Avaliação I - Individual curriculo

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:889997)
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Prova 68469791
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
As concepções (inter, multi, trans e pluri e polidisciplinares) criticam e questionam o currículo 
disciplinar e fragmentado. Uma destas concepções dá o conceito das relações significativas entre as 
diferentes disciplinas existentes, que poderiam ser utilizadas como referenciais na elaboração de 
mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos. Sobre a concepção que se encaixa 
nesta descrição, assinale a alternativa CORRETA:
A Concepções polidisciplinares
B Concepções multidisciplinares.
C Concepções interdisciplinares.
D Concepções pluridisciplinares.
Bobbitt concebia o currículo como um processo de racionalização dos resultados educacionais, 
que deveriam ser medidos e especificados. Seguia os preceitos de Taylor, com inspiração na 
organização fabril e administração científica, transferidas para a administração do tempo, 
planejamento e divisão do trabalho nas fábricas. Ralph Tyler se inspira nas ideias de Bobbitt e 
organiza o desenvolvimento do currículo. Sobre os preceitos de Tyler com relação à organização do 
currículo escolar, assinale a alternativa CORRETA:
A Inseriu procedimentos científicos para a avaliação, a pesquisa quantitativa, o planejamento e a
implantação dos currículos deixavam pouco a pouco de serem supervalorizados.
B Inferiu na preocupação que não estava em como fazer o currículo, mas em desenvolver conceitos
que nos permitam compreender o que o currículo faz.
C Implica no questionamento do conhecimento, das relações de poder, das identidades como
espaços de construção dos discursos que refletem as desigualdades.
D Apresenta estudos sobre os alunos e sua vivência social, sugestões dos especialistas de diferentes
disciplinas, inovando com a inserção da psicologia e outras disciplinas acadêmicas.
A interdisciplinaridade consiste entre o diálogo que temos entre as disciplinas. Zabala (1998) 
defende que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas, que podem ir desde 
uma simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria 
do conhecimento. Sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
A A principal diferença entre a interdisciplinaridade e a multidisciplinaridade está na linearidade
de ambas.
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B
Enquanto que o termo interdisciplinar visa ao agrupamento de diversos ramos do conhecimento,
seguindo um objetivo em comum, como um assunto ou tema específico, por exemplo, o método
multidisciplinar não visa à linearidade dos assuntos.
C
A palavra interdisciplinar é formada pela união do prefixo "inter", que exprime a ideia de
"dentro", "entre", "em meio"; com a palavra "disciplinar", que tem um sentido pedagógico de
instruir nas regras e preceitos de alguma arte.
D A interdisciplinaridade acontece quando as metodologias e conhecimentos de outras disciplinas
podem ser utilizados por professores de diversas áreas do conhecimento.
O currículo tem várias finalidades, entre elas sociais, culturais e políticas. Através das teorias 
curriculares, identificamos as tradições, crenças de um determinado período histórico, buscando as 
ideologias que carregam, observando seus comportamentos. Sobre as teorias curriculares, analise as 
afirmativas a seguir:
I- As teorias pós-críticas objetivam a formulação de verdades absolutas.
II- As teorias tradicionais tem como objetivo principal planejar cientificamente as atividades 
pedagógicas e controlá-las.
III- As teorias críticas preocupam-se em desenvolver conceitos que nos permitam compreender o que 
o currículo faz.
IV- As teorias pós-críticas concebem o conhecimento como parte inerente ao poder.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B As afirmativas I, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
[Laboratório Virtual - O Alfabeto em Libras] O alfabeto manual possui características específicas que 
precisam ser consideradas para o bom desempenho de sua função. Com relação ao exposto, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) O alfabeto manual deve ser feito somente com uma das mãos. 
( ) O alfabeto manual é uma mímica e não precisa ser aprendido. 
( ) O alfabeto manual permite comunicação entre pessoas surdas e ouvintes. 
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( ) Para se ter a habilidade de fazer o alfabeto manual, precisamos de memorização e prática. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A V - V - V - V. 
B F - F - V - V. 
C V - F - F - F. 
D F - V - V - F. 
[Laboratório Virtual - O Alfabeto em Libras] A Língua Brasileira de Sinais (Libras), como o próprio 
nome sugere, é uma língua que proporciona comunicação. Ela é composta pelo alfabeto manual.
Com relação à descrição do alfabeto manual, assinale a alternativa CORRETA:
A Um empréstimo da Língua Portuguesa representado pelas mãos.
B Uma língua escrita e permanente.
C Cinco parâmetros que permitem a comunicação de surdo para surdo.
D Geração dos sons e fonemas necessários a toda e qualquer forma de comunicação.
A Língua de Sinais abrange um determinado grupo social que infere um caráter bilíngue. Assim, 
a educação bilíngue consiste em proporcionar ao indivíduo uma comunicação em duas línguas, sendo 
que uma língua pode predominar sobre a outra. Entretanto, os surdos querem e têm direitos de 
reforçar alguns pontos importantes referentes à organização do bilinguismo. Sobre esses pontos, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Reestruturar o curricular pedagógico para aproveitamento dos recursos pictóricos e de sinais,
para que contemple a todos os estudantes.
B Implementar a Língua de Sinais nos currículos escolares somente em escolas de educação
especializada.
C Oferta de vagas para professor surdo somente nas instituições de educação especializada para o
ensino da Língua de Sinais.
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D Alfabetizar crianças surdas através do oralismo para facilitar a inserção e a comunicação com a
comunidade social.
O currículo é decidido através de vários níveis. Esta construção ocorre em diversos contextos, 
em uma perspectiva macro e micro curricular. Os níveis de decisão curricular são: político-
administrativo, gestão e realização. Sobre os níveis de decisão curricular, associe os itens, utilizando 
o código a seguir:
I- Político-administrativo.
II- Gestão.
III- Realização.
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado à forma pedagógica para os profissionais 
inseridos no âmbito da escola e da administração regional.
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado às prescrições no âmbito da administração 
central.
( ) Este nível de decisão curricular está relacionado ao contexto da ação educativa no âmbito da sala 
de aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I - III.
B I - III - II.
C III - II - I.
D III - I - II.
O conceito de currículo é concebido de acordo com as tradições e crenças de um determinado 
período e suas ideologias. A concepção de currículo perpassa três teorias: tradicional, crítica e pós-
crítica. Sobre as teorias curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A teoria tradicional não formula uma verdade absoluta, mas verdades sempre parciais, cujos 
resultados encontram-se abertos pelas possibilidades de outras linguagens.
( ) A teoria pós-crítica não tem por objetivo formular uma verdade absoluta, mas verdades sempre 
parciais, cujos resultados encontram-se abertos pelas possibilidades de outras linguagens.
( ) A teoria crítica tem por objetivo orientar para emancipar, comprometida com as lutas.
( ) A teoria pós-crítica define o currículo como sendo um processo de racionalização de resultados 
educacionais, cuidadosamentee rigorosamente medidos e especificados.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - F - V - V.
C V - V - V - F.
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D F - V - V - F.
Muitas vezes as terminologias saber/conhecimento são utilizadas de forma errônea enquanto 
sinônimos. Estudamos que o saber e o conhecimento apresentam especificidades diferentes e que 
diferenciar tais conceitos é fundamental em nossa atuação enquanto professor. Sobre o saber e o 
conhecimento, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Saber.
II- Conhecimento.
( ) Apresenta falta de conectividade com a realidade existente, com pouca ou nenhuma serventia 
educacional ou cultural.
( ) É uma junção de dados ou fragmentos de elementos que, unidos em uma relação lógica e formas 
apropriadas, se transformarão em uma informação precisa.
( ) Pode ou não estar ligado a um fato, a uma realidade existente ou que de fato existiu.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - I.
B II - II - I.
C II - I - I.
D I - I - II.
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