Atividade 18-09 (1)

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UC – PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO
Professor: Kevin D. S. Leyser 
NOME DOS ACADÊMICOS:
Aula: 18/09/2023
TEMA:
Teorias comportamentais da aprendizagem
Tópico Gerador: 
Teorias da aprendizagem e suas intersecções entre forma, estética e política
Meta de Compreensão: 
· Relacionar os processos de aprendizagem à noção de ser humano e de mundo.
· Definir o conceito de "aprendizagem" e descrever os princípios das teorias de aprendizagem comportamentais e suas implicações para a prática em sala de aula 
· Descrever teorias de aprendizagem social e suas implicações para a prática em sala de aula 
· Explicar como as teorias comportamentais e sociais de aprendizagem influenciam o ensino intencional 
Contextualização:
Finalizando a discussão de uma compreensão conceitual e abrangente sobre a aprendizagem humana, vamos iniciar a exploração das teorias clássicas da aprendizagem. Começando nesta aula com as teorias comportamentais da aprendizagem (posteriormente, as teorias cognitivas, humanistas e psicanalíticas).
Referência:
Texto Básico:
· LEYSER, Kevin D. S. Teorias comportamentais e sociais de aprendizagem. In: LEYSER, Kevin D. S. Psicologia da educação e aprendizagem. (Livro no Prelo – em revisão e diagramação, previsão de publicação em 2021). p. 107-138.
https://drive.google.com/file/d/1J4xN1TCx3WIfP2lp5S-eXAhRslEAIO0i/view?usp=sharing
Textos Complementares:
· LEFRANÇOIS, Guy R. Primórdios do behaviorismo: Pavlov, Watson e Guthrie. In: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem. Trad. Vera Magyar. São Paulo: Cengage Learning, 2008. p. 30-68. (cap. 2)
· LEFRANÇOIS, Guy R. Os efeitos do comportamento: Thorndike e Hull. In: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem. Trad. Vera Magyar. São Paulo: Cengage Learning, 2008. p. 69-99. (cap. 3)
· LEFRANÇOIS, Guy R. Condicionamento operante: o behaviorismo radical de Skinner. In: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem. Trad. Vera Magyar. São Paulo: Cengage Learning, 2008. p. 100-141. (cap. 4)
· LEFRANÇOIS, Guy R. Aprendizagem social: a teoria cognitiva social de Bandura. In: LEFRANÇOIS, Guy R. Teorias da aprendizagem. Trad. Vera Magyar. São Paulo: Cengage Learning, 2008. p. 371-392. (cap. 11)
https://drive.google.com/drive/folders/1hSHA_y1rILo8X8c4-M6XRFxZbwgVhJ41?usp=sharing 
ATIVIDADE 1
Orientações:
· Os alunos em seus respectivos grupos deverão ler as questões listadas abaixo sobre o texto básico.
· Antes de responder, devem discutir sobre as respostas propostas às questões.
· Após discussão, devem redigir as respostas em um texto, com os nomes de todos os componentes do grupo.
· O texto com as respostas deve ser enviado para o e-mail do professor até o dia 25/09/23: kevinleyser@gmail.com
QUESTÕES
1. Usando os termos clássicos de condicionamento de Pavlov, explique como a ansiedade de realizar provas se desenvolve. Dê um exemplo de um aluno individual e use as experiências desse aluno para ilustrar estímulos neutros, estímulos não condicionados, resposta não condicionada, estímulo condicionado e resposta condicionada.
R:
2. Qual o papel que as consequências desempenham no fortalecimento ou enfraquecimento de comportamentos, de acordo com a teoria do condicionamento operante? Dê um exemplo que apoie sua resposta.
R:
3. Um professor faz a seguinte declaração: “Reforço meus alunos com elogios, mas nem sempre funciona.” Com base na definição de reforço de Skinner, o que você acha da declaração deste professor?
R:
4. Abaixo estão três esquemas diferentes de reforço. Identifique qual cronograma é descrito e preveja o efeito do cronograma no comportamento.
a) Uma escola primária tem uma política que proíbe os alunos de correr nos corredores. O monitor do corredor espera nas portas do refeitório todas as manhãs das 8h00 às 8h30 à procura de alunos que correm.
R:
b) Um professor faz com que seus alunos resolvam todos os problemas no final do capítulo em seu texto de matemática; no entanto, ele apenas avalia os pares.
R:
c) Um professor dá questionários sem aviso prévio, geralmente uma vez por semana, mas às vezes com mais frequência.
R:
5. Usando um exemplo de aprendizagem em sala de aula, ilustre a generalização e a discriminação. Identifique os estímulos e respostas importantes em seu exemplo. Explique a declaração do autor do texto de que "a generalização não pode ser tomada como certa". Indique duas maneiras pelas quais o professor em seu exemplo poderia facilitar a generalização.
R:
6. Muito se tem falado sobre a violência na mídia e seus efeitos sobre as crianças e adolescentes. De acordo com a teoria de aprendizagem social de Bandura, os humanos podem aprender a ser violentos assistindo à violência? Explique.
R:
7. Como a teoria da aprendizagem social preenche a lacuna entre as teorias de aprendizagem comportamental e cognitiva?
R: