminância dos trabalhos: 
 
Nesse momento, é importante ressaltar que é o mais relevante, pois será um momento em que será compartilhado com a comunidade interna e externa da escola os trabalhos desenvolvidos, os depoimentos dos alunos e famílias envolvidas para que seja validado as ações dos aluno e valorizando suas potencialidades. 
 
8- Atividade: Exposição dos trabalhos realizados para comunidade interna e externa 
 
Aqui serão expostas as atividades desenvolvidas ao longo do projeto. Onde cada dupla apresentará de forma exploratória ao público de servidores da escola e ao público de pais. 
 
PRODUTO FINAL: 
 
Socialização dos trabalhos para a comunidade interna e externa da escola. 
Organização de um painel com as fotos dos participantes com foco no tema do Projeto. 
 
AVALIAÇÃO: 
 
Depoimento dos alunos e famílias, registros dos avanços observados nas crianças. 
 
REFERENCIAS BIBLIOGÁFICAS: 
 
CERVO, Amado L., BERVIAN, Pedro A.; DA SILVA, Roberto. Metodologia da Pesquisa. 6. ed. São Paulo: 
Pearson Prentice Hall, 2007. p. 83. 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR. Ministério da Educação – Conselho Nacional de Educação. 
Brasília, DF. 2018. 
MORAN, José. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: BACICH, Lilian; MORAN, José. Metodologias ativas para uma educação inovadora: Uma abordagem teórico-prática. 2017. 
Desidério Murcho é filósofo, escritor e professor de Filosofia na Universidade Federal de Ouro Preto. Autor, entre outros, de Filosofia Diretamente e O Lugar da Lógica na Filosofia. 
CERONI, Mary Rosane. O perfil do pedagogo para atuação em espaços não-escolares. In: Congresso Internacional Pedagogia Social, 2006, São Paulo, p. 1-14. 
https://estadodaarte.estadao.com.br/desiderio-murcho-cogito/ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFLEXÕES PARA PRÁTICA PEDAGÓGICA 
 
O pedagogo, mais precisamente o profissional que se forma em Licenciatura em Pedagogia articula sobre os processos relacionados ao ensino e aprendizagem com o objetivo de colaborar e incentivar a construção do conhecimento, associando, assim, o aprendizado às questões sociais e à realidade de cada indivíduo. Ele é o profissional responsável pelo processo educativo e que lida com os diferentes fenômenos que estão relacionados com o ensino e o aprendizado. É ele quem media e facilita a aprendizagem independentemente do ambiente que está inserido. 
Fora da sala de aula, em espaços conhecidos como não escolares o papel do pedagogo também é de grande importância, pois ele passa a ser mediador e articulador da aprendizagem visando o comportamento humano. No mercado de trabalho, surgem para o pedagogo, diferentes possibilidades de atuação profissional em vários segmentos públicos e privados que geram aprendizagem e desenvolvimento pessoal e profissional. 
É importante salientar que com as mudanças ocorridas desse tempo moderno, o pedagogo que há pouco tempo tinha o espaço escolar e a sala de aula como um local singular e particular de trabalho passa a ganhar novos rumos de atuação com uma visão formada sobre a sua profissão. A pedagogia, atualmente, oferece uma pluralidade em espaços que buscam servir como campos de atuação para o pedagogo, tornando oportuno para que o profissional busque o campo que mais tenha afinidade e sinta prazer em atuar, então diante disso, venha investir em formação continuada como especialização em: Mestrado; Doutorado e Pós-Doutorado) para poder se instrumentalizar em novas instituições que não seja somente no âmbito escolar. 
A educação trata de invertidas em melhoria de vida e é demandada pela sociedade moderna/capitalista, no entanto, quando se fala em educaçãoesta é pensada somente no espaço interno da escola como algo articulado apenas para a duplicidade É de grande valia que toda a sociedade entenda que a educação ocorre de diversas formas e em diversos lugares, inclusive dentro das organizações privadas. Assim como a escola, as instituições particulares estão cheias de pessoas que interagem umas com as outras, portanto trabalhar a socialização desse espaço é de grande valia para o mercado que visa ser competitivo e que deseja fazer valer o slogan de empresa social, cidadã, competitiva e sustentável. 
Portanto, esse projeto visa atender uma educação com equidade, dando possibilidades de valorizar a inclusão em um contexto dentro e fora da sala de aula o qual envolve as famílias e os alunos com necessidades especiais, público alvo do projeto, provocando o educador e as famílias a estimularem essas crianças a desenvolverem sua autoestima, e acreditar que são capazes de prosseguir em sua carreira acadêmica e por fim uma profissão com a certeza que serão inseridos no mercado de trabalho, e com essas crianças inseridas em uma sala de aula regular fica evidente que a equidade e a qualidade estejam vivas no espaço escolar e por sua vez na residências dessas famílias com a certeza que bons resultados sejam garantidos a todos os envolvidos.